激励式评价若干问题辨析

一直来，教育评价改革是我国基础教育改革的瓶颈。教育评价具有评定、检查、选拔、诊断、激励等多种作用，其在教育中发挥的巨大导向作用是不言而喻的。但在我国相当长一段时间里，评价发挥的更多是评定、检查和选拔的作用，而不注重评价其他方面作用的发挥。比如教育评价的重要目的之一应该是激励和帮助被评价对象在原来基础上得到改进和提高、促进我国学校教育质量的全面提高。[第一段]     

让学生自己设计评价内容

从新课程的要求来说，评价不再是为了选拔和甄别，更重要的是为了促进被评价的发展，更好地发挥评价的激励、教育功能。     

学生成为评价主体的必要性

早期的评价是为了“选择适合教育的儿童”，是为了筛选出能够接受高一级教育的学生，淘汰另一部分学生。它最基本的功能就是选拔与甄别，区分优良与分等鉴定功能，评价方法偏重于相对评价，常模参照测验。随着时代的发展和社会的进步，评价不再单纯为选拔与甄别服务，而是为了发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进计划来促进学生的发展。要真正实现评价的选拔与甄别功能向促进学生发展功能的转变，实现评价主体的多元化就尤为重要。一评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被…     

班集体中开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学的改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。随着课程改革的深入推进，学生评价的不协调性明显凸显出来，突出反映在强调甄别和选拔的功能，忽视改进和激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；关注结果而忽视进程，评价方法单一；尚未形成健全的评价制度等。本文是我校开展浙江省教育科研规划课题《实施分层教学的评价策略》的子课题研究内容——班集体中学生分层评价的策略，研究重点是在班级中如何实施分层评价，全面评价学生的进步与成长。     

学生评价结果的解释与反馈

为了给学生排队提供依据而进行的学生评价往往会给学生造成极大的心理压力，带来严重的负面影响。产生这一问题的一个不可忽视的原因在于我们误用了评价（主要是考试）的结果，过分强调了评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能、教育功能和发展功能。日本教育评价专家梶田睿一指出：“无论是考试还是成绩评定，现在的教育评价都带有只是依据某一期间的教育成果来确定与他人比较中所处位置的浓厚的审定总括性质，而对教育活动本身的改善却不起任何作用。所以，教育评价在多数场合下最终只能起着各种意义上的分等划类的作用，没有成为具有教…     

让小学生尽享语文测试的快乐

基础教育课程改革的目标之一是：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的激励教育作用，促进学生在原有水平上的发展。我们在语文教学评价改革实验中，结合我地实际充分发挥测试的激励作用，让学生在愉快中参加测试，并在测试中享受快乐。     

关于课程评价的思考与实施

有教育就一定有评价。教育评价的功能和作用是多方面的。传统评价(本文提到的传统评价指的是以检查学生对知识的掌握程度为主的考试评价方法)过于强调评价的选拔或甄别功能,忽视了评价的激励作用和调控作用,不能确保教育活动的良性循环。现代教育是面向全体学生的教育,务必应使每个学生都能得到发展。一、传统评价方法存在的问题评价是检测教学目标和学习目标达成的手段,又对教师的教学和学生的学习具有极强的导向作用。评价应当对学生的学习起激励作用,对学生的发展起促进作用。考试是传统评价的主要方法,而考试一方面是具有相对性的,它只…     

完善教育激励机制,推动教师管理与评价改革

我国教育体制中的教育激励机制尚有待于进一步完善。在教师管理与教师评价方面，长期以来由于过分注重自上而下的控制和管理，忽视了教师的自我管理和激励，教师明显表现为缺乏应有的工作热情和积极性，教育评价的导向与激励功能并没有得到真正的发挥。本文作者就完善我国教育激励机制，推动教师管理与评价的改革提出自己的观点。相信对这一问题的探讨对深化我国目前教师管理与评价的理论与实践是有所裨益的。     

