让激励的掌声响彻教室

在一次公开课上,我发现授课老师不时用掌声来评价学生,答对问题的同学会受到掌声的奖励,或一下,或两下,或更多下,视情况而定,不一而足。掌声清脆、齐整,训练有素,绝不是矫揉造作、哗众取宠。受奖励者面带喜色,未受到奖励者则是羡慕有加并积极争取。课堂氛围活跃而有序,学生们的学习情绪异常高涨。[第一段]     

激励应适度

随着教育理念的不断更新,赏识教育、激励教育愈来愈受到教育者的青睐:教师的激励性语言能提高学生学习兴趣;热烈的掌声能给回答者以鼓舞,活跃课堂气氛;老师的奖品往往能给学生带来意外的惊喜,让学生激动不已。但是,有些老师没有把握好激励的“尺度”,出现了奖励太频繁的现象。1.奖品太多在有的课堂上,老师就像魔术师一样,一会儿取出五角星奖励学生,一会儿用小红花奖励,一会儿又拿出卡通画……直弄得学生眼花缭乱,不亦乐乎,有的学生领到奖品后专心致志地摆弄起来,根本没有心思听课。2.掌声太滥当课堂上有学生提出非常精妙的解法或和老师心目…     

在小学数学概念教学中“强化”运用新探

强化是一个心理学概念，它是指任何能够影响特定反应出现概率（使得出现的概率变大或变小）的刺激。作为教师提高教学效果的刺激手段或者刺激过程，一般人只是钟情于运用奖励和机械重复。于是乎，表扬的掌声、贴到学生额头上的小红星、喋喋不休地反复讲解等充斥课堂，或有时显得平庸，或时常令人生厌。其实，强化教学还可以从教者组织信息的方式上...     

惩罚可以如此美丽

一位同学上课迟到了，出乎他的意料，老师却奖励他为全班同学表演一个节目；更意想不到的是，这位同学的一声高亢的“鸡叫”竟赢得了全班同学的掌声。从那以后他再也没有迟到过，尽管他的家离学校很远。多么巧妙的奖励。在此之前，我还真不知道奖励也可以是一种惩罚。在我从教的日子里，总是恪守着遵规守纪的信条，每遇迟到的学生，轻则批评教育、讽刺挖苦，对屡屡犯戒者，更是大声训斥甚至罚他站到教室外面。结果是，学生迟到的是少了，师生之间却也疏远了。一次，我班的一位好学生上课迟到了，我虽心有不快，但为了不打断讲课，还是用目光…     

塑造学生良好行为——用奖惩来改变他

正奖励和惩戒,是班主任工作中经常用到的两大"法宝"。奖励——对学生的进步或表现好的行为进行奖励,期待学生以后会更经常、更有可能有类似的表现,从而引导学生向好的方向发展。班主任用奖励的办法激励学生,可以从以下心理学理论中获得解释。美国教育心理学家桑代克提出了著名的学习的三大定律,其中的效果律指出:有机体针对一定的刺激做出一定的反应,若因这一反应而受到奖励,则刺激与反应之间联系的强度倾向于增强;若因这     

惩罚与奖励同为教师的专业权力

为什么奖励被大力提倡,而惩罚却受到不断的批判?事实上,惩罚与奖励同为教师的专业权力。所谓“专业权力”就是专业人士在自己业务范围内不受外行干扰独立自主的处置问题的权力。就像医生在一定的规范下可以自主决定应当如何处理病人的问题,旁人不宜指手画脚一样,教师也当然应当拥有如何独立、专业地处理学生问题的权力——比如奖励或惩罚。如果社会(包括行政部门、舆论等)非理性地强制或变相强制教师放弃这一权力,最终受害的是学生,或社会本身。同时,奖其当奖、罚其当罚是教师的权力也是他们的专业和道德上的责任,在惩罚问题上尤其如此——…     

