大学语文课程教学方法刍议

<正>大学语文课程在高等院校的普遍开设已经有十来年了,笔者教授大学语文课程也已经有几个年头,为了适应未来教育目标的转变,全面提高大学生的人文素质,笔者在讲授《大学语文》这门课程时,对课程现状、课程定位、教学方法及手段等各个方面,进行了认真的思考和试验。     

大学语文教学方法同质化问题及应对策略

大学语文作为高等院校非中文专业学生的公共必修课,其作用与意义十分重大,主要体现在提高大学生的汉语能力、增强他们的人文修养、更好地使大学生领会社会主义核心价值体系的精神。但目前中国高等院校普遍存在着学生对大学语文课程兴趣不高、重视程度不够等问题。造成以上问题的原因是多方面的,其中最重要的一点是教师在课堂上采用的教学方法过于死板,不能很好地调动学生的学习积极性,但通过对大学语文课程教学方法的创新,应该可以有效地解决当前在大学语文教学中出现的这些问题。     

大学语文教学现状分析及教学方法与手段之改进

目前,大学语文课程作为一门人文素质课程已经在高校普遍开设,但在实际教学中缺乏创新教育理念,教学方法和教学手段陈旧,因此改进教学方法与手段对于推动当前高校大学语文课程教学的健康发展不无意义。     

试论大学语文与应用文写作课程的整合策略

上世纪70年代末80年代初,在一些专家学者的大力倡导下,大学语文课程在全国各高校相继恢复开设。此后30多年来,大学语文课程在培养和提高大学生的语文能力、人文素养等方面发挥了举足轻重的作用;在继承和弘扬中华民族传统文化、凝聚和发展中国社会时代精神等方面产生了不容忽视的重要影响。新世纪以来,世界范围的“汉语热”、文化全球化背景下对中文危机与母语安全的担忧、大学生汉语文能力下降等问题引发全社会的普遍关注和思考。在这些内外因素的共同作用下,大学语文课程日益受到各高校重视,获得了更加广阔的生存和发展空间。如何把提升大学生汉语文能力的核心课程大学语文开好、讲好,如何增强对大学语文教育教学研究的重要性、学理性、系统性的认识,已经成为当前大学语文研究界着重思考的问题。     

高职院校大学语文课程定位与教学方法新论

大学语文是培养大学生人文精神、提高其人文素养的文化素质教育课程,在高职院校,该课程的定位如何、教学方法是否具有针对性决定着该课程教学质量的好坏,为此,对这两方面问题的研究既具有极强的理论意义,又有较高的现实应用价值。     

浅议如何培养高职院校学生学习《大学语文》的兴趣

大学语文是一门提高大学生的文化素质,增强大学生的人文精神,为大学生学好专业课知识奠定坚实基础的主要课程,那么,对于大学语文课堂,我们该如何培养学生的学习兴趣、活跃大学语文课堂教学呢？本文立足本校实际和笔者的教学经验,针对高职院校学生特点,从改革教学内容和教学方法,改编教材、巧设情境、营造校园氛围等方面来探讨如何活跃大学语文课堂教学,提高大学语文学习兴趣。     

大学语文教育与思想政治教育结合的策略探究

与高校其他课程相比,大学语文课程在提高大学生思想政治素质方面具有独特的优势。它拥有对大学生进行思想政治教育的独特资源,能够潜移默化地提高大学生的思想政治素质。本文分析了大学语文的特点和优势,在大学语文的课程定位、教学方法、教师的个人素质方面如何渗透思想政治教育的目的进行了探究,以期充分发挥其在素质教育中的作用。     

简论大学语文课程实用性定位的必要性与可行性

实用性是大学语文课程的基本属性之一。从宏观社会需求、大学生个体素养提升和笔者亲身教学经验等方面来看,大学语文课程的实用性定位,是具有必要性与可行性的,此种定位应该得到凸显。     

高职《大学语文》教学浅谈

高等职业院校《大学语文》课程的开设能增强学生的文化内涵,提升大学生的人文素养,使新一代大学生富有文化使命感与社会责任感。当前,高职院校《大学语文》教学面临一些困境,存在教学方法单调、教学内容不具现实意义等问题,严重影响《大学语文〉教学的质量。为此,笔者针对当前高职院校《大学语文》教学存在的一系列问题进行分析的基础上,探讨提高《大学语文》教学质量的策略。     

大学语文课程改革浅议

大学语文这门课程,可以涵养大学生的人文精神,促使大学生能够独立思考。但当前在大学中此课程未能得到应有的重视。因此从实现中华民族复兴战略远景出发,从促进大学生在大学阶段进一步获取民族精神着眼,应该积极推进对大学语文课程的改革。     

