"点、线、链、面"教学结构在初中道德与法治教学中的应用

核心素养指导下的初中道德与法治教学要关注对学生学习能力的培养,通过"点、线、链、面"相结合的教学结构来引导学生把知识系统化.通过"点、线、链、面"相结合的方式,学生会参与学习,主动加工知识,梳理知识框架和知识结构,内化知识.基于此,文章从四个方面分析了"点、线、链、面"教学结构在初中道德与法治教学中的应用.     

感受学生的发现

近来 ,笔者在指导学生制取二氧化碳气体时（人教版第十册第二单元《二氧化碳》一课） ,当即就有几个学生向我提出了同一个疑问 :“上节课制取氧气时用的是排水法 ,为什么这节课制取二氧化碳时用的却是排气法呢？这两种气体在制取方法上有什么讲究吗？”由于教材中没有涉及这方面的点滴知识 ,因此问题一经提出 ,我顿时被问得哑口无言 ,一时竟不知作何解释。情急之下 ,竟把问题抛给了学生。一方面是为了锻炼学生的自我探究能力 ,但更主要的是给自己一个无言以对的下台机会。出乎意料的是 ,在很短的时间内 ,竟有十多个学生争着举手发表看法。以…     

点线延伸 知识重构——以《平面直角坐标系中的“点”》教学设计为例

<正>笔者近期参与了一节以《平面直角坐标系中的"点"》为题的示范课活动,感触颇深.本节课采用"点线延伸,知识重构"的教学理念进行精心设计,即一节复习课要抓住某个知识要点,设计出典型的问题线,把分散在各个章节、不同模块的零散知识,进行"点线延伸",整合成一个有机关联的"面",让知识结构化、系统化,进而实现"重构".其重点是培养学生提出问题和解决问题的能力,让学生敢问、会问、善问.学生自己经过深思后,设计     

点—线—面—体，复习课的串式构建——人教版六年级下册“整理与复习”例谈

小学数学复习课在教学课时量上占有近20%,如何使复习课摆脱枯燥而高耗的教学定势,使复习课真正发挥出"老树出新枝"的功效?尝试从"点—线—面—体"进行串式构建,串接多"点"为"线",继而由"线"织"面",又依据学生知识掌握差异,在"面"上建"体",从而构建"立体式"的复习课。     

运用电教媒体优化化学实验复习──实验室制取氢气、氧气、二氧化碳的复习课

一、用电教媒体对知识进行归纳总结,提高实验技能实验室制取三种气体,知识比较零散,如果逐一简单的重复,就会形成老师讲实验、学生背实验的现象。某些实验学生背起来头头是道,而做起来却错误百出,所以在复习时要善于归纳和总结。把三个实验用一节课的时间进行对比复习,从另一个角度把旧知识进行再现,可在学生的脑海中形成清晰的知识网络。在复习中把三种气体的制取方法,按照各知识点的要求进行对比总结,用投影片归纳为以下8个方面：（l）药品的颜色和状态;（2）反应原理;（3）实验装置;（4）收集方法;（5）实验步骤;（6）注…     

一件教具引发的故事与思考

数学课堂教学要基于"学情"选择和使用教具,让学生动手实践从而体验知识的形成过程,促进学生对知识的感悟。由对"平行四边形的面积"这一课的三次磨课,指出数学课堂上教师要认真观察、倾听,及时捕捉学生的生成并加以充分利用,让教具辅助教学实现效率最大化。     

浅议复习课的“三清”

复习课的目的在于帮助学生对所学知识进行系统整理,概括比较,理清知识的来龙去脉,做到“竖成线,横连片”。“竖成线”就是要把学过的知识按一定的系统梳理成线,进一步掌握知识之间的内在联系和区别;“横连片”就是要把学过的知识融汇贯通,使学生能够在新的问题情境中运用知识,同时通过复习课中的综合训练和扩散训练,在解题上搞清由繁化简的思路,弄清一题多解中各种解法的联系。 (一)理清知识的线索。精心设计一个内容全面、条理清晰的知识结构图,使学生系统了解某一阶     

基于翻转课堂的高等数学混合式教学的实践与探索

翻转课堂也称之为颠倒课堂,主要是把课堂内外的时间重新做个调整,将主动权转交给学生。而混合式教学是一种结合在线教学与传统教学优势于一体的一种"合体"教学,即将"线上"和"线下"混合在一起。在翻转课堂的基础上运用混合式教学,即通过"线上"将知识提前在课前传授给学生,通过"线下"完成本应该课后去完成的作业。以翻转课堂为基础,应用混合模式教学教授高等数学加以探讨和研究。     

新课程教学要重新"洗课"

新课程的教学是围绕学生的学习而展开,课堂的每一个细节都要揭示知识的发生过程,反映知识的思维过程,注重学生的参与度,要有助于教学从重知识到重智慧的转变.逐渐把教学的重心从知识讲解转向知识的生成,初步有了"入乎其内、出乎其外"的感觉,一位教育专家把这一过程形象地称为"洗课",明确地说,就是教学过程中"教什么"和"不教什么",要确立学生能学能做的,教师不包办,重点要放在知识的生成和整合上.本文就教学实践谈谈对"洗课"的认识.     

