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行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同,它们对教学设计均产生了影响,主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥,而是一种互补的关系,它们分别适用于学习中不同的领域。 相似文献
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教学设计的概念以及学习理论对教学设计的影响 总被引:4,自引:0,他引:4
教学设计的研究,发展到今天,已成为教学领域和教育技术领域的一个热点问题。教学设计的发展与学习理论的研究息息相关。学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义三个历史阶段的演变,教学设计也随着出现了三种形式:程序教学、智能教学和建构主义教学。 相似文献
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建构主义学习观否认知识由教师原样不变地传输给学生,认为知识是由学习主体通过主动的建构而获得的。显而易见,在当前的化学教学设计中融入建构主义理论是十分必要和合理的。 相似文献
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建构主义理论下的主体教学论 总被引:1,自引:0,他引:1
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,它认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动.也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程. 相似文献
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行为主义、认知主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同,它们对教学设计均产生了影响,主要体现在教学设计的基本理论和模型上。三种学习理论在教学设计中的关系并非相互排斥,而是一种互补的关系,它们分别适用于学习中不同的领域。 相似文献
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建构主义教学观及其指导下的教学设计原则 总被引:6,自引:0,他引:6
吉丹如 《山东教育学院学报》2003,18(2):17-18
建构主义教学观以学生为中心,强调学生的主体性,对教师的作用作了重新定位,并在此基础上研究了建构主义教学观指导下的教学设计原则和教学策略。 相似文献
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界定学习的方式以及我们认为学习发生的方式 ,一直对我们要想促进人的认知和行为的变化有重要启示。学习理论为教学设计人员提供了各种教学策略以及促进学习的技巧 ,同时也包括策略选择的基础。然而 ,不少教学设计人员在学习理论方面的基础不甚理想。本文旨在让教学设计人员了解三种学习理论 (行为主义、认知主义和建构主义 )的相关主张 ,它们为教学规划和实施教学设计活动提供了坚实的基础。对每一种学习理论的观点 ,本文按照它对学习过程的特定解释和对教学设计与教育实践的重要启示进行说明。文中讨论的信息给读者提供了三种不同观点的比较 ,并说明了这些差异是怎样转化为教学情境中的实践的 相似文献
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行为主义、认知主义和建构主义(下)--从教学设计的视角比较其关键特征 总被引:1,自引:0,他引:1
界定学习的方式以及我们认为学习发生的方式 ,一直对我们要想促进人的认知和行为的变化有重要启示。学习理论为教学设计人员提供了各种教学策略以及促进学习的技巧 ,同时也包括策略选择的基础。然而 ,不少教学设计人员在学习理论方面的基础不甚理想。本文旨在让教学设计人员了解三种学习理论 (行为主义、认知主义和建构主义 )的相关主张 ,它们为教学规划和实施教学设计活动提供了坚实的基础。对每一种学习理论的观点 ,本文按照它对学习过程的特定解释和对教学设计与教育实践的重要启示进行说明。文中讨论的问题给读者提供了三种不同观点的比较 ,并说明了这些差异是怎样转化为教学情境中的实践的 相似文献
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作为现代认知学习理论的一个重要分支——建构主义.正在风行世界,日益显示出其强大的生命力。笔者认为.它关于知识观的思想,对当前的语文教学有着一定的指导作用。基于这个考虑,本文试从三个方面分析它对我国语文教学的借鉴意义。 相似文献
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学习理论的发展,为现代学生的学和教师的教提供了重要的启示。本文简要分析了代表现代学习理论新发展的行为主义学习论、认知主义学习论以及更强调学生主体作用的建构主义学习论,并进一步分析其在现代教学实践中的运用。以帮助教师在实际教学中,有意识地吸取各学习理论的合理成分,探索其对现代教学的指导价值,形成有自身特色的现代教学理论。 相似文献
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有关建构主义学习理论教学启示的思考 总被引:22,自引:0,他引:22
本文从建构主义理论对教学的启示出发,分析了建构主义在教育技术学理论和实践方面的推动作用及实质内容,提出了建构主义是认知主义的发展的观点 相似文献
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本参考加涅教学设计过程模式,运用建构主义认知理论,结合网络时代以学为主的教学过程特点,尝试性地对学习软件的某些设计特点进行了总结与归纳。 相似文献
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教学设计是学习理论与教育实践之间的桥梁,学习理论对于教学设计有着至关重要的指导作用。本文从学习理论入手。结合“知识观”和“认识理论”对教学设计的嬗变进行多角度透析。 相似文献
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人本主义教学观对CAI课件设计的指导作用 总被引:1,自引:0,他引:1
优秀的CAI课件离不开合理的教学理论的指导。目前,比较认同的教学理论有行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义。其中行为主义强调学习是刺激反应间的联接;认知主义强调通过信息加工的形式,依靠学习者的思维过程和特征建立起系统的知识结构;建构主义强调学习者的学习是通过主动的意义建构方式获得的;而人本主义则摒弃了那种认为学习是刺激反应间的联接的传统观点, 相似文献
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建构主义学习环境下的化学教学设计 总被引:2,自引:0,他引:2
章基于对建构主义学习观和教学观的简要阐述,系统地探讨了建构主义的化学教学设计思想和方法,给出了建构主义理论指导下的化学教育课例。 相似文献
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近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为,学列是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。也就是说,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。 相似文献
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学习理论的发展及其对教学的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
学习理论的发展始终影响着学校教学改革。学习现象的复杂性决定了对学习的解释需要多种理论,不同的学习理论尽管存在分歧,但都为我们清楚地把握和理解学习的实质与条件提供了有用的思路和观点,也为有效教学提供了坚实的心理学基础。 相似文献