个性化学习视角下的活动数学

活动数学的内涵在于尊重儿童本性、凸显数学本质、提升个性素养。活动数学的教学应努力通过创设直观化的学习情境,让学生的个性化体验真实深刻;开展探究式的自主学习过程,让学生的个性化思维独到灵动;开发综合性的活动数学课程,让学生的个性化素养绽放光芒。     

主动、互动、灵动：课堂教学的三重境界

新课程的实施改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生主动的学习态度,在丰富多彩的学习活动中形成和发展多元能力。为此,在课堂教学中贯彻“主动、互动、灵动”的教学理念,构建主动、互动、灵动的课堂,有利于学生主动参与学习,培养学生的创新能力。教育实践告诉我们,学生主动参与学习是构建“主动、互动、灵动”课堂的前提,和谐的师生、生生关系是构建“主动、互动、灵动”课堂的基础,灵活教学、鼓励创新是构建“主动、互动、灵动”课堂的关键。     

数学课堂因灵动而精彩

“灵动”指教师教学的智慧，学生积极主动的学习状态。灵动的数学课堂就是教师发挥教学智慧激发学生积极主动学习状态，灵动的课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中追求“应试”，把学生当作被动学习机器，或者一味追求“活”而离真实越来越远，课堂没有生命，没有成长的气息。     

素质教育需要灵动的课堂

素质教育需要灵动的课堂。所谓灵动的课堂,就是最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,切实做到学生是学习的精灵、学习的主人,在课堂上让学生真正活起来、动起来。灵动的课堂其核心在于培养学生的创造性学习能力。为此我们的课堂教学一定要改“一言堂”为“群言堂”,让学生充分参与,充分表现,引导学生创造性地“学”。一、发展学生观察力,强化好奇心观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。教师要善于引导和启发学生在熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。敏锐地、精细地观察是发明创造…     

新课标呼唤灵动的物理课堂

所谓灵动的物理课堂,就是指物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,切实做到学生是学习的精灵、学习的主人,在课堂上让学生真正活起来,动起来.为此,我们的物理课堂一定要改“一言堂“为“群言堂“,让学生充分参与,充分表现;要打破正襟危坐的“听--记--练“模式,提倡活跃和活动,让学生开口说、动手做,演示、摹拟、探究、实践,使他们真正做到--探究物理.……     

引导有效探究让语文课堂灵动起来

关注学生的主体地位,创设主动探究的问题情境,可以促进学生能力的提升和情感的完善,让语文课堂呈现多姿多彩、扎实高效的喜人局面.课堂是学生学习的乐园,语文课堂应该是鲜活灵动的课堂.在新课改背景下,教师施教理念应着眼于“教学生会学”,营造学生乐于探究的学习环境,让学生体验学习的快乐.那么,如何引导学生有效探究,让语文课堂真正“活”起来呢?     

让"死"知识"活"起来

数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。     

新课标呼唤灵动的物理课堂

所谓灵动的物理课堂，就是指物理课堂教学中最大限度地发挥学生学习的主动性和仓Ⅱ造性，切实做到学生是学习的精灵、学习的主人．在课堂上让学生真正活起来，动起来。为此，我们的物理课堂一定要改“一言堂”为“群言堂”．让学生充分参与．充分表现；     

浅谈探究性学习与语文教学的整合

一、对探究性学习的理解探究性学习是一种在好奇心驱使下的以问题为导向的学生有充分智能投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”,一方面表现为学生的积极性和主动性;另一方面表现为学习活动的创新性。“动”,表现为学生真正的动手动脑。     

让小学英语课堂因灵动而精彩

"灵"在字典的解释是机敏,灵巧.灵动,指的是有灵气.教师在教学过程中要学会灵活处理教材,活用教材,活教学生.通过教师有智慧的引导,学生 将脑、口、手、眼结合,最大限度地发挥学习的积极性和创造性,成为学习的主人,在课堂上真正学起来、活起来、 动起来,继而用起来.     