如伺给学生以恰当的课堂评价

表扬、奖励从给予者的主观意图来看，具有双重功能：一是通过表扬奖励对接受者进行控制；二是借助表扬奖励向学习者传达有关学习情况的肯定信息。这就要求广大的一线教师充分运用表扬奖励，对学生进行适度评价，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。     

奖惩在大学生管理中的作用

奖励和惩罚都是对学生进行教育、实施管理的重要手段.笔者就奖惩在大学生管理中的作用,谈点粗浅的看法.一、奖励是激励和调动学生积极性的重要措施奖励就是从正面来肯定学生思想、行为中的积极因素,根据有关规章制度给予精神或物质上的正面刺激,以达到鼓励先进,发扬正气之目的.惩罚(处分)则是从反面否定学生思想行为中的消极因素,根据不良行为的情节轻重和纪律规定给予教育或处理,以达到明辨是非,纠正错误,促进转化之目的.当某一学生的行为受到肯定、得到鼓励时,他在心理上就会得到某种满足,一般情况下能鼓励他沿着同一方向产生更高层次的要求,激发他更加努力地工作、学习;而当某一学生的行为受到制止时,由于触动其自尊心,受到教育时,一般会检讨自己的行为     

奖励自己

奖励就是给予被奖励者精神的或物质的鼓励。通常情况下,奖励都是别人或单位给的,比如老师奖励学生,父母奖励孩子,领导奖励员工,上级主管部门奖励下属单位等等。奖励往往是对被奖励者的能力、贡献、业绩、成就的一种肯定、认可和褒扬。但是这样的奖励往往都是被动的、十分有限的,其实奖励还有另外的一种形式——自己奖励自己。有人可能会认为这是荒唐可笑的,是一种精神胜利法。是的,这确实是一种精神胜利法,但是却一点也不可笑,精神胜利法有什么不好?今天有不少的人活得苦累不堪,就是因为他们不懂得精神胜利法,没有学会利用精神胜利法来放松…     

鼓掌,为多彩人生喝彩

鼓掌，为多彩人生喝彩。舞台上，歌唱演员激情四射，光彩照人；运动场上，运动员英姿勃发，勇夺金牌；竞技场上，五花八门的表演出神入化，演员神采飞扬……在掌声中，他们走向成功，走向辉煌，甚至成为灿烂的明星。也许，你没有他们幸运，你不会得到那么多鲜花、掌声。其实，你也无时无刻不生活在掌声之中。当你有所进步，你可能得到父母的表扬；当你成绩有所提高，你可能受到同学的称赞；当你犯了错误而又有所认识或改正，你可能得到师长的肯定；当你战胜困难，从中奋起，你可能受到朋友的祝贺……这表扬、称赞、肯定和祝贺无一不是给你的…     

奖励的风险——关于小学教育中奖励行为的思考

<正>一、问题提出奖励,最简单的解释是"做此而能得彼"。我们不禁要问,被奖励者的行为目的到底是"做此"还是"得彼"?"做此"与"得彼"两种利益又有哪些千丝万缕的关系?在小学,教师经常使用奖励,企图让学生的某一行为继续下去,但是学生似乎并没有领会老师的一番良苦用心。换句话说,老师的奖励常因奖励本身存在的风险而失效。本研究主要从教育学、心理学的角度,从小学教师的奖励行为入手,研究小学教师的奖励行为及结果、学生对待奖励的     

意大利:有个少年阅读之家

在意大利,有一个地方的孩子一个星期至少读两本书,而且在每隔3天进行一次的评比中,往往所有的孩子都是优秀,都受到奖励。他们得到的奖品是同学们的掌声。这个地方就     

“爱你”并不简单——谈多媒体在组合使用中的潜在问题

多媒体课件能引导学生充分地投入到学习活动中去,如在让学生进行练习时,能让每一个学生在顺利完成作业时给予一点微不足道却又极为珍贵的奖励,让学生获得成功的喜悦;在学生发生错误时受到善意的、幽默的批评，这就能让学生迅速改正错误，而又不伤其自尊心。     

“迪西效应”的奖励启示

“迪西效应”的奖励启示丁建章心理学家迪西（Ｄｅｃｉ，Ｅ、Ｌ）做过一个实验：让一些学生解答妙趣横生的智力难题。开始时对所有学生都不奖励，接着把他们分成两组，其中一组学生每解答完一个智力难题，就给予一定的奖励，另一组学生不给任何奖励。然后在两组学生休息或...     

