学会倾听 精彩无限——小学英语课堂倾听的现状及对策

在教学过程中,教师经常发现这样的现象：某一问题讲了很多遍,学生还是不懂;学生在课堂上反应很好,可考试时却不会做了。为什么会出现这样的情况呢？如果教师能反思一下学生上课倾听的现象,就会明白其中的道理。让我们先回放一下某堂公开课上孩子们的倾听现象。 一、倾听低效现象回放     

课堂上，我们倾听什么

教师要善于倾听,重要的是倾听学生发言的背后,他们在想些什么,为什么要这样想。即使是说错了,也要分析一下为什么错了,找出病因对症下药。例如“利息”的教学,很多学生在计算“几年的利息”时,将本金乘以一年期的利率再乘以年数,教师在仔细倾听学生的回答后,及时地分析并找出原因:是学生把“年利率”理解成了“每年的利率”。找出病因之后,教师没有采用说教的方法进行订正,而是请学生观察利率表,想想存一年与存两年的利率为什么不同。这样学生就会自然而然悟出其中的道理,及时建构起正确的数学概念。在整个倾听过程中,教师决不是在简简单单…     

倾听幸福

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通,促进理解。教师在日常的生活中一句温暖的问候、一次深情的凝视、一个甜蜜的微笑、一次友爱的握手,甚至轻轻地拍一下肩膀,学生就会被老师真诚的爱所感染,被真挚的温情所感动,心田会激起情感的浪花。     

倾听幸福

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程,倾听受教育者的叙说是教师的道德责任.倾听可以增进沟通,促进理解.教师在日常的生活中一句温暖的问候、一次深情的凝视、一个甜蜜的微笑、一次友爱的握手,甚至轻轻地拍一下肩膀,学生就会被老师真诚的爱所感染,被真挚的温情所感动,心田会激起情感的浪花.     

有效互动,始于倾听

一、现象点击课标指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。确实如今的课堂教师们愈益重视学生学习方式的转变,格外关注课堂上师生、生生间的交往互动。然而我们也常常会发现表面热闹进行着的交往互动,其实效率低下,而很大部分原因在于学生不会倾听。我们不妨回溯一下课堂常见的几个现象:     

相互倾听 促成教学互动

一、建立相互倾听的关系1.做一个善于倾听的教师。教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏捷的回应,应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话。这样学生之间才会开始互相倾听,才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的习惯。我们来看一组镜头:     

有效倾听,让课堂更精彩

<正>在小学英语课堂教学中,经常会出现这种现象:课堂上轰轰烈烈,学习气氛浓厚,学生学习兴趣也很高。但一节课下来,学生究竟学到了什么,教师再去提问的时候却收效甚微。究其原因,我认为是学生还没有学会真正倾听。心理学家指出:倾听是一种交际互动,不但要求说者会说,还要求说者会听。学会倾听是一种能力,也是一种习惯。要发展学生的倾听能力,就必须培养学生良好的倾听习惯。由于小学生年龄小,理解能力相对较低,要让学生真正倾听     

相互倾听促成教学互动

一、建立相互倾听的关系 1.做一个善于倾听的教师.教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏捷的回应,应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话.这样学生之间才会开始互相倾听,才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的习惯.我们来看一组镜头:     

培养小学生的倾听习惯

课堂上经常出现这样的现象：教师提问时,学生反问：“老师,你说什么？”当一个学生发言还没结束,旁边的学生都高高地举起手,大声嚷道：“老师,我来,我来。”当教师要求学生评价时,多数学生往往说不出发言者说了什么。课堂教学中存在以上现象,共同的原因是学生没有良好的倾听习惯。倾听能力是学生有效学习的保证。但对于小学生而言,做到持久、有效的倾听是有困难的。     

习惯养成,有效倾听

<正>学会倾听是新课标中对小学生提出的一项重要目标,是对小学生进行专心听讲习惯的培养,实际上就是对小学生注意力的培养。在小学英语课堂上我们常常看到这样的现象:某一小组的同学在表演课文,其他学生忙于自己的玩耍与交流,不愿意倾听,也不会倾听。针对这一现象,笔者从师生态度、习惯养成、方法指导和适时评价四个方面来谈谈小学英语课堂上倾听能力的培养。一、引言教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,结果发现在人们的各种交往     

用倾听助力教师成长

<正>教师越是虔诚地倾听,学生就越是能专注地投入到学习中去,"教师的倾听"便成为推动教学前进的力量。"教师的倾听"在优化教学的同时,还能起到润化师生关系的作用。倾听让课堂教学更高效"教师的倾听"是一种积极的教学行为和教学方式。当学生在课堂上做出错误的回答时,教师不应该立刻否定,而应以倾听者的姿态,再把问题交给其他学生,其他孩子的答案不仅可以把问题解决,也可以让教师在倾听的过程中得到启发。这样做不仅拯救了课堂,引导了学生,     

