找寻民族文化的根——嘉定区开展青少年民族文化培训工程三年成效显著

2006年初,上海市嘉定区教育局积极落实上海市教委关于开展青少年民族文化培训工程有关文件精神和要求,结合“汽车嘉定”区域发展功能定位,在全区中、小、幼学校中启动了以“扬民族精神,建汽车新城”,为主题的青少年民族文化培训工程。     

投身民族文化 形成区域特色——嘉定区为学校注入“文化基因”

2006年12月26日,一场由30所中小学、幼儿园的千余名师生共同参与的民族文化展示活动在嘉定举行,民乐、黄草编织、民歌民舞、竹刻、武术等几十个项目吸引了众多路人驻足欣赏。与此同时,15所首批嘉定区青少年民族文化艺术教育基地学校分享了由区教育局下拨的150万元专项奖励经费。据悉,自2006年2月嘉定区启动青少年民族文化培训工程以来,已有73所中小学、幼儿园递交了近25     

嘉定区部分民族文化培训基地学校特色项目巡礼

自2006年启动“‘扬民族精神,建汽车新城’嘉定区青少年民族文化培训工程”以来,嘉定区教育局共评选出三批共40所民族文化培训基地学校。这些基地学校很好地融合了地域文化特色和学校实际,形成了各具特色的民族文化培训项目,成为了民族精神教育的有效载体。     

家校合作,共育“有能力的好人”

对于职业教育而言,学校教育和家庭教育的整合是必不可少的。近年来,上海市商贸旅游学校成立了以德育高级教师为依托的校本化"黄菊芳家庭教育指导工作室",开展多元化的家校合作项目,积极推进家校融通,合力培养"有能力的好人"。以家庭教育研究引领班主任专业化水平提升学校制订具体而有针对性的校本培训计划,组织教师系统地学习家庭教育方面的理论知识,邀请专家、企业管理人员、家长加入学校班主任实务培训,开展具有校本特色的开放式互动培训。通过班主任梳理自己学生的个案,让教师对各类问题有     

组建异步学习共同体 深度应用促有效实施——“能力提升工程2.0整校推进”的实施模式探索

中国教师研修网联合项目学校承担了“国市培计划”——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目,按照“问题分析—解决策略—案例分析—方法指导”的思路为项目学校定制研修课程规划,启发教师开展技术和教学的融合创新,推进课堂教学转型,努力打造信息技术教育新生态。本文从实训前、实训中、实训后三阶段出发,阐述开展重庆市信息技术应用能力提升工程2.0示范校整校推进项目的具体做法。     

校地合作开展村官培训的实践与创新

村官培训是新农村建设的奠基工程,西北农林科技大学开展校地合作村官培训,充分发挥互补、学科、培训、区域综合优势,取得了显著的成效;培训坚持实际、实用、实效的原则,在实践探索中不断创新,形成了产学研结合特色鲜明的村官培训品牌;并分析了村官培训的发展趋势。     

“馆校合作”模式的深入探索

"馆校合作"是指博物馆和学校之间的教育合作关系。从博物馆开始发展其社会公共教育职能之初,青少年学生就是博物馆最关注的群体,对青少年的教育也是促进博物馆发挥社会教育功能的重要途径。同时,博物馆也是青少年了解历史、感受传统文化最直观、立体的教科书。博物馆作为社会文化服务机构,对于弘扬民族优秀文化遗产、传播传统文化、增强民族凝聚力有着特殊的意义。中国国家博物馆与史家小学在馆校合作开发课程中的深入探索,凭借其系统化的教学内容、行之有效的教学方式,使博物馆的社会教育功能得到有效发挥,进一步完善了国民素质教育体系。     

北京市朝阳区教育 勤耕耘结硕果,校校有品牌

<正>北京市朝阳区学校文化建设纵贯三个"五年规划",历时十多年的"主题推进"覆盖500余所学校,惠及师生20余万人。59所学校获评"市级学校文化建设示范校",35所学校被评为"朝阳区学校文化窗口校"。2019年6月6日,作为朝阳区第一批"学校文化特色品牌项目学校"之一,白家庄小学教育集团举办了以"探究龙文化,根植爱国情"为主题的学校文化节活动,34个以"龙文化"为主题的文创、科创作品展销会引得大家纷纷驻足、拍照。     

民族地区妇女职业技能培训助力乡村振兴的探索研究——以云南楚雄彝族刺绣为例

近年来,随着社会转型和劳动力的转移,农村妇女成为乡村建设的主要力量,对农村妇女进行培训成为乡村振兴的关键一环.云南楚雄结合当地妇女群体的优势与民族文化特色,以"扶贫车间+绣娘"为中心,采取"传帮带"的培训形式,开展了多元的彝族刺绣等职业技能培训项目,在乡村振兴过程中取得了很大成效.通过实证研究等方法以彝族刺绣技能培训项目为切入点,从产业发展、文化传承、人才培养等视角出发,探析云南民族地区妇女职业技能培训项目助力乡村振兴的关键因素、成效与实施路径,以期为民族地区开展妇女职业技能培训提供参考借鉴,并积极推进乡村振兴建设.     