新评价新思想新课堂

被尊为教育评价之父的美国教育家泰勒将教育评价归结为“检验教育思想和计划的过程”。在我国,多数学者是把它看作根据教育目标,运用科学手段,判断教育价值、效果的过程。 评价是教育体系的一个基本的反馈机制,具有导向、激励、反馈、调控鉴定、选拔等方面的功能,在大力推进素质教育的今天,原来对课堂教学的评价已越来越显露出其局限性和不合理性。所以我校在《转变学习方式,培养创新精神》的课题研究下,提出了新的课堂教     

发挥评价的积极作用 努力提高教育教学质量

学生心理素质评价对学生心理素质的发展起着激励和促进作用表现在学习上就是勤学。做好学生心理素质的评价工作,能激励和促进学生全面地发展,有助于构建和谐的人际关系与浓厚的学习氛围。心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一方面,但它起到的是基础性作用。发挥学生心理素质评价的积极作用,将使教育教学质量得到提高。那么,如何发挥学生心理素质评价的积极作用,提高教育教学质量？     

评价：多了几把尺子－－基础教育课程改革系列报道之（七）

当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已…     

激励理论对教育评价的启示

教育教学评价的目的并不在于肯定什么或否定什么，而是通过肯定或否定实现其激励功能，为育人服务。但是，是否所有的教育教学评价都具有激励功能呢？回答是否定的。也就是说，并非我们对教育教学作出评价后，就会收到水到渠成之效，接踪而来的是良好的激励功能。实际上，有的教育教学评价不仅不具有激励功能，反而会有消极功能。因此，如何有效地发挥教育教学评价的激励功能，值得深入探讨。     

新课程理念下教育评价的实践

教育评价在教育工作中起着导向与质量监控的重要作用。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题。主要表观在过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。     

我国教育评价理论研究的现状及基本走向

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚，但自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果发挥了积极意义，主要表现在：第一，明确了教育评价在教育活动体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性功能。教育评价…     

评定·选拔·调控·个性化表现--试析教育评价理念变化的历史轨迹

教育评价最初是作为评定的工具，日后评价的选拔功能被突出出来。20世纪中叶，教育评价被设计成一种“调控”的工具。80年代中期，通过评价唤起评价对象个性化表现的理念逐渐浮出水面。评价理念的变化反映了人类对教育评价认识的深化。     

改革评价方式 发展学生个性

长期以来，评价讨分强调它的选拔功能。随着课程改革的不断深入，人们越来越重视评价的改进。许多教育评价专家认为：评价最主要的功能不是证明，而是改进，是激励学生进步，促进学生发展。一次成功的激励胜过1000次指责。因此，家长、教师的认可、公正的评价能够使每个学生品尝到成功的乐趣，促进学生个性健康发展。     

教育评价中标准分评价模式的构建

在传统教育评价中，我们使用的是用直接测得的原始分作为评价标准。而这种评价模式的弊端是显而易见的。即直接测的分数的不等值性、非同质性没有得到修正。这样对人才选拔，教育质量的客观评定都有失科学性。而采用标准分后，以上的这些问题都能得到有效克服。本就标准分评价模式的构建作了科学的分析，建立了一套合理的标准分评价体系。     

质性评价的有效尝试:通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能

现代教育评价强调要在日常教育教学中发挥评价的激励和发展功能，学生成长记录袋正是适应这种要求的一种质性评定方法。本文以国内外成功经验的基础，介绍了学生 成长记录袋的理论背景与主要特征，并探讨了通过行动研究推进这种方法的具体策略。     

上一堂实效、高效、长效的试卷评讲课

义务教育语文课程标准(2011版)明确指出:语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考察学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习与教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展。在目前的学校教育中,考试仍然是语文课程评价的     

试论创新教育评价

创新教育评价是对应于创新教育提出来的一个新的教育评价概念，是我国创新教育过程中科学管理的重要环节。与传统教育评价相比，创新教育评价正由功利性行政型评价向发展性科学型评价转化、主体单一的静态评价向主体多元的动态评价转化、以他评为主的总结性相对评价向以自评为主的形成性绝对评价转化、群体选拔评价向个体内差评价转化。在我国教育发展中创新教育评价必然要经历萌芽期、发展期和成熟期三个阶段。