浅谈怎样上好小学数学复习课

小学数学复习课要突出知识的系统性、教学的针对性、练习的拓展性,才能有效帮助学生把所学知识"窜点成线、连线成面、接面成网",使学生对所学知识条理化、系统化,形成新的知识系统,从而提高复习课的实效性。     

专业课复习课中应渗透新课程理念

复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型.复习课要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的,对已学内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用知识的能力.然而,传统的复习课还停留在"教师讲例题,学生做练习"的旧模式上.     

如何上好初三物理复习课

正复习课不是对知识的简单重复,而是教学中不可或缺的重要环节。复习课的根本任务是能使学生对所学的基本知识和基本技能加以巩固和提高,使知识与能力更加系统化。复习的课堂,可以弥补和纠正学生知识上的不足与错误,使学生对所学知识的理解更深刻、更全面。它的目的不仅仅是要"温故",更要能"知新"。这"新"不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,还包括学生是否学会合作探索,学会复习,学会反思,学会知识的运     

感受学生的发现

近来,笔者在指导学生制取二氧化碳气体时,有几个学生向我提出了同一个问题:“上节课制取氧气时用的是排水法,为什么这节课制取二氧化碳时用的却是排气法呢?”由于教材中没有涉及这方面的知识,因此问题一经提出,我顿时被问得哑口无言,一时竟不知作何解释。情急之下,我把问题抛给了学生,一方面是为了锻炼学生的自我探究能力,另一方面是给自己一个下台的机会。出乎意料的是,在很短的时间内,竟有10多个学生争着举手发表看法。以下便是探究这一问题的课堂实录:     

提高数学复习课效益的几点做法

数学复习课是素质教育和新课程改革中最值得探讨的课型之一．通过对知识的系统复习,促进学生把所学的知识融会贯通,使每一章节中的各个知识点有机地联系起来,找出其变化规律与性质之异同,才能形成完整的知识体系,达到以点成线、以线成面、以面成体的目的．     

让小学数学复习课真正“活起来”

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识,所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此,复习课的教学任务要重视"理",达到"化",把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最     

高校思想政治理论课线上教学的对策研究

目前,高校思政课线上教学管理滞后、保障机制不健全、线上线下融合不够,教学效果深受影响.高校要坚持以人为本,建构"课前—课中—课后"协同推进的思政课教学模式;要提升师生媒介素养,引导学生改进学习方式;要促进多方协作,为线上教学提供保障,以提高思政课线上教学的质量.     

比较二氧化碳和空气密度的实验探究

"二氧化碳和空气密度的比较"是人教版化学9年级上册第6单元课题2"二氧化碳制取的研究"中涉及到的一个知识点.教材试图通过让学生填写表格的方式掌握有关知识,并配有脚注"空气的平均相对分子质量为29.如果某气体的相对分子质量大于29 ,则这种气体的密度比空气的大;如果小于29 ,则密度比空气的小".意在让学生对比二氧化碳的...     

“二氧化碳制取的研究”说课设计

1.教材分析 1.1教材地位和作用。＂二氧化碳制取的研究＂在全书（人教版九年级化学）乃至整个化学学习过程中均有十分重要的影响。它是培养学生在实验室中制取某种气体时,药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验与实验探究能力都有深远的影响。     

怎样让小学数学复习课真正“活起来”

<正>复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此,复习课的教学任务要重视"理",达到"化",把平时一个个课时所学的知识从新的角度,按新的要求进行梳理,组织练习,沟通新旧知识的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思考,领悟思想方法,提升数学素养。     

实验室制取氧气的学习要点

实验室制取氧气的知识要点较多,难点集中,而且是初中化学中三大气体制备中的第一种,学生初学,还不能找到一定的规律和方法,为了帮助同学们在规律中记忆,现把这一实验的有关学习要点进行归纳,以供参考.一、实验室制取氧气的设计思路和方法1.实验室制法的化学反应原理即实验室条件下可用什么药品、通过什么反应来制取氧气.2.研究制取氧气所要采用的发生与收集装置.3.研究如何验证制得的气体就是所要制的气体.4.用此装置还可制备那些气体.二、反应原理1.氯酸钾和二氧化锰(是催化剂)混合加热.2KClO3MnΔO22KCl+3O2↑2.高锰酸钾受热分解.2KMn…