教育中的过当效应及其研究

在教育领域,教育家时常提倡要多鼓励学生,教师和家长也常常使用言语、实物或其他类型的奖励来增强学生的学业适当行为。但是,一些研究认为在教室和其他某些特定情形下,奖励可能会对行为带来消极影响。例如,在没有外在奖励时个体积极从事任务或活动,此时引入对积极活动的奖励,可能会让个体在这些奖励撤销后,内在动     

意大利孩子的“少年阅读之家”

在意大利,有30％的孩子一年连一本书都不读。但有一个地方的孩子一个星期至少读两本,而且在每隔3天进行一次的评比中,往往所有的孩子都是优秀,都受到奖励。他们得到的奖品是同学们的掌声。     

科学奖励对幼儿行为养成的价值

<正>学前教育工作者常有意或无意中利用奖励对幼儿的行为给予强化。很多教育理论都强调对孩子要多一些奖励,少一些批评。桑代克甚至认为学习是通过行为受奖励而进行的。本文通过分析科学奖励对幼儿行为养成的价值,促进学前教育教师正确认识科学奖励与幼儿的行为养成的正向关系,并最终形成一套系统的科学奖励方法,实现师生共同发展。一、何谓科学奖励《教育大辞典》中把奖励定义为:对个人或集体正确良好的思想行为给予肯定或表扬,奖励的方式有肯定或赞许的语气与表情,口头表扬,发给奖状、奖章、奖品、     

临澧不让一个大学新生因贫辍学

8月 28日,临澧县学生奖励基金会在临澧一中正式成立并举行了首次奖励资助仪式。杨板乡贫家子弟、清华大学新生陈林等分别获得资助。 　　设立学生奖励基金会是该县人民政府为了推进全面素质教育,激发临澧学子发奋成才、报效祖国和家乡人民的又一新的举措。该基金主要来源于县财政预算、政府筹措、个人或社会团体捐赠。其资助对象主要是品学兼优、考上大专院校而家境贫寒的学生。在首次资助仪式上,县政府按照基金会有关条例,共拿出 5 9万元资助贫困学生 28人。这一活动的开展,受到了广大师生和家长的高度称赞。贫困生陈林、李俊等纷纷…     

三维链接点燃诗情——《有的人》（苏教版第五单元）教学感悟

下课了．走在离开教室的路上。笔者的心情久久不能平静。学生入境的诵读、热情的掌声，时常萦绕在耳际。《有的人》是笔者教了近十遍的一首诗，而这一次，自己仿佛才真正走进诗文．学生因诗歌而澎湃的激情真的令人震撼。原来“老诗歌”也可以点燃火花，荡漾激情．关键是教者要有一双慧眼，一颗感动的心领着学生去发现．去体味。     

对大学生奖励的机制及效能探讨

在高等学校学生管理过程中,奖励是一个很重要的手段。从口头表扬到颁发奖学金,从新生入学后的择优重点培养到离校时的评选优秀毕业生,奖励的影响涉及到很多方面。为了进一步做好这一工作,使奖励发挥更多的作用,有必要对这一工作的机制及能进行番探讨。奖励是对大学生德智体诸方面发展或某一方面表现进行肯定性评价的一种高层次方式,是高校学生管理中的一个子系统。其中的要素是奖励者、被奖励者和信息传递媒介。这三者按照一定的