让英语歌谣渗透小学英语教学

小学生活泼好动、表现欲强,对节奏与音律十分敏感,感知与模仿能力强。英语歌谣简单明了、通俗易懂,且节奏明朗欢快、语调升降起伏,对孩子们而言充满趣味。因此,将英语歌谣渗透于小学英语教学中,能够极大地激发学生学习与操练的积极性,潜移默化地促进学生想象与创造力的发展、英语感知与识记水平的提高、语音模仿与表演能力的培养,在营造课堂教学气氛的同时,挖掘学生语言学习、模仿、交际方面的潜能。     

浅谈农村小学英语教学中歌谣的设计与运用

正由于缺乏真实语境,农村小学生在学习英语过程中困难重重。针对小学生活泼好动,想象力丰富,模仿能力强,爱唱爱表演的特点,英文歌曲与歌谣在农村小学英语教学中的适当运用,会极大提高学生的英语学习兴趣,帮助他们记忆新知,突破难点。一、歌谣在农村小学英语教学中的作用1.培养小学生学习英语的积极情绪。传统的英语教授方式单一枯燥,学生缺乏学习兴趣,学习积极性不高。而充满节奏感与韵律     

让歌谣开启高效有趣的英语新课堂

歌谣为学生学习英语开辟了一条轻松高效的途径,在英语课堂上具有极高的利用价值。在英语教学中,教师要选择与教学内容相关的歌谣,组织学生开展不同形式的吟唱,让学生通过歌谣感知英语知识,练习语言技能,增强综合能力。     

全身运动 探究学习——儿歌“Jack has a clock”教学案例

背景:活泼轻松的儿歌教学对于培养学生的语感和节奏感,强化学生的基本知识点,激发学生对英语学习的兴趣具有重要的作用。儿歌“Jack hasa clock”就是一段带有音乐弦律的歌谣,是小学初级阶段英语课外拓展性学习内容。在以往的低年级儿歌教学中,我们基本上是采取多媒体呈现、整体感知、纯粹模仿的教学模式,教师极少分解讲授歌谣中的知识点。在这种学习模式中,学生感受到的只是节奏和语感,对歌谣中知识点的应用与实践能力则比较薄弱。多元智能理论认为:“学习者获得语言知识不能仅靠语言智能进行记忆、背诵,而应在一定的情境中,借助于自身的…     

歌谣在小学英语课堂教学中的运用

小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差,但模仿能力强、爱唱爱跳。学习的成效很大程度取决于学习的兴趣。而歌谣,在任何一种语言中都是语言的启迪,是孩子们最有效的学习工具。歌谣具有节奏感强,琅琅上口等特点,是活在孩子们口头上的英语文学。歌谣的这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求，容易激发少儿的学习兴趣，保持少...     

人教版三年级下册Unit3教学设计

<正>一、整体设计思路、指导依据说明《2011版义务教育阶英语课程标准》一级目标要求学生们能说出简单的英语歌谣;能在图片和动作的帮助下听懂和读懂简单的小故事;能做简单的角色表演;能看懂语言简单的英语动画,在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力;并使学生对接触的外国文化习俗感兴趣。本教学设计的内容为PEP小学英语三年级下册第三单元C部分的Story time,整体教学思路     

网络环境下的高中英语模仿朗读训练模式探究

本文在研究英语模仿朗读训练现状的基础上,以心理语言学、建构主义学习和自主学习为理论指导,通过实践构建“以学生自主学习为主线,基于网络环境下的英语模仿朗读训练”的新模式：进入情景→自主探索→协作学习→模仿朗读→交流反馈→自我检测,在这种模式下,教师指导学生运用信息技术,自主完成学习任务,建构“感知文体—模仿朗读—评价检测”的模仿朗读过程,从而提高学生的模仿朗读能力。     

多维度渗入,拓宽英语教学的七色空间——小论英语歌谣在小学英语教学中的遵循原则

<正>在小学英语教学中,合理恰当地运用英语歌谣是小学英语教学的有效手段,能帮助学生在英语的学习中由"学得"向"习得"逐步转换。本文从如何更好地发挥英语歌谣的作用,提高学生语言综合能力等方面,来阐明英语歌谣在课堂教学中应遵循的原则。一、以直观促理解,秉承歌谣的直观性原则教育心理学告诉我们:小学生以     

学英语从“模读”开始

当前,发音不标准、哑巴式英语、中国式英语等已成为小学生在英语语音学习中存在的突出问题。笔者认为,小学生的模仿能力非常强,学习英语可从模仿录音开始,让学生在模仿的过程中体验英语语音、语调的优美和单词的轻重连读,     

