利用NetMeeting实现计算机课堂教与学的同步

由于受教学条件的限制,许多学校计算机课程的教学模式大多由理论讲授和上机实习两部分组成.教师在多媒体教室讲授理论课,而上机实习课则在机房进行,在教师的指导下.学生对理论课所学内容进行操作练习;理论课和上机实习课在时间安排上的差异.造成了学生学习过程中的教、学分离,对学生迅速掌握所学知识十分不利.在计算机课程的教学实践中,我们可以利用NetMeeting解决教、学分离的问题,实现在多媒体机房教与学同步进行的混合教学模式.     

计算机上机操作超前实验初探

计算机作为二十世纪四十年代现代物理科技的结晶,在其上机操作实验环节中,集多年来实践经验,提出在整个教学过程中,实验环节有目的有计划地超前于理论教学环节的超前型实验法。对启发学生的创造力,锻炼学生的思维力,提高学生掌握技术的动手能力,是其它经典实验模式所无法比拟的。在现代物理实验环节中,引入超前型实验法,是促进现代物理理论转为技术,并使技术服务于经济建设的一项具有深远意义的探讨。 著名物理学家杨振宁教授曾指出:中国的教育传统在于理论上的逻辑推导,美国的教育方式侧重于实际能力的培养。这既指出了我国教育的长处,也指出了薄弱环节,要认识这个环节的弱点给我们带来的危害。所以加强和改革实验教学的内容、方法,引导学生在实验过程中认真思考,积极动手,勇于探讨等各种能力的培养,是为适应经济建设,造就合格社会竞争人材的大计。我们在现代科技的先驱计算机的上机操作实验中采用超前型实验法的尝试,收到了难以置信的实验效果。     

掘生活之源 引教学之趣——论中职计算机教学中的例举设计

计算机学科是一门实践操作极强的学科,应该说上机时间占70％,理论课只占30％。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣,但慢慢地对计算机的热情就会下降,不感兴趣。本文主要讲述了如何从教学例举的设计来尝试触发学生学习的兴趣。     

计算机学习兴趣的培养

激发兴趣。首先 ,调整教学内容。由于计算机课无统一的教材 ,多数计算机课教学只教ＢＡＳＩＣ语言 ,学生感到计算机用处不大 ,学起来就乏味了。我们认为计算机教学内容应以实用性操作知识、常用软件的使用为主 ,程序设计为辅。这样 ,就能使学生的学习积极性大大提高。其次 ,力求教法新颖。在理论知识传授时 ,一要注意运用类比方法培养思维能力 ,二要利用相似思维帮助学生理解概念。在上机操作训练时 ,要选择合适的上机内容 ,要正确理解出错信息 ,教会学生根据英文提示进行处理。再次 ,适当介绍计算机应用的实例、计算机发展动态、研究新成果…     

计算机上机操作超前实验初探

计算机作为二十世纪四十年代现代物理科技的结晶，在其上机操作实验环节中，集多年来实验经验，提出在整个教学过程中，实验环节有目的有计划地超前于理论教学环节的超前型实验法，对启发学生的创造力，锻炼学生的思维力，提高学生掌握技术的动手能力，是其它经典实验模式所无法比拟的。在现代物理实验环节中，引入超前型实验法，是促进现代物理理论转为技术，并使技术服务于经济建设的一项具有深远意义的探讨。     

本科生《地理信息系统概论》实验课内容体系设计研究

《地理信息系统概论》是地理学及其他相关学科专业低年级本科生的专业基础课程,理论与实践相结合是学好这门课的基本方法。实验教学既可以加深对理论知识的理解,又可以让学生熟悉和掌握基本的GIS软件功能,为进一步深入学习和应用GIS奠定基础。按照实验内容覆盖理论课核心内容、实验内容显示度高并能激发学生实验兴趣、实验内容可伸缩等原则,设计安排了15项实验内容,其中10项为必选实验,5项为可选实验,并设置了每项实验的主要内容。为了取得良好的教学效果,在《地理信息系统概论》实验课的实际教学中,理论课与实验课最好由同一主讲老师担任,实验课与理论课在总体进度上应保持基本一致,同时,做到平时上机练习与提交实验报告相结合。     

金湖县中学开设微电脑选修课

去年,金湖县中学在县文教局的支持下购置了APPLEI微机系统以后,为全校老师办了一次讲座,并请县委、县政府、县文教局的领导同志来校参观,向他们介绍电子计算机在工业、农业、商业、医学、行政管理、教育等方面的广泛应用。暑假期间,又把微电脑活动列为夏令营活动的内容,吸收高一学生和少数初中学生参加活动。学生对计算机这门学科学习的兴趣很大,经过半个月的学习,初步掌握了BASIC语言中的部分语句,能利用所学的内容独立地完成一些简单程序的编制,并能上机调试、操作。还结合所学的数理化知识和平时积累的社会科学知识,编制一些简单的应用程序,较好地发挥了智力,培养了分析问题、解决问题的能力。     

借助数学实验 实现深度学习

数学实验能增加学习乐趣,提高学生的学习积极性,尤其可帮助学生更好地理解数学知识本质.初中数学教学中应认识到数学实验的重要作用,围绕具体教学内容做好数学实验的设计与实施,启发学生透过现象看本质,更加全面深刻地认识理解所学内容,为其在解题中灵活应用奠定坚实基础.本文围绕二次函数图像以及方程相关内容,借助数学实验组织学生进行深度学习,以供参考.     

