智能化:提升现代远程教育水准的重要途径——远程教育领域AI应用前瞻

通过分析现代远程教育的高科技特征 ,提出现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式 ,其本质是一种以现代教育观念为指导的高科技应用的观点。同时指出 ,人工智能技术对现代远程教育的影响与日俱增。在远程教育领域引入人工智能的最新技术 ,运用人工智能的最新成果对提升现代远程教育水准具有重要意义。本文还从中观层面对人工智能在现代远程教育领域中的应用进行了前瞻。     

网络教学中若干问题的探讨

随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ技术向教育领域的扩展，现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式，得到全社会的充分重视和长足的发展。现代信息技术支撑下的远程教育正在进入各种领域：校园教育、校外教育、成人教育、继续教育、终身教育等等，与这一教育模式一起到来的将是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革。然而，怎样适应这个变革的到来，怎样运用现代教育理论，设计网络课程和进行网络教学。实现技术与教育的完美结合，推动教育的变革，筑建起现代远程教育的架构，还有大量的难题和工作需要我们去探索。本文对网络教学中…     

论现代教育技术辅助英语教学模式

现代教育技术在教育教学领域中的应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。探索如何运用现代教育技术提高英语教学水平，特别是提高学生的英语应用能力，是近年来研究的热点。计算机多媒体技术辅助英语教学模式、网络辅助英语教学模式和现代远程教育辅助英语教学模式是其重要的三种模式。     

浅论现代远程教育的灵活性

随着计算机和网络技术等高新技术的应用和发展,远程教育作为一种全新的教育形式越来越受到人们的青睐和重视。现代远程教育是以学习者为主体,以计算机技术、多媒体技术、通信技术和In-ternet网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体,将图像、文字、动画、音频和视频等信息表现形式结合起来、灵活的交互式网络教育方式。现代远     

教师在现代远程教育中的定位和要求

现代远程教育是一个系统工程,也是我国教育改革的重要组成部分。现代信息技术的发展,特别是计算机网络技术在教学中的运用,使教师的角色发生了很大的变化。这种以高新技术为依托,以数字化、交互式和网络化等方式传送多媒体信息的教育模式的出现,给教师提出了更高的要求。一方面,教师要熟知本学科的基础知识和发展方向;另一方面,教师要迅速适应这种全新的教育环境和模式,掌握现代教育技能并迅速运用于教学之中。因此,现代远程教育期待教师角色呈现出多元化的特征。     

建设面向21世纪的现代远程教育技术环境

本文从教育技术的内涵出发，对远程教育技术环境提出要求：要以现代教育理论和现代教育思想为指导，促进教育观念的转变，贯彻认知建构主义学习理论，能体现第三代远程教育的技术特点。提出了建设两个大的远程教育技术环境：即多媒体ＣＡＩ电教室等计算机多媒体教学环境和卫星电视网、计算机互联网、有线电视网、电信通信网组成的网络教学环境，并对具体设施的基本构成、功能特点和在教学中的应用作了较详细的阐述。     

论现代远程教育系统的交互

在远程教育中，交互性是决定教育质量的一个重要因素，交互活动直接影响着远程课程的学习效果。现代远程教学模式以现代通信网络为支撑平台，是一种以交互式为中心的自学习模式，它是未来教学模式的主流。交互方式的选择与应用，是进行远程教育课程教学设计的关键组成部分，需要教育工作和课件开发的共同参与和设计。交互技术飞速发展，新技术的出现与应用推动了远程教育的交互方式的变革和交互性的加强。对远程教育活动的交互性评价是衡量远程教育过程质量的一个重要方面，可以从教育的社会本质、教育效果和教育目标、课件、教育和学习等多方面进行评价分析。     

现代远程教育的发展与思考

我国的现代远程教育与国外相比还有较大的差距,远程教育体系有待进一步完善,远程教育的层次、专业、技术以及教学质量还存在各种各样的问题,这些问题越来越成为远程教育发展的障碍。一、发展我国的现代远程教育迫在眉睫现代远程教育是以学习者为主体,以计算机技术、多媒体技术、通信技术和INTERNET网络高新技术为主要教学手段和传播媒体,图像文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式,因此又称为网络教育。现代远程教育作为一种全新的教育方式,它是传统教育与现代信息技术的完美结合,它向我们的传统教育模式和教育手…     

