说学生能听懂的话

教学中,常常遇到这样的情况:明明很简单的问题学生却不理解,有的讲过几遍了学生还是会问:"老师,您再给我讲讲这个地方,我还是没明白."有时,提出问题了学生没有反应,不得不换个方式提问.我想,这肯定不是学生的问题,而是教师说的话学生没听懂.     

不要“叫育”学生

近日,我听了一节二年级数学公开课,内容是“小熊开店”,讲的是乘法和除法的有关知识。教师的课上得很精彩,给听课的老师留下了深刻的印象。我觉得,最突出的是教师的教学语言口语化,亲切自然,特别是对学生不明白的知识点,教师总是轻轻、微笑地对学生耐心解说。这里没有老师对学生的大喊大叫,有的只是优雅的教态、亲切的语言。     

史地教学不容忽视

编辑同志:我是初中语文教师。我给学生讲《〈论语〉二则》,学生对孔子不甚了解;讲《孟姜女》,学生不知道秦始皇是什么人;讲《老山界》、《草地晚餐》,有的学生甚至不理解红军二万五千里长征！不知道陕北在祖国的南方还是北方,不知道四川、甘肃是省份！我很生气,又很纳闷,这些史地知识按道理都已经学过了,学生为什么没有掌握呢?带着这个问题,一九八五年十一月中旬,我向来自各地小学的我校初一年级学生进行了个别调查。发现不少小学五年级的史地教学,都没有完成部颁教学计划。有的学校有三分之二以上的章节没有讲完。有的同学说,他们学校的史地课用来上语文、数学;有的同学说,他们学校的史地老师很少讲课,只叫学生自己看书;还有的同学说,他们的史地课由校长兼任,而校长外出时间多,课讲不完(附带提一下,当     

语法教学不应喧宾夺主

目前中小学语文教学中,存在着一种语法教学喧宾夺主的偏向。主要表现为语法教学占课时过多,语法形式的练习与考试过多,不担加重了学生的课业负担,而且使一些学生形成错觉,认为学习语文就是学习语法,放松了读写基本训练。再加上许多教师教学不得法,教学语法脱离语言实际,搬弄名词术语,给学生平白添上许多困难,挫伤了他们学习语文的积极性,影响了语文教学质量的提高。在有些小学里,从二、三年级开始,就给学生讲解同义词、反义词,词的褒贬色彩,词类划分、词的构成、句子基本成分等,到五年级又要花一到两个月的时间系统复习一遍,还要做厚厚一本语法练习。有的中学,初中升高中,高中升大学都要花相当多的时间复习语法,还要做更厚的一本语法练习。在平时教学中,有的老师认为语     

浅谈多媒体在语法教学中的应用

在高中英语教学中，语法既是重点又是难点，老师头疼：教了不会，学生头疼，学了不会。常见的做法是老师把所有的与某项语法项目有关的语法规则都全部灌输给学生．老师讲得很全面，很系统。认为学生肯定掌握好了。但实际上一考试发现不是那么回事。     

我的新老师

正9月16日晴今年我上二年级了,这学期,我们换了一位新的语文老师。老师姓汪,个子不高,戴着一副眼镜。他上课非常认真,对我们也很温和。课堂上,他总是笑容满面地给我们讲课,他上课非常风趣,经常讲着讲着就把我们给逗笑了,原本一节无趣的语文课瞬间就变得有趣起来。啊!我喜欢你,汪老师!     

如何引导学生“多说”

如何引导学生“多说”○马静波一、听听说说一、二年级的学生最喜爱听讲故事了,我抓住儿童的这个特点,让他们“多说”几句话。于是每讲一个故事前,我就事先布置要求：“讲完后把故事中提出的问题说给老师听听,不然的话下次我就不会给你们讲了。”这样孩子们边听边想,...     