课外实验中提升学生的发现学习能力

课外实验对于激发学生学习兴趣、促进学生学业发展以及提高学生探究能力等具有非常好的教学作用,学生作为主体,在实验中有明确的学习目标,并主动规划和安排自己的实验。能进行独创性的学习,对所学习的内容能展开思考,从多种角度去认识改进实验,创造性地运用所学到的内容去适应新的情况,探索新的问题。     

解读“数与代数领域”的有效教法

一、2011年版新课标对数与代数领域内容的目标要求
　　内容安排应强调问题情境相对简单、生动有趣、学生容易参与，可以把操作活动作为主要形式。教师在组织教学活动时要力求使学生明白解决问题的目标和步骤，引导学生多动手、多思考、多提问题，争取更多的学生获得成功的体验，鼓励学生之间的合作交流。其具体目标--
　　1.经历实际操作的过程，在解决问题的过程中了解所学内容之间的关联，加深对学习内容的理解。     

提升学生数学实验能力三策略

数学实验可以帮助学生理解与掌握所学的数学知识,养成理性思考的习惯,促进学生数学学习质量的提升。数学教学中,教师可通过选择适切的数学实验内容、设计跨学科的数学实验主题等策略,提升学生的数学实验能力。     

车辆课程中“逆向”教学模式与3D实验探索

汽车构造课程主要以多媒体方式为主并辅助模型为实验内容,一些学校以拆装实验来巩固课堂上的理论教学,多数则是在实验室观看透明模型或演示板。课堂教学内容以基础知识、机械原理与制造等专业基础课程之后,各类专业课蜂拥而上令学生应接不暇难以理解。在学生初始接触专业理论课即有针对性的讲授一个完整的机械,叙述其"功能—组成—原理"之后再学习机械专业的基础课程,通过尝试这种"逆向"的专业课安排的方式,辅设3D实验内容更增加了学生的学习兴趣,促使学生独立思考并在学习专业基础课过程中提出问题提高课堂效果。     

鼓励教学法在程序设计课中的应用

程序设计课程的学习对于技校生来讲,是一件十分艰难的事,50％的学生在学期一半的时候就开始放弃了程序设计的学习,30％多的学生仅能完成教师讲过的案例,在全部学生中只有10％左右的学生能理解所学内容,独立思考和钻研.     

给学生留下思维的空间

在课堂教学中,教师要坚持"留有余地"的原则,给学生留些"空间",即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实,根据实际情况,采取灵活多样的方法,打破僵死的思维桎梏,使学生生动地学习、深刻地理解所学的内容.     

给学生留下思维的空间

在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，给学生留些“空间”，即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，根据实际情况，采取灵活多样的方法，打破僵死的思维桎梏，使学生生动地学习、深刻地理解所学的内容。     

中学化学演示实验教学之我见

演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示化学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容。演示实验是中学化学教学中一种有效且直观的教学方法，有利于在实验中让学生形象观察、深刻体会所学知识，同时也能突出实践教学的特点。笔者在教学中深深体会到，在知识的记忆和理解上，教师反复讲解还不如做一次演示实验的印象深刻。要做好演示实验，应注意以下五个方面。     

信息及其特征——平凡的信息 不凡的作为

一、教材分析 本课选自普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》中的必修模块第一章《信息与信息技术》的第一课，属于信息技术课程基础性的内容。其理论性强，操作余地很小，难以给学生留下深刻的印象。如果学生因此带着对。信息及其特征’比较模糊的概念去学习后面的信息技术内容，显然不利于后续内容的学习。根据新课程理念提出的“不断提高学生的信息技术素养”的要求，我们更需要想方设法把这一课的教学过程设计得巧妙生动，     

提高化学实验技能，培养化学学习兴趣

学生化学实验技能培养通过课堂演示实验或学生实验,可以使学生获得生动的感性知识,从而更好地理解、巩固所学化学知识,形成化学概念,促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高,并可激发学生的学习兴趣。但教学实验表明,     

微生物学自主设计实验教学改革探索

微生物学实验是微生物学教学的重要组成部分,对 于验证课堂教学所学知识、加深对微生物学基础知识和基础理论的理解和掌握,获得微生物学的研究方法及实验基本技能,提高分析问题及解决实际问题的能力起着非常重要的作用。同时也为继续深入学习生物化学、分子生物学、基因工程等后续课程打下基础。传统微生物学实验教学的基本模式是教师依据实验教学计划,合理安排每次实验的内容,准备实验材料和器具,安排实验程序,然后指导学生完成规定的实验内容,最后学生写出实验报告。这种传统的实验教学模式的优点是目的明确,通过完成不同实验使学生分别…     

在微生物实验教学中培养学生的学习兴趣

微生物实验是畜牧兽医专业中一门很重要的专业基础实验。微生物实验教学。不仅能加深学生对理论课所学内容的理解。还能锻炼学生在微生物技术中的动手操作能力。因此，培养学生在微生物实验教学中的学习兴趣。对于实践教学具有积极意义。在教学实践中，笔者经过不断的探索和尝试，总结了一些新的办法。