农村中小学远程教育现状及对策

现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。     

论我国现代远程教育的改革方向

随着应用信息媒体技术的发展，以现代教育技术和信息传播技术为依托。以远程教育为主体的开放学习网络，是信息社会远程开放教育发展的必然趋势。21世纪远程开放教育模式的实现必须要有与现代教育技术相适应的教育队伍、教学手段和教育管理的现代化。因此，进行现代远程教育改革，构建现代远程教育管理模式具有十分重要的现实意义。     

教育技术与信息技术的比较研究

通过对教育技术与信息技术发展历程及概念的分析,进而揭示出两者的差异和联系,并且对两者的比较进行了深入思考,提出了“不要委屈技术”和“不要唯技术论”两个观点。     

社会技术与自然技术关系研究

由于在作用对象、评价原则、实验方法、可接受性、参照系数以及技术进步快慢等方面存在着一系列不同，社会技术与自然技术存在着本质的差别。     

信息技术与教育技术课程的整合

通过利用信息技术营造一种新型教学环境，改变教学结构，革新教育技术的教材、教法，对CAI教学手段进行创新，拓展CAI领域，目的在于将技术合理地整合于教学当中，将教学环境最大程度的开放，探讨一种合理的教育模式，促进教学改革．通过课程整合，定量、定性的提高学生综合素质，最终把学生培养成能适应社会需求的创新性人才．     

从媒体技术看教育技术存在的问题及启示

着重从媒体技术方面对教育技术发展进行较为翔实和系统的探讨,由此从媒体技术发展角度提出教育技术目前存在的问题,并对其作了进一步思考。     

技术、教育技术与远程教育

本文通过对教育技术与远程教育的比较分析，进一步强调了教育技术与远程教育是相互关联、并行发展的两个教育领域，并指出二者相互促进，协同发展的关系和趋向。     

试论技术的价值及其社会形成

技术在与主体的关系中生成价值并表现其属性。技术价值主要包括自然价值和社会价值。技术价值是技术伦理产生与形成的前提和基础,技术伦理是对技术正面价值的维护或扩展和对技术负面价值的制约或控制。"技术的社会形成"理论是关于技术及其发展的社会建构或形成过程和机制的理论。马克思的技术社会论既不是技术决定论,也不是社会决定论,而是技术的社会形成论。     

公众技术观及教育技术观的调查与分析

公众技术观及教育技术观对现代科技和教育技术的发展具有特殊意义,但是通过文献研究我们发现国内外鲜有与此相关的研究。本研究通过调查发现绝大多数人认为技术是一种解决问题的方法与手段;公众对技术的态度总体上是积极、乐观的。就公众教育技术观而言,更多的人把教育技术看作一种优化教学和促进教育的手段与方法。最后在对调查结果分析讨论的基础上,作者认为教育技术应从公众舆论中汲取养分以把握今后的发展方向。     

传感器技术与现代教育技术整合的探索及实践

传感器技术是一门应用广泛、实践性强的课程.从现代教育技术发展与应用的角度,将课程改革建立在教育技术的平台上进行分层次的探索,以实现传感器技术课程与现代教育技术的有机整合.     

EDA技术与数字电子技术教学的整合

针对新时期对数字电子技术课程教学的新要求,提出了数字电子技术课程的课堂教学、开展设计性实验以及课程设计方面与EDA技术整合的思想。MAX＋PlusII的丰富的逻辑功能库、设计修改方便快捷．仿真结果直观真实等特点有利于培养学生动手能力与创造性思维,取得较好的教学效果。     

现代信息技术与模拟电子技术课程相结合的实践探索

针对模拟电子技术课程教学中存在的不足,提出了将现代信息技术与理论教学、实验操作和工程实践有机结合的一系列教学改革措施。树立以学生为本的教学理念,构建课程教学体系,确定教学目标,对课程内容进行系统优化;以现代信息技术为手段建立开放式网络教学平台,加大教学资源信息化和网络化的建设及应用,注重学生的学习过程和综合能力培养;尝试采用综合测评考核方法培养学生自主学习和科学实践的能力。实践表明,改革措施有效激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,提高了学生的工程实践能力。