加强德育工作培养时代新人——上海市聋校德育工作纪实

青少年是祖国的未来、民族的希望.聋校德育工作是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的聋人青少年的奠基工程.在新时期,如何加强和改进德育工作方面,胡锦涛总书记作了明确阐述:“要从增加爱国情感做起,从确立远大志向做起,从规范行为习惯做起,从提高基本素质做起“,重点是在“充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫“.这是聋校德育工作的方向和要求.……     

“院校联动·整校推进”培训模式的构建与实践

<正>"院校联动·整校推进"培训模式是一种理论与实践相互促进的综合培训模式,它以促进学校整体发展为目标,通过整合高校教育资源,与学校及相关办学要素互动,实现培训的最终目的。本文以北京教育学院宣武分院、北京教育学院及北京市第一四零中学三方的合作为例,阐释"院校联动·整校推进"培训模式的建构与实践。一、"院校联动·整校推进"培训模式的理论依据在构建"院校联动·整校推进"培训模式的过程中,我们从管理理论中寻     

韩国解决农村“废校”

韩国文化部计划在2010年启动利用"废校"作为小规模文化、艺术、教育、创作场馆的项目,投资360亿韩元,由中央与地方政府各承担50%。在目前有再利用价值和可能的310所"废校"中,选出60所,根据当地文化特色、生活特点和总体发展规划,选定文化设施项目。     

加强德育工作 培养时代新人——上海市聋校德育工作纪实

青少年是祖国的未来、民族的希望。聋校德育工作是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的聋人青少年的奠基工程。在新时期．如何加强和改进德育工作方面，胡锦涛总书记作了明确阐述：“要从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起”，重点是在“充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫”。[第一段]     

走进昆山家校合作 家校协同育人的区域探索

一组课题:提升项目品质家校合作专家团队有了,专业队伍有了,专业课题也应运而生。2018年,《基于学生品格提升的家校合作共育的实践研究》成功入选江苏省教育科学"十三五"重点课题。迄今为止,全市共有家校合作省级课题2项、苏州市级课题12项、昆山市级课题90项,从昆山实际出发,在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践,形成围绕家校共育主题的课题集群。课题研究拓宽了家校合作共育的内容与视野,对区域推动家校合作共育,破解人民对优质教育的要求与供给之间的深层矛盾等产生了积极的实践意义。     

以专业力量助力中华经典文化传承

国家主任播音员、"中华经典诵读网络专项培训"项目辅导教师朱月认为:"经典诵读对于弘扬民族文化、凝聚民族精神和培养青少年的爱国情怀都具有十分重要的意义.培训项目的学员都是教师,他们对于学生认知经典、了解国学起着重要的引导作用.做好培训项目,是我们对传承、弘扬中华经典文化做出的最好回答."     

应运而生和顺势而为：校家社一体化的张家港思考与表达

“社会资本理论”“交叠影响阈理论”“赫耐曼-洛克斯力效应”等理念,让张家港意识到校家社协同育人是丰富教育形态、化解青少年成长突出难题、净化优化教育生态等路径的重要枢纽性工程,其推进需要“大处着眼,小处着手”的谋篇布局。张家港以区域《校家社协同育人工作行动指南》出台为标志,依托体系建设、项目推进的实施路径,用“学校教育管理机制变革”“教师协同育人素养提升”“协同育人课程的建设”“家长在学习”等九大行动,让校家社协同育人工作呈现功能型、立体化、网格化、专业化的发展态势和区域特色。     

“后农远”项目的思考*--对“农远工程”百校五年发展绩效研究的总结与反思

该文以“农远工程”的开展为背景,在对七省百校五年“农远工程”发展绩效研究的基础上,总结了“农远工程”的突出成果和存在的问题,并针对存在的问题提出了照顾地区差异、改进培训措施、保障硬件设施更新与维护、丰富教育资源库和完善保障制度等五个方面的发展策略,以期为“农远工程”的深入推进和“后农远”项目的持续开展提供指导。     

高职骨干校《汽车电控系统综合检测》课程项目建设概况

为贯彻落实国家骨干高职院校建设,推进教学建设和教学改革。结合骨干校建设任务介绍《汽车电控系统综合检测》课程项目建设情况,包括课程改革、师资队伍培训、校企合作工学结合教学建设、学生企业实习以及学术论文等几方面,总结了课程建设经验与收获。     

“一校一品”创建活动促使学生养成终身体育锻炼习惯的研究

"一校一品"活动的目的是借助体育特色项目,推动学校群众性体育活动的开展,培养全面发展的人才。其形式多种多样,丰富多彩,既能带动广大青少年积极参加体育活动,又能培养青少年的体育兴趣爱好和终身体育与习惯。     

挖掘美术课程资源 推进“一校一品”建设——奈曼旗中小学美术实践工作坊建设与探索

<正>《通辽市中小学全面加强和改进美育工作实施方案》中指出:"各旗县市区要以民族地域文化艺术为重点,大力开展中华优秀文化艺术进校园活动,要将历史文化艺术传承校建设纳入学校的建设中……逐步形成本地本校的特色和传统,形成‘一校一品’局面"。《义务教育美术课程标准》(2011年版)中提到,"农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜,充分利用当地的各种资源,开展有特色的美术教学活动",