浅谈高中化学个性化作业的设置

每一个孩子都是与众不同的,有自己独特的天赋、特性、喜好和个性。新课程以促进学生个性发展为目标,提倡个性化的学习。个性化作业是个性化学习的一部分。作业是教学的基本方法之一,是一种反馈、调控教学过程的学习活动,个性化作业具有针对性、新颖性、挑战性、实践性的特点,深受学生的欢迎。设置高中化学个性化作业能有效地发挥作业的各种巩固、强化、提高、弥补等功能,能减轻学生的学业负担,避免一些“重复性作业”“盲目性作业”“无效性作业”,能培养学生的个性发展,使学生理解学习不是空洞乏力的,提高学以致用的能力。     

主体自读引领学生步入阅读天地

阅读教学是语文教学中的重中之重，《语文课程标勘中指出阅读是人能动的认识客观世界的精神活动。“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、     

对个性化阅读教学的几点思考

（一）什么是个性化阅读在传统的阅读教学过程中,教师统一的要求、划一的指导忽视了学生的个性差异和学习潜能,限制了学生个性的发展,使得阅读教学失去了应有的灵动与生气。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,     

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习探究——以仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C为例

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。     

语文课堂教学要“与时俱进”

新课程标准认为：教学是一个个活的、流动的进程，一个充满着人的情感，有着审美要求以及不完全在“预料之中”的探险过程。语文课堂教学应该考虑知识的不确定性，鼓励个性化的、富于创造性的学习，而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试。在语文课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力。     

新课改下的地理探究性教学

在新课程中,特别强调学生探究。什么叫探究性学习？简而言之,探究性学习是与接受式学习相对的,它是一‘种在好奇心驱使下、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性,另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设,     

学习型教研组创建实务(下)

八、坚持以学生发展为本的思想1.喊响“不让一个学生掉队”的口号“不让一个学生掉队”是教研组建设的出发点和归宿,教研组要喊响这个口号。2.确立“活动-发展”的教学格局寻求“接受式”教学与“活动式”教学的结合点,初步形成一个以提高学生素质为根本目的的“活动-发展”的教学格局。“活动-发展”的教学新格局的核心在于让学生充分开展自主学习活动,最大限度地发挥学生的主体作用。具体来讲,要将以下三类的学生自主学习活动紧密结合起来:第一类是课堂内学科教学中的学生的自主学习活动。第二类是专题活动课上学生的自主学习活动,这类活…     

让音乐课堂灵动起来——基于“灵动音乐”教学主张的教学策略例谈

<正>“灵动”指活泼不呆板,富于变化。灵动的音乐课堂应该是激情飞扬、活力四射的,应该为学生自主获知、自主实践、自主创新赋能。如何让音乐课堂灵动起来？笔者以自主学习活动为主线,引领学生进行多元音乐实践,培养学生的想象力、创造力和终身发展所需的学习力,使学生的审美感知、艺术表现、文化理解等素质以及道德情操协同发展。     

指导学生开展语文实践活动的思考

开展语文实践活动,是提升学生语文素养的重要途径。那么,如何指导学生开展语文实践活动呢?我们有如下几点思考。一、讲究一个“活”字“活”是语文实践活动的灵魂。在语文实践活动中,要真正在“活”字上下工夫。 1.内容活。语文实践活动内容十分丰富,随处都有,大有选择余地,只要能适合本年级学生特点,与学生实际密切相关的内容,都可以选择。涉及面宽,所有学科内容都可以兼顾其中。     

巧用语文插图 提高综合素养

[摘要]在提倡素质教育的今天,创新和个性是新时代学生的特征。而图画这种艺术手段的运用,使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了,极大地调动了学生的学习主动性。教师要善于把握时机,引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图,理解课文语言,及时进行语言训练,让课文中静止的画面有灵动的生命,让语文教学焕发艺术的光彩!