论高职院校课程设置理念的变革

高职院校课程设置必须变革。变革的首要任务就是课程设置理念的变革，主要包括：持续变革培养目标；深入探询课程设计思想。本文详细阐述了高职院校如何进行课程设置理念的变革，最后指出课程设置理念的变革必将引起和推动高职院校课程设置的持续不断的变革。     

论课程与文化

课程改革的历史使命在于培养与造就未来社会的创造与开拓。但作为化传承工具的传统课程，却行使着维持社会化他律性的功能，从而导致课程化主体性的缺失和教育的非人化。因此，展开对课程与化的自我批判与反思，进行课程化的重建就成为深化课程改革的必然。只有树立现代课     

高职院校课程改革的文化思考

课程是教育传承文化、发展和创新文化的重要载体和形式,任何一次课程改革都是在一定的文化境遇中进行的。课程改革本质上是一种文化创造,而文化反过来又构成了课程改革之基础。我国高职院校的课程改革正面临着深化的重要阶段,为了使其更加科学、有序地进行,必须从文化的视野审视高职院校的课程改革。高职院校必须要把国外先进的职业教育课程模式与中国实际相结合,营造职业教育课程改革的良好政策环境,注重学校课程改革的整体配套,塑造高职院校特色的学校文化,注重教师文化建设,激发教师开展课程改革的原动力。     

现代高职课程文化的理念、特征和建构策略

作为学校核心文化的课程文化应确立适应时代发展趋势的文化理念和价值追求,探索现代高职课程文化教育建构的有效策略,以对浸染于其中的群体价值观念产生潜移默化的影响,使高职特色的文化认同得以自觉实现.     

融合CDIO理念的高职工程类课程改革探究

目前,高职院校教学改革逐渐深入,在改革过程中应有效借鉴先进教育理念,结合高职院校的特点和实际,进行针对性课程改革。实践证明,高职工程类课程通过融合CDIO先进教育理念,进行以项目教学为牵引的"做中学"课程改革,可以进一步提高教学质量和效果,培养和锻炼学生CDIO的创新意识、动手能力、工程应用能力和团队合作精神,是提高教学质量的一条行之有效的途径。     

高职机电一体化专业文化基础课程改革探讨

高职机电一体化专业文化基础课程改革,要在对高职院校文化基础课程的现状进行调查分析的基础上,以正确、科学的课程观和有关的高职课程理论为指导,对文化基础课的形式结构、内容结构、课时比例等作科学合理的调整,体现以能力为本、服务专业、以学生为主体、适合高职的特色。     

高职教育课程观变革初探

随着社会需求的变化与教育体制改革的深入,高职教育课程改革成为目前我国高职教育发展中的重要一环,面对高职课程改革中出现的深层次问题,必须将课程观转变为以促进知识内化为目的的内化课程观,才能保证高职教育课程改革的成效,真正达到培养人才的目标。     

高职教育课程观变革初探

随着社会需求的变化与教育体制改革的深入,高职教育课程改革成为目前我国高职教育发展中的重要一环．面对高职课程改革中出现的深层次问题．必须将课程观转变为以促进知识内化为目的的内化课程观,才能保证高职教育课程改革的成效,真正达到培养人才的目标。     

基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革

采用文献资料、访谈和逻辑分析等研究方法,结合“阳光体育运动”开展的现状,针对高职体育课程改革存在的问题,提出了应将“阳光体育运动”理念纳入高职体育课程改革,突出职业特点,从满足学生体育需求,增强学生体质健康出发,构建适合高职院校培养目标的体育课程新模式,进而吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参与体育锻炼,从而有效地提高学生的健康水平.     

基于和谐理念的高职创业教育课程改革

高职创业教育课程存在着诸多弊端,其改革势在必行.和谐是高职创业教育课程改革的原则,和谐理念是高职创业教育课程改革的牵引力.高职教育应当在和谐理念的启示下,实现课程目标、课程进程、课程内容、师资力量和教学方法等5个方面的转变,建立全新的创业教育课程体系.     