张开“倾听”的羽翼翱翔在“表达”的天空

随着课程改革的深入,有时我们看到学生在课堂上的发言很积极,教师在一边“倾听”着学生的发言,并不时地肯定或赞扬学生的回答,这样的“倾听”是真正在倾听吗?下文中,笔者结合近几年听课学习的实例,试从语文课堂中存在的教师倾听缺失的现象中,探究如何提高自身倾听技能,从而引导学生有效倾听、精彩表达。一、课堂上,老师真的倾听了吗?在《创造活动、合作、反思的综合学习课程》中有一个十分生动的比喻,“倾听学生的发     

和孩子一起学会倾听

每个班级总少不了几个思维特别敏捷的学生,课上抢答的现象就避免不了。往往 是被老师指定的孩子还未来得及回答呢,答案就已经被那少部分的同学抢着 说出来了。这类现象,大部分老师都遇到过,并且大多会向孩子们提出这样一个要求:学会 倾听。 可是老师,不知道您注意没有,在要求学生学会倾听的同时,我们往往会忽略了师者     

倾听花开的声音——浅谈课堂有效倾听的策略

新版语文课程标准在总目标中告诉我们:要让学生具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达和交流。在如今的课堂上,我们会发现学生们的胆子大了,活泼了。在课堂上能够大胆地发表自己的见解了,但是我们也能发现这样的现象:片断:教学《我们爱你啊,中国》师:同学们,我们祖国不仅幅员辽阔,物产丰富,还有非常多样的民族。你知道除汉族外还有哪些民族吗?能简单地介绍一下吗?     

低年级学生英语倾听习惯的培养

在小学的英语教学中,倾听是一种重要的学习技能.教师和学生在课堂上的沟通,就需要对方的倾听.学会了倾听,学生对英语知识的学习就会更容易.在小学英语教学中,教师要教会学生来倾听,要了解学生的心理特点,以此来引导学生对倾听的兴趣.特别是低年级的学生,在英语课堂上的学习效率很低,为了让学生集中注意力,避免机械式的学习,就要教会学生学会倾听.但在英语课堂上,学生的注意力往往会受各种情况的影响,会被意外事件吸引,最终导致注意力不够集中.这些情况的发生主要是由于学生的倾听能力较差,缺乏良好的倾听习惯,导致课堂效率和教学质量不佳.可以看出,倾听在教学课堂中是一种良好的交流渠道.因此,教师培养低年级的小学生的倾听习惯是十分必要的.     

课堂教学中教师倾听艺术研究

<正>倾听,现代汉语词典上给出的解释是"细心地听取(多用于上对下)"。从词典解释来看,倾听是相互的。在课堂中,教师对学生的倾听,也是一种艺术。一、学会倾听是开展有效教学的扎实根基在小学课堂中,我们经常遇到这样的问题:因为教学任务或者教师个人能力等问题,教师不能在规定教学时间内     

培养倾听能力,创建自主、和谐的话文课堂

现在课堂中经常发现这样的现象:教师布置了一个探讨性问题后,学生抢着各说各的意见,叫喊声充斥着整个教室,唯恐别人抢了先。显然,学生在课堂中缺少一双善于倾听的耳朵。对于正在成长的孩子来说,学会倾听尤显重要。教师十分有必要对学生进行倾听能力的培养。     

培养学生善于倾听的能力

在语文教学中,教学生会说固然很重要,但在长期的教学实践中,笔者深深地体会到教学生学会倾听同样很重要。义务教育《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听……”倾听,是一种能力;倾听,是一种素养;倾听,是一种品质。如何教学生学会倾听呢?笔者认为可从以下几个方面去努力。激发学生愿意倾听的欲望内因决定外因,只有让学生从内心深处想听、爱听,他才会主动地去倾听,这样学习的效率才会高。要做到这一点,一方面,教师要想方设法创设课堂情境,不断改进教学方法,努力适应新课改的要求,让课堂教学生动起…     

课堂教学中的有效倾听策略

在目前的大多数课堂教学中,“无效倾听”现象比比皆是:学生不认真倾听教师的讲解;教师不耐心倾听学生的回应;学生不屑于倾听其他同学的解释;师生更不注意倾听文本的内容.整个课堂就在这样的一个怪圈中进行,你不听我,我不听你.师生和谐的关系被打破,那种动态的、生成的课堂教学变成一种奢望,师生间的对话交流和思维碰撞形成的教学资源流失殆尽.因此,提高师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效倾听策略,是实现课堂高效的必由之路.     

教师倾听的艺术

在现实教育中,我们往往注重学生对教师的“倾听”．学生之间的“倾听”,忽视了教师对学生的“倾听”。善于倾听是教师的教学品质、是新型教师最重要的基本功。教师对学生积极的倾听,会使学生觉得受到重视并肯定自己的价值,从而更加精神饱满,集中注意听课,积极思考问题,敢于质疑问题。本文以下几方面阐述观点：倾听的意义;倾听的误区;倾听的方法;倾听的要求。