眼镜

记得上大学的第一学期,我领到了一笔助学金——10元钱,就兴冲冲地来到西单一家著名的眼镜店,为我的远在家乡的一位小学老师买眼镜。营业员问我:他是近视还是远视?近视多少度?验光没有?我几乎傻了眼,怏怏不乐地转头就走。我实在不知道老师近视多少度,只知道老师给我们讲课时,脸几乎要贴在书本上。我那时就觉得老师很可怜,想等长大了给老师买一副眼镜。老师脸贴在课本上,一字一句地念。下边同学顽皮胡闹,千奇百怪,欺负老师看不见。只是在噪音太大时,老师会停止讲课,严厉地在讲桌上敲敲教鞭——其实就是一根削过的树枝,点一点班上最调皮捣蛋的几个同学的名字,板起脸来吓唬吓唬。这样我们能安静一会儿。但老师的脸一埋进书本里,下边就又反了天了。我们小学一到三年级是复式班,也就是三个年级60多人一块儿上课,老师给一年级讲完生字,再让二年级背书,然后再给三年级讲解课文。到了四年级,我们才有资格分到一间单独的教室上课。校长反复给我们讲,你们四五年级是高年级,老师都是城里中学回乡的高材生,     

我的实习生涯

实习的时候,天渐渐热起来。我和几个同学被编成一个组,分在城郊的一所小学。去报到的那天,大家踩着单车赶到学校教务处时都汗湿了背。一位花白头发的老师走进来给我们倒水,说:“今天就把班级分一下吧!”同学们有的要带高年级,跟有经验的老师学学,有的挑了三四年级。二(1)班没人要,花白头发的老师有些为难。我说,我试试吧。     

培养学生收集和整理错题的习惯

正一、发现问题有的题目老师已经讲过几遍,但学生还是做错;有的学生上课听老师讲课听得很"明白",但到自己解题时却依然无从入手;有时在课堂上等老师把某一问题分析完时,常常会看到学生拍脑袋:"唉,我怎么会想不到这样做呢?"二、分析问题出现上面问题的根本原因是学生做完习题后很少进行反思,不能对知识系统和数学方法进行归纳。因而,预防错误和纠正错误,就贯穿于数学教学和     

引导学生认同新老师

我曾遇到过相似的难题：学生不认可新来的语文老师，并且抵触情绪越来越严重，最后发展 到摹仿这位老师不太标准的普通话，更有甚者有几个学生竟跑到教导处要求调换语文老师 。 面对这位同事的难堪和学生的不稳定情绪，我权衡再三，决定举行一次主题班会。班会一开始，我就把早已拟好的主题醒目地写在黑板上。看到黑板上《当学生不能认同新 老师怎么办》的题目时，有的同学面露喜色，有的则幸灾乐祸地窃窃私语，以为我这个班主 任在为他们撑腰。我环顾了一下教室，让大家安静下来，对他们说，在对本次班会主题展 开 讨论前，我先给同学们讲…     

如何在低段讲故事中培养学生的能力

<正>我校开发了校本课程——讲故事。我担任了一、二年级每周一节讲故事的任务。学生可喜欢听故事了,每次给他们讲故事时,他们眼睛都亮了,高兴得小脸红彤彤的。讲了一个又一个,我让他们给我讲故事听时,学生个个不吱声了。有的一边直摆手一边说,我不会,老师不要叫我。看见这种现象,我也在想:故事课就是老师讲,学生听。学生在这节课上到底培养了什么能力,学生有所得吗?为了培养学生的能力,我从以下几个方面进行了尝试。     

学生不可以拥有自己的声音吗?

在一次关于如何处理学生上课“插嘴”现象的集体教研活动中,王老师说“:有的班学生的习惯很不好,今天我上数学课,题目刚刚出示,就有学生不经举手马上说出答案,总是打断我的教学思路。”李老师深有同感“:有的同学回答错了,其他同学就迫不及待地想发表不同见解,不举手发言,课堂纪律一团糟。”其他老师还举了下面两个例子:例一:一次,一位青年教师给学生讲《乌鸦喝水》的故事。当讲到“乌鸦把石头放进瓶子里,水渐渐升高,乌鸦喝着水”时,一学生迫不及待地说道“:可以用吸管喝水,我们平时喝饮料都用吸管的。”“那时有吸管吗?”那位老师没好气地…     

