文字题三步分析法

实践证明,把知识系统化、条理化、规律化,教师易教,学生易学。不少教师反映在讲授较复杂文字题时,常感到类型繁多,无规律可寻,教起来无从下手。向大家介绍一种文字题三步分析法: 以人教社编写的“义务教育小学数学教材”第六册第125页例2为例: 45与39的和,除以45与39的差,商是多少? 第一步:看最后求的是什么?把运算符号写下来。 此题最后求的是商,写下来运算符号“÷” 第二步:找出题目中表示用除法的字或词看看它的前面是什么后面是什么,并写下来:     

三步计算的文字题教学建议

义务教育六年制小学数学第八册第一单元例2“三步计算的文字题”，是在前一册学过的两步计算文字题的基础上进行教学的。通过本例教学，使学生初步学会列综合算式解答三步计算的文字题。教学重点是根据四则运算的顺序和使用小括号列综合算式；难点是三步计算文字题的分析解答过程；关键是先要明确最后要求的是什么，哪个是直接条件，哪个是间接条件。另外，在文字题的教学中，要强调一些数学术语如“除以、除，和、差、积。商·、”的含义，以及“的”字在定语成分中的作用和规律。一、复习导入（一）说一说SO＋（32O－2（）55）的运印顺…     

复合文字题教学小记

文字题数学术语多，语言精练，又比较抽象，学生学习时有一定困难。复合文字题的数量关系比较复杂，也是教学中的难点。多年来，我在这方面进行了探索，摸到了一些门径。 通过简单文字题的教学，要使学生理解和准确使用加、减、乘、除与和、差、积、商等数学术语。加、减、乘、除是运算，写算式时用运算符号表示；和、差、积、商是运算结果，表示的是一个数。 教学复合文字题的关键，是要使学生弄清楚题目的主要问题，也就是最后一步是求和、求差，还是求积、求商。如果是求和，再去找两个加数；如果是求差，再去找被减数与减数……… 审题…     

文字题教学三法

文字题教学三法□兰州市七里河区王家堡小学张秀茹☆☆小学理科教学☆一、用缩句法判断运算顺序数学和语文两学科既有各自的特点又有密切的联系。在解答文字题时，可根据文字题中的语法结构，分清主语、谓语、定语和宾语，并运用语法知识把文字题进行缩句，突出基本数量关...     

复合文字题的教学体会

解文字题也象解应用题一样，要启发学生思维，理解题意，把题中的数学术语搞清楚，分析题中已知数与已知数之间的关系，已知数与未知数之间的关系。在教学中，我采用如下几种方法进行教学，收到了较好的教学效果。1．采取“缩句”的方法，使题意清楚地显示出来。如：“9．072除以72的商减去0．53与0．204的积，得多少？”先引导学生用语文教学中“缩句”的方法找出句子成分，再一步一步地解答。该题通过缩短句子后变成：“商减去积，得多少？”再进一步分析，商是哪个数除以哪个数得的商呢？积是哪两个数相乘得的积？从而使学生找到解题的步…     

用分析法教学复合文字题

教学复合文字题.要善于启发学生认真思考.分析题中巳知数与已知数,已知数与要求的数之间的关系,指导学生运用语文中缩短句子的方式,弄清楚题目中的主要问题是求和、求差,还是求积、求商。如果是求和,再去找两个加数;如果是求     

“三步计算的应用题”教学设计

矿泉水２元瓶面包２元包八宝粥５元瓶椰子汁６元瓶饼干、方便面３元包牛奶４元盒教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第１４页例３。教学目的：１．理解三步应用题的数量关系，弄清解题思路，学会正确解答一般的三步应用题。２．培养学生运用数学知识解决生活问题的能力和选择信息、利用信息的能力。教学重点：理解三步应用题的数量关系。教具准备：计算机辅助教学软件一套。教学过程：一、创设情境，初步尝试１．课件展示：蒙山风光。蒙山是山东的第二高山，这里绿树成荫，空气清新，是有名的旅游景区。周六，我们去爬…     

文字题教学四题

文字题作为小学数学学科的习题和测试题的类型经常出现,可是教材自始至终没有单独列为一个单元系统学习,教学大纲中也没有提出明确要求。 我通过多年的教学实践,认真的分析小学数学教材中对文字题的设置(文字题总安排在式题之后,应用     