加强大学语文课程建设的必要性

“大学语文”作为我国在新时期初恢复设置的高等教育课程,经历了二十年的教学实践,已经发展成为一门成熟的课程,为提高大学生,尤其是非中文专业的大学一年级学生的人文素养和语文水平做出了很大的贡献。近来笔者认真学习了教育部和江苏省教育厅的有关文件精神,考察了我省部分高职院校“大学语文”课程建设的基本情况,结合我们学院“文工交融,特色立校”的教学改革实际,深刻认识到,高职院校要培养“德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才”,     

在改革中加强"大学语文"课程教学

大学语文课程在素质教育中具有基础地位和特殊作用,只能进一步加强,不可忽视、削弱;大学生的语文继续教育是高等学校不可推卸的责任;大学语文课程应成为各类全日制高等院校面向全体学生开设的公共必修课,成为高校文化素质教育的核心课程。大学语文课程自身则不能安于现状,创新教学理念和方法,是课程建设的根本:大学语文要姓“语”,要“行大”,贯彻“文本本位”和“语文本位”;要改革教学内容和教学方法,有效调动学生主动参与;应推荐选用高水平的教材,探索改革考试方法等。     

高职《大学语文》教学浅谈

高等职业院校《大学语文》课程的开设能增强学生的文化内涵,提升大学生的人文素养,使新一代大学生富有文化使命感与社会责任感。当前,高职院校《大学语文》教学面临一些困境,存在教学方法单调、教学内容不具现实意义等问题,严重影响《大学语文》教学的质量。为此,笔者针对当前高职院校《大学语文》教学存在的一系列问题进行分析的基础上,探讨提高《大学语文》教学质量的策略。     

基于人文素质提升的“大学语文”教学探究

全面提升大学生的整体素质是当前我国大学教育的根本任务,"大学语文"作为一门素质教育基础课,对提高学生人文素质有潜移默化的作用。从人文素质提升的角度关注大学语文教学是"大学语文"与大学素质教育相结合的立足点。本文从"大学语文"的课程现状、课程定位、教学内容和教学方法等角度来探究大学语文教学对人文素质提升的现实意义。     

大学语文试卷折射出的中学语文教育问题

随着国家对大学生人文素质的重视,同时为切实提升大学生的人文修养,各高校纷纷开设大学语文课程,人文科学专业尤其如此。大学语文课程一般在大学一年级的上学期开设。各高校考试方法不同,有的采取提交论文形式,有的则是闭卷考试形式。笔者所在学校采用的是后者。     

高职院校大学语文课程思政改革实践探究

在加快推进职业教育现代化进程、培养高素质技能人才的背景下,高职院校进行大学语文课程思政改革实践迫在眉睫。大学语文课程集工具性与人文性于一体,在进行课程思政改革方面具备独特优势。基于此,文章从教学内容、教学方法、教学资源以及师资等方面探讨大学语文课程思政改革实践的途径,以期实现思政元素与文学作品的有机融合。     

论大学语文课程教学内容改革的问题与对策

目前无论是高等院校还是学术界,都在积极探讨大学语文课程改革这个重要议题。研究者往往针对大学语文课程改革的三个方面提出自己的看法：其一,大学语文课程的价值与意义在哪里;其二,大学语文课程应该教授哪些内容;其三,大学语文课程的教学方法。但在教学实践中,大学语文课程的教学内容尤为重要,价值意义是通过内容体现的,教学方法也基于教学内容。     

对比感悟 加强阅读实效——谈苏教版三年级上册《掌声》教学设计

“大学语文”,对于现当代大学基础教育来说,已经不算是一门新兴课程了。他们从小学到中学的课程设置中都少不了“语文”这门基础课,学生在头脑中早已零零散散地汇聚了较多文学方面的常识,可以说,一说起“语文”,他们绝不会有太多的新鲜感与好奇感。“大学语文”在教学中若想极大程度提高他们的学习兴趣比较难。如果“大学语文”的教学再拘泥于中小学语文的教学方法,     

大学语文教学存在的问题及其对策

大学语文课程开设30多年来,在培养大学生人文素养,提高其对美的鉴赏能力等方面起到了不可替代的作用。然而,当前的大学语文教学存在不少问题,主要表现在：对大学语文课程的重要性认识不足;教学方法存在问题;对课程的界定存在分歧。对大学语文教学进行改革,必须正确认识大学语文教育;积极运用多种教学手段;综合运用多种评价手段;加快理论研究的进程,促进学科独立。     

论大学语文教学面临的困境及其对策

当前在大学语文教学中,出现由了由应用文写作替代大学语文课、大学语文变成中学语文的叠加、教学改革日趋边缘化、出现取消大学语文的呼声等问题。学校应从转变大学生的学习观念和教师的教学观念,丰富教学活动,活用教学方法和改革完善考试制度等几方面进行大学语文的教学改革,以期达成高校大学语文的教学目标。