学前英语歌谣教学的对策研究

英语歌谣教学是一种重要的英语教学方法,其目的是通过歌谣形式培养幼儿对英语的兴趣,成功地进行语言交流,发挥孩子语言的潜力。歌谣教学要选择体现先进教育理念、体系完整、可操作性强的优秀教材。创设适合英语歌谣教学的语境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件;构建能有效推进幼儿双语教育健康发展的评价新机制;密切家园联系,使幼儿园和家庭成为幼儿学习的两个主阵地。     

提高小学生英语口语交际能力的方法

英语口语交际是课程教学的重要内容,也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。关注小学生的英语学习发展,以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程,能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上,培养学生正确的英语学习思维和语言感知。     

发挥机械操练优势，提高机械操练效果

基础教育阶段英语课程的主要目标是“培养学生的综合语言运用能力”。英语是一种交际工具，学习英语不仅包含英语知识的学习，更需要培养英语听、说、读、写的综合运用能力。因此，英语学习不是简单的理解和记忆，而是一个包括感知、理解、模仿、运用、创造等环节的综合过程。     

小学生英语口语能力训练探究

英语是一种语言,口语是语言学习的重要组成部分,因此在英语教学中,口语教学不容忽视。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段,教师要充分利用小学生记忆力强、模仿能力强、接受能力强的特点,指导学生进行有效的口语训练,为学生日后的英语学习打下牢固的基础。笔者结合自己在日常教学中的实践经验,总结了几点提高学生英语口语水平的措施,希望对大家有所帮助。     

小学英语良好语感的培养策略研究

<正>语感是指学生对语言、文字的感悟能力,良好的语感是学习英语的前提条件。在小学阶段,学生各项能力初步形成,小学英语教师应紧抓此阶段教学以使学生形成良好语感,不断提升学生语言学习能力及应用能力。1.以语音为导向,突出英语语感训练语音教学,有助于提升英语语感,增进交际能力。在语音教学上,一方面注重模仿视听,突出学生语音训练。小学生好奇心强,爱模仿,教师要通过正确的语音示范,给予学生模仿的机会。教师发音时,要清晰,要放慢速度,要指导学生注意发音的方法、技巧、要     

让英语课堂成为快乐驿站

低年级儿童学习英语时呈现出很多优势:短时记忆力强,好奇心重,模仿力强,表现欲强,在学习外语过程中能够大胆地参与。那么如何充分发挥这些优势,培养学生初步的听、说能力呢?这就需要我们为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,让他们快快乐乐地学英语。一、挖掘教材资源,扣响快乐之门小英课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,     

浅谈小学生英语学习习惯的培养

<正>良好的英语学习习惯不是在短时期内形成的,培养良好英语学习习惯要长期不懈地努力。小学英语教学中,良好的英语学习应重视学生在听、说、读、写四个方面的学习习惯的养成。良好的学习习惯一旦养成,会对学生的学习起到很大的促进作用,使得学生能尽快掌握学习语言的技能与方法,从而形成一笔学生终身受用不尽的财富。一、培养学生养成良好的听的习惯小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生     

英语口语要从小学抓起

当前,小学英语语音学习存在的问题有发音不标准"哑巴英语"、中国式英语。语音问题严重的根源大部分来自教师口语的参差不齐,教师回避语音教学,学生的积极性不高,学习方法有问题。小学生的模仿能力非常强,学生要充分利用现代多媒体手段进行有效的模仿读音训练,老师要把培养学生的语音意识和语音能力放在第一位。     

浅谈利用和创编歌谣辅助小学英语教学

在小学英语教学过程中,英语歌曲和歌谣有不可或缺的辅助地位。通过利用和创编英语歌曲和歌谣能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自信心,发展自主学习的能力和合作创新精神,更直观的了解西方的文化背景知识,使教学变得生动、丰富,让学生爱上英语。     

浅谈英语教学中的合作学习

英语新课程标准指出:英语学习中有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践,自主探究,合作交流是学生学习英语的重要方式。合作学习有助于增强学生学习英语的信心,提高学生英语学习的兴趣,转变学生英语学习的态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语学习能力,提高英语教学的质量和效益。     

主题歌曲歌谣与学生英语听说能力的培养

根据低年级学生的年龄特点,学习能力与英语学科的特色,我们遵循学习英语的听说领先,读写跟上的原则,最大限度地发挥学生的潜在听说能力和兴趣。兴趣即培养学生的成就感,我们需要把学生的无意注意变为有意注意,而在课堂中适时插入歌曲、歌谣的教学手段,能适时抓住学生听和说的感官,可重新把学生的注意力凝聚起来,以便提升学生的学习兴趣和学习能力。