源于生活,高于生活——浅谈新课标下数学统计教学

20世纪下半叶以来，数学应用于生活的巨大发展是数学发展的显著特征之一．我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际生活、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视，而新课标倡导“改变过于注重课本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”．统计起源于生活，更应用于生活，所以本文以“统计学”这章为例来谈点看法和感受．     

数学要源于生活,但要高于生活——以小学六年级“位置”一节为例

用有序的数对描述平面物体的位置,是21世纪数学课程改革新增的内容。按照《课标（2011）》的要求,其教学目标主要不在于用“数对”找位置,而是要为日后的平面直角坐标系提供直观的认识。但是,当前的一些教科书偏离了这一目标。许多教科书和教学设计都停留在寻找第几排、第几座的位置之类的生活常识上,局限于用“有序数对”确定位置的操作层面。     

源于生活 高于生活——以“两个基本计数原理”教学设计为例

计数问题在日常生活、生产中普遍存在.本文以“两个基本计数原理”一课的教学设计为例,探究如何在数学课堂上进行源于生活、高于生活的原理教学.     

数学教学中的设疑艺术——以苏教版第四册《认数》为例

学起于思,思源于疑说的就是设疑。设计一些问题让学生回答,如果将学生回答正确的标准当成达到目的,这只是设疑的表面效果,质疑问题、探究问题才是开启四维空间的钥匙。在设疑的过程中,要注意问题应能激发学生认     

苏教版第七册“探索生命的方法”一课教学设计

本文介绍了苏教版七年级生物第2章第二节探索生命的方法课堂教学设计思路,对课堂上学生难以把握的知识点进行了讲法探讨和反思。     

“精彩”源于“放手”——苏教版数学第一册《认识0》的教学

片段一今天教学《认识0》,课始我从讲台桌里拿出一个不透明的包装袋,神秘地问:小朋友们,你们猜这里面装的是什么?想摸一摸吗?小家伙们瞪大了眼睛,新奇的盯着我手里的袋子,一个个小脸上呈现跃跃欲试的表情,就连平时不爱说话的刘涛同学也高高地举起了小手.     

源于生活 高于生活——“确定位置”教学案例与反思

目前，小学数学几个版本教材均以具有现实生活背景的材料作为学习素材，无疑对实践“从生活中来、到生活中去”的教育理念提供了有力的支撑。几年的教学实践，不断丰富与发展了教师对“源于生活”学习素材的认识水平：帮助学生从数学的高度对现实情境作出分析，提炼有效要素，建立信息之间的有效联系，发现、筛选并提出有价值的数学问题。[第一段]     

苏教版国标本小学数学第一册“统计”单元分析

一、单元教材内容本单元是学生在小学阶段第一次接触统计内容,主要学习用分一分、排一排、数一数的办法收集整理数据,并初步认识象形统计图和简单的统计表。教材根据简单的、现实的问题安排统计活动,引导学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,感受统计的必要性;结合实例,认识统计表和象形统计图,会填补相应的图表;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并和同伴交流自己的想法。     

苏教版国标小学数学第四册第六单元(减法)教学指导

学情分析: 本单元是在学生掌握100以内两位数加、减两位 数以及三位数加三位数(和在100以内)计算方法的基 础上,教学三位数减三位数。这一部分的内容由4部 分组成:①不退位的三位数减法。②退位的三位数减 法,包括一次 退位和连续退 位。③加、减两 步计算的实际 问题。④隔位 退的退位减。 学生在学 习三位数不退 位减和一般的 退位减时,可     

课外阅读 词汇教学 相得益彰——以新概念英语第四册第五课Youth为例

在阅读中学习词汇既有利于理解文本,也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。教师在阅读教学中可把词汇教学贯穿于整个阅读教学,从而实现文本理解与词汇教学的双赢。     

小记者在行动──苏教版第十一册“习作二”教学设计

教学目标1.通过对采访录音和作文提示的学习,了解什么是采访,怎样进行采访。2.学会习作方法:根据采访录音写作,要选择最能表现中心的材料,并对这些材料展开想像,写具体。3.引导学生根据自己实际确定学习目标:既可以根据教材提供的蔡强同学采访朱志成的录音写一篇记叙文;也可以分组合作,按采访要求采访一位模范班主任或者一位优秀同学,然后写一篇各具特色、形式多样的习作。教学过程一、激发兴趣,学习采访1.引出“采访环节。通过“朱志成同学在家休息了一个半月,可为什么他期末考试各科成绩都很突出?”这一问题,利用学生急切想了解事情原因的…     