基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革

学校应该加强阳光体育运动理念的宣传,鼓励和引导学生走出教室,在大自然中开展体育锻炼。由于高职院校的学生在毕业之后就会参加工作,所以养成健康的体魄,提高身体素质显得更加重要。文章立足于高职体育课程教学现状,主要围绕"基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革"这一主题,展开具体的分析研究。     

简论课程变革文化

课程活动的核心目的是培养创造新文化的人,而课程变革本质上就是一种文化创造。用文化的视角审视当前的新课程改革,探讨课程变革文化的实质,有助于推动当前新课程的进展。课程变革文化就是要现实地、具体地追求人的智慧理性,以课程变革的力量来实现教育化和人化的过程,具体表现为课程文化理念的变革与课程文化要素关系的变革。     

文化视野下的高职课程改革

文化是反思高职课程改革的重要视域。在多元文化背景下,高职课程改革要增强文化的自觉意识,协调好传统课程文化和现代课程文化之间的关系,关注学生的社会实践,回归学生的生活世界和增强学生对知识的自主建构。     

静悄悄的文化变革

当今新课程的改革,有两个基本指向:一是指向人,力图通过课程改革,改变校长和教师的思维方式和行为方式,改变学生的学习方式,归根到底,是要改变教育中的人的生存方式,促使每一个人都能够主动发展和完善自身。显然,这是一场从知识回归生命本身,具有生命性的改革。二是指向文化。新课程不仅要改变人,而且要改变文化。对于学校而言,新课程的改革,带来的绝不是某一领域、某一局部、某一点的变革,而是整体性的学校文化的变革。简而言之,新课程是一场文化性的改革,它试图从文化的根基上重塑中国基础教育的内涵与品质。我相信随着时间的推移,这场改…     

高职体育课程评价理念的构建

传统体育课程评价对高职体育课程评价存在弊端。运用文献资料法、归纳法对高职传统课程评价观进行分析与批判,提出高职体育课程评价理念,即量化与质性评价、真实性与情境性评价、过程与结果评价、生成性评价。这些课程评价理念的运用将有效促进高职体育课程的改革。     

高职《桥梁工程施工技术》课程改革的理念与思路

高职院校《桥梁工程施工技术》课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程,通过对课程现状的分析,找到存在的问题,提出课程改革的目标、课程改革的理念、课程改革的思路。通过校企合作制定课程标准、编写教材、改革教学方法、制作教学课件、建设教学资源。提高学生学习积极性,达到专业的培养目标。     

高职课程改革的新理念

目前高职课程理念存在一定的问题,难以满足日新月异的经济社会发展对高等职业教育的要求。高职课程改革的新理念包括:面向对象(面向高等职业教育的服务对象:企业和学生)、体现主体间性教育思想、重视学习迁移等。     

基于课程改革的高职院校教学文化建设

高职院校工学结合课程模式的开发与实施使高职院校教学呈现出新的文化特征。高职院校教学文化建设既是课程改革的内在需求,又是课程改革深入发展的重要保障和传承高职特色文化的客观需要。目前,教学文化建设还没有得到应有的重视,尚未形成完善的理论。教学文化建设的路径选择应从理顺内容、明确目标、纳入校园文化建设范畴等方面着手。     

高职院校“计算机文化基础”课程教学改革研究

剖析了“计算机文化基础”课程当前面临的突出问题，提出了相应的因材施教，分层次教学；对不同专业，据专业要求，有侧重点地进行教学；培养学生的自学能力，改革与应变能力，改革教学方法与手段。     

课程领导理念下的高职教育课程改革探析

从课程管理到课程领导的转变,不是一种术语上的简单变迁,而是从理念到实践上的完全转变与更新。在课程领导理念下,正如火如荼进行着的高职教育课程改革从观念到实践上都应该做出积极的应对：课程应当从控制走向参与,教师和学生应从滞后走向发展,学校应从封闭走向开放。