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祝晓李旋 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):370-371
文章在围绕纠正性反馈的理论背景前提下,阐述纠正性反馈的形式及其对二语学习者的作用;激发教师应因地适宜、合理运用反馈形式,创造安全、自信的口语学习环境。 相似文献
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何晴 《福建师大福清分校学报》2010,(6):71-76
为探寻中国英语课堂上教师所用的口头反馈规律,本文通过对课堂观察数据的分析得出以下发现:无论出现哪种错误,“复述”都是教师使用频率最高的一种反馈类型,形式协商只能引起很小一部分的正确吸纳。本文还根据课堂上学生对纠正性反馈的反应情况,分析不同反馈形式在各错误种类下的即时效果,从而对教师在英语课堂上如何使用纠正性反馈提出建议,如用加强语气来辅助“复述”等。 相似文献
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书面纠正性反馈一直是国外二语写作领域的研究焦点。近年来,国内越来越多的研究者也对此给予了关注。虽然在如何进行书面纠正性反馈及何种反馈形式更为有效等方面还存在着较大的争议,但已有研究显示,书面纠正性反馈研究对于指导教学工作、提高学生写作能力意义重大。本文就“书面纠正性反馈的有效性”“不同书面纠正性反馈形式的有效程度”“纠正反馈效果的影响因素”“学习者对书面纠正性反馈的态度”四个方面对国内有关该议题的研究进行了梳理与分析,并指出这些已有研究的不足。文章最后为未来书面纠正性反馈研究提出了作者的建议。 相似文献
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范岳宏 《荆州师范学院学报》2014,(3):126-128
纠正性反馈因其可操作性强,教学效果明显,而得到人们的广泛重视与应用。在实践教学中,教师要善于对学生的错误分布情况、各种类型错误的纠正性反馈和学生接纳情况等,进行全方位分析和总结,运用正确合适的纠正性反馈方式,以促使学生更好更有效地接纳,从而提高学生的英语成绩与综合素质。 相似文献
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刘福生 《兰州石化职业技术学院学报》2014,(2):63-64
纠正性反馈是交际教学与语言形式教学整合的有效途径。实证研究表明,显性反馈比隐性反馈的效果更显著,而隐性反馈又比控制组的效果更明显。因此,显性与隐性反馈贯穿于课堂教学是提高学生准确流利地运用语言的有效方法。 相似文献
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关琦 《开封教育学院学报》2014,(8):163-164
笔者从纠正性反馈理论入手,探讨了其主要研究内容,并试图在已有理论的基础上拓展其在多媒体英语教学领域的新内涵,希望为指导多媒体英语教学提供参考。 相似文献
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采用问卷形式调查了教师与学生对课堂语言教学中纠正性反馈的看法,旨在发现两者对反馈以及不同反馈方式的态度有何差异;了解学生对纠正性反馈的接受程度以及对不同反馈方式的偏好,为教师进行有效的反馈提供参考和依据,在反馈过程中做到有的放矢。 相似文献
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近年来,二语习得中的纠正性反馈问题引起了越来越多研究者的关注,然而针对这一课题的研究结果也众说不一。本文主要对有关纠正性反馈的主要理论和国内外实践研究进行了综述,然后探讨了国内针对英语口语教学中纠正性反馈的研究,并从研究范围和研究角度方面提出口语教学中纠正性反馈研究的启示。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2019,(5):88-93
在英语写作教学中,给予纠正性反馈一直是教师的一个重要策略。学习者和他们所收到的不同类型的反馈对于培养自主性也至关重要。因此,论文旨在研究比较英语学习者在接受两种不同的纠正反馈时的写作能力和自主性。为此,选择了60名年龄在17-19岁之间的非英语专业英语学习者作为研究对象。通过前测和后测的实验结果显示,间接性纠正反馈组的表现优于直接组,但在学习自主性方面没有显著提升。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(8)
纠正性反馈是课堂互动中的重要一环。本研究旨在介绍纠正性反馈的概念与类型,根据最新国内外研究厘清语言交互活动中何种反馈方式更有利于口语纠错,分析影响纠正性反馈有效性的各种因素,指明其在国内外语教学和研究中的方向。研究发现,不同纠正性反馈方式的对比效果仍存在分歧,主要体现在重铸与提示反馈的对比效果上。影响纠正性反馈有效性的因素主要有环境因素,学习者因素,目标语言形式和重铸本身。 相似文献
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通过对纠错性反馈及情感性与支架式教学理论以及研究文献的回顾,提出高职院校教师应当在英语教学中提供适宜的情感性与支架式的纠错性反馈,并提供了高职英语教学中的具体案例,以此呼吁更多的高职院校一线教师积极投入到将二语习得最新理论成果与语言教学结合起来的新探索,不断提高高职英语教学的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
近二十年来,纠正性反馈一直是二语习得研究领域的一个热门而有争议的话题,研究考察了两种纠正性反馈(元语言反馈和重铸反馈)对于小学生习得现在进行时的影响。采用前测—后侧—延迟后侧的研究设计,为期两个月的实验结果显示,元语言反馈能引起小学生注意,并能广泛接受,因而有效促进了进行时习得。 相似文献
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纠正性反馈与口语准确性的提高一直是众多大学英语教师关注的焦点。本研究通过问卷调查和访谈,了解学生对纠正性反馈的喜好和态度,通过实证研究,采用“前测—实验干预—后测”的研究方法证实纠正性反馈对大学英语口语准确性提高的影响及具体表现,初步探索师生如何共同构建有效的纠正性反馈模式。研究结果显示,结合学生的心理需求提供纠正性反馈能够有效地促进口语准确性的提高,尤其是语音和语法层面。在此基础上,提出了确保纠正性反馈有效性所需遵循的几条原则。 相似文献
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在建构主义思潮下,教师越来越关注学生个体差异,而对学生的错误纠正也一直是具有争议的话题.本文通过问卷调查,对62名非英语专业的本科学生进行调查,研究不同课堂焦虑程度的学生对教师纠正性反馈的不同态度,用以指导教师因人而异运用反馈策略,为教师纠正课堂焦虑度高的学生的方式提出建议. 相似文献
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本文通过课堂观察,采集了第六届全国高中英语教学研讨观摩会上31节阅读课的语料,着重探讨了教师采取的纠正性反馈策略的分布特点,以及依据修正性输出结果探究这些纠正反馈语对学生英语学习动机的影响。 相似文献
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本文通过挖掘二语习得不同理论视角下关于纠正性反馈的主要观点,结合实证研究进行述评,发现这一策略在现实中有丰富的呈现方式,不同方式均能对二语学习起到促进作用,但会受学习者个体认知与情感、教学情境与内容等方面差异的影响,启示教师在二语教学中可以从采用多样化的反馈方式、审慎选择反馈时机、注重反思实现经验积累等方面着手增强纠正性反馈效用。 相似文献
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周湉 《忻州师范专科学校学报》2014,(6):58-64
纠错性反馈在写作中发挥的作用一直以来都是学术界争议的焦点,研究者针对纠错性反馈的相关问题做了大量的实证研究,但对其是否能提高学生的写作准确性仍然没有得出确切的答案.文章从三个方面回顾了关于纠错性反馈的研究——纠错性反馈的有效性、不同反馈策略的有效性、反馈对不同错误类别的有效性,并指出其对未来研究和二语写作教学的启示. 相似文献