学琴不成也坦然

和其他父母一样，为了培养孩子的审美情趣，让她的生活更加丰富多彩，在我女儿四五岁的时候，我便让她学习小提琴和儿童美术。 那时女儿在幼儿园的中班，每天５点半放学。我接她后，直接送到附近的少年之家，每周一、三、五学琴，二、四．六学画。 开始的时候，女儿很兴奋，学得也很认真。但很快就没了兴致，上课开始走神，有时竟打起瞌睡。 学琴班有学龄前至小学六年级年龄不等的１０个学生，每次上课１个半小时，老师不可能逐一辅导每一个学生。每节课老师讲一下指法．弓法、五线谱，无论学生学会与否，第二次只抽出１０分钟，挑几个学生…     

小学一年级数学教学中的培养

目前在小学数学的学习中,有两个值得思考的现象。一是有的家长认为自己的小孩人很聪明,因为粗心,总是不能取得好成绩。粗心的毛病,学生自己知道,家长、老师也都知道,而且天天讲,就是改不掉,二是有的学生在低年级数学成绩很好,到了中高年级学习成绩会逐步下降。针对这些情况,我接一年级后,主要抓了以下两方面的工作。　　一、认真抓好非智力素质的培养　　非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志品质等,它在学习活动中起到定向、调节、维持、强化的作用,是学习的原动力和前提。为了培养学生的良好素质,根据一年级小学生的特点,我在教学中充分…     

玩游戏也会有惊喜——记一次用PPT自定义动画设计小游戏的课堂教学

【教学背景】一直都很担心六年级学生的学习状态,临近毕业,语、数、外似乎把他们压得喘不过气来。如果信息技术课再和以前一样,先讲后练就太没劲了！如果我是学生,我也不好好听课偷偷玩了。于是,我想还是得尽可能给他们一些放松的空间,譬如玩一玩游戏来调节调节学习气氛。当然,这游戏要靠他们自己来设计。     

《钱文忠解读〈三字经〉》读后感

正假期中,我阅读了《钱文忠解读〈三字经〉》。读此书的原因有二,其一是二年级时和学生们共同学习了《弟子规》,对端正我们的言行,规范各方面的举止都有不小的帮助,能否用三年级的时间再学习《三字经》呢!其二,两个外甥语文学习尚待提升,可以利用暑假一起读此书,孩子们阅读了经典,积累了典故、知识,我也为给孩子们讲《三字经》汲取了水源。大家都是爱听故事的,钱文忠老师就把一个个     

浅谈小学一年级学生注意力的培养

培养一年级学生的注意力很重要。入学前的孩子习惯于个体活动,其心理特征是无意注意占优势,容易被周围一些事物吸引而分散注意力。就拿课堂教学来说吧,教师作了充分准备,上课讲得也很卖力,希望学生把老师讲的知识听懂学会,但学生往往各行其是,并不认真听讲。可见,课堂上只有教师的主导性,而无学生的积极性,教师的劳动就不可能取得成效。又拿学生独立作业来说吧,有的学生十分钟就把作业完成,而且正确、工整;可是有的学生用几倍时间也完     

考试后组织学生议论好处多

考试是检查学生对所学内容是否掌握的一种必要手段。考试的一般过程往往是,考试时间的上课铃响后学生开始答卷,考到规定时间时,教师就马上收起卷子离开教室,开始批改,最后再把考试情况反馈给学生,让学生订正错误。但我认为在教师收起卷子以后,应再作一步工作——考试后组织学生议论一番。因为我们绝大多数教师当学生考试后,就急于离开教室去改试卷。然而当教师把试卷收起来后,我们就可发现,这时有的学生追不急待去翻数学课本,有的学生马上跑到讲台前来问老师这题对不对,那题有没     

一类函数应用型题目的教学探究

初中的数学教师都知道函数是代数中最难的一部分，尤其是甬数类型的应用题更是难，老师感到难以讲解，学生也难以理解．有的题目甚至是老师声嘶力竭的讲了很长时间，学生却一点也没听懂．新人教版八年级上册有这样一类函数应用型问题，题目中有四个量，这四个量之间的关系错综复杂，一看题目就感到无从下手，理不清关系．在教学过程中我通过探究和摸索．找到了一种比较好的方法，能达到大部分学生当堂理解，并可以当堂自己独立做出同类习题．下面把我的经验介绍给大家．