写景类课文单元导读课初探——以苏教版第九册第五单元为例

近年来,各地的小学语文教学中都开展了对语文教材进行单元整合的实践探索。下面我就以苏教版第九册第五单元为例,谈谈我对写景类课文单元整体教学导读课的初探。一、单元整体解读进行单元整体教学,首要任务是对单元进行整体解读。教师在把握编者对这一组教材的整体设计意图的情况     

核心素养导向下小学语文教学思考——以苏教版小学语文第四册第24课《问银河》为例

《中国学生发展核心素养》的发布要求学科教学指向学生核心素养发展。小学语文教学如何促进学生语文核心素养的发展,需要思考"教什么""怎么教"和"教到什么程度"。本文就对这三个问题的思考展开阐述。     

精心设计巧妙利用──英语第四册第一课教学设计

一、教学目的与要求（略）二、教学重点与难点（略）三、教具准备：1．遮阳帽、玩具望远镜、文具用品等;2．多媒体课件：a、公园一角的镜头,特写男孩,男孩父亲说话镜头以及天鹅特写镜头等。b．教学复数形式变魔术趣味游戏。c．教学谚语的听听做做。hant节奏和相应的趣味图示。四、教学步骤：1．热身活动T：H6llo,boy'SflflCIgirls＊WelcomebaketoschoolHowareVon？SS：Flfl6,thsflky,oflAndyou？T：＊＊w＊乳山川中SI-＊＊wh卯yms＊eyouagain＊Ss：Me,tooT：I。6t'SC13P（3liThflfldssfldSlllgfih8PPysong,OK？SS：OK…     

练习归纳 沟通联系──小学数学第四册“总复习”教学建议

第四四“总复习”分为方以内数的读写；D更加减法；珠更加减法；笔奥加减法及适合运基；计量草应；一步、两步应用题。夏】时可以将这六部分知识分为四块进行。根据大纲关于复】来为了“巩固学过的知识，沟通新］日知识之1司的联系，对所学内容进行系统整理和小结”的精抽及教材编排特点，复习要抓住知识的壬干，通过练习实践，系统归纳出相关的数学结论和规律，沟通知识问的联系，以巩固、深化所学知识。一、以数位顺序系统复习万以内数的读写方以内数的读写，庄“总复习”中百sg题。真重点景宇间或末尾有0的数的读、写法。复习肘，组织学…     

源于生活 用于生活——“求平均数”教学设计

一、谈话引入 1.同学们今年几岁了?谁能用一句话概括我们班同学的年龄情况? 2.谁知道我们班同学大概有多高?到底以什么来代表全班同学的身高情况?由此展开讨论与争议,并引出课题:求平均数。 评析:从富有现实意义的数学问题引出课题,并巧妙渗透“数学源于生活”的朴素思想。 二、概念建构 1.操作 (1)怎样才能使两只量筒中的水同样多? (2)三只笔筒里各装有一些水笔(3支、2     

开放美术课堂 促进自主学习——以苏教版小学美术第四册“各种族朋友”的教学为例

<正>开放美术课堂可以让学生在美术学习过程中找到趣味与快乐,发展学生的个性,提升学生的自主学习能力与美术素养。那么如何开放美术课堂呢?下面,笔者结合苏教版小学美术第四册各种族朋友一课的教学来谈一谈。课例描述师:老师从网上给同学们下载了各种民族的人的相貌特征、分布、服饰、风俗、节日等相关知识,请同学们打开相应的文件夹,看谁了解得多一些。(学生浏览文件夹。)师:请说说他们的特点。生1:黄色人种肤色黄,头发黑且直,脸扁平,鼻子扁,鼻     

让数学教学从“双基”走向“四基”——以“找规律”一课教学为例

<正>随着课程改革的深入实施,对培养创新人才提出了新的要求,所以数学教学的"四基"目标应时代发展的要求呼之而出。在课堂中落实"四基"的教学目标,更能突出对学生习惯、修养、思想等方面的培养。那么,小学数学教学应该如何从"双基"向"四基"发展呢?下面,笔者结合自己多年的教学经验,谈一些粗浅的想法。一、体现"双基"的课堂教学苏教版小学数学四年级上册"找规律"一课,笔者通过听课调查发现,大部分教师教学这个内容的一般程序如下。