“三步复合应用题”教学设计与分析

在我省湘西自治州吉首市召开的第三次尝试教学法研讨会上,我国著名的教学法专家、尝试教学法的倡导者邱学华同志,应与会代表的要求,借吉首民族师范附小四年级丙班学生上了一堂“三步复合应用题”研究课.这堂课,以尝试教学法为主,灵活运用多种方法配合,特别是练习设计巧妙.“三步复合应用题”历来是小学数学教学的难点,在这班教学这一内容,时间上又跳了半个学期,难度高,跨度大.可是,这堂课却上得生动活泼,师生在轻生愉快的气氛中顺利地完成了教学任务.研讨会代表与自治州教师2000多人在州体育馆观摩了这堂课,规模空前.我们请邱老师把这堂课的教学设计整理出来,并请他分析每一步设计的理由,以便读者了解他的教学思路,学习他的教学方法——编者     

文字题教学一得

我在教“45与39的和,除以45与39的差,商是多少?”这道题时,采用缩句、扩句的方法来讲。这道题缩句为“和除以差,商是多     

文字题教学谈

文字题教学谈刘德宏文字题是由数学语言、数字或字母、问题三个部分组成的。文字题的教学是小学数学教学中的一个重要内容，它对提高小学生的计算技能，培养逻辑思维能力有着促进作用。一、抓关键词，简缩结构要正确解答一道文字题，就必须正确理解一些数学概急、名词术语...     

文字题教学探索

小学课本中编排了很多文字题。文字题是介于式题与应用题之间用简单的数学语言表达数量关系的数学题。教好这些文字题,能使学生加深掌握和理解数学语言,更好地运用数学语言表达数量关系,有助于加强“双基”,培养能力。 一、把握各种文字题的作用,是教好文字题的前提 课本中的文字题主要有以下八方面的作用:(1)有加深理解基本概念的作用,如:“9个8是多少?”“6/7的2/9是多少?”(2)有巩固四则运算各部分名称的作用,如:“被减数是28,减数是15,差是多少?”(3)有加深理解四则运算中各部分之间关系的作用,如:“一个数除以810得9,求这个数。”(4)有引起“下文”的作用,如:“5和几相乘得257?”为后面学习用乘法口诀求商打下了一定基础。(5)有巩固几何图形的基础知识的作用,如:“正方形周长20米,边长是多少米?”(6)有掌握用字母或方程表示数量关系的作用,如,“x的3倍加8等于20,求x。”(7)有配合四则混合运算的作用,如:“64加上2652除以78的商,和是多少?”(8)有理解各类应用题的基本概念和数量关系的作用,如:“把36平均分成4份,一份是多少?”了解上述作用,教师在教学时要注意有的放矢。     

谈文字题教学

在小学数学中,运用简要的语言表达数量关系的问题,叫做文字题。一、文字题的内容和作用小学数学中的文字题大致有如下二种：（一）简单的应用题。指只需一步计算的文字题。按照不同的教学目标又可分为三类：１巩固四则运算各部分名称的文字题。如：被除数是９６０,除数是３２,商是多少？２巩固基本概念的文字题。如：比０７２多１５６的数是多少？１２０的三分之一是多少？３巩固逆运算关系的文字题。如：什么数加上３６结果是８２？这些文字题既可以直接列式计算,也可以先设未知数ｘ,再列方程计算。（二）复合文字题。…     

浅谈文字题教学

一、理解概念含义,弄清数量关系解答文字题首先要涉及的问题就是一些数学概念、术语。如:加数、和、加上、被减数、减数、差、除以、除、去除、被…除以及倍、扩大、缩小、增加了、增加到、比…多,等等。如果学生对这些概念的含义不理解,解答文字题就会出现困难,产生错误。因此,在教学文字题时,应注意讲清涉及到的术语、概     

文字题教学一得

文字题是小学数学的一种基本习题类型,它继四则运算之后,为培养学生列综合算式解应用题打基础。我在教学     

文字题教学初探

文字题是介于式题和应用题之间的一种练习形式。在教学中,我们把它有机地和式题和应用题放学拧成一起,结合起来进行,收到了比较好的效果。我们的做法是: 一、把文字题教学与四则式题的概念教学结合起来。     

关于文字题教学

在小学教学教学中,除第一和第十这两册教材外,文字题这一内容遍布于其余各册教材之中。据个人不完全的统计,有关这一内容的习题就近百题之多,其内容之丰富、难易之不同,叙述之多样,也可谓是它的特点之一。文字题这一内容,虽然在《大纲》中没有直接涉及。当然也不可能在教材中专门立章或立节地进行编排,因此在通常情况下,只能结合有关知识的传授穿插进行,但对这一内容的教学不能因此而有所忽视。我们知道,在小学数学教学中,四则运算的式题和应用题是两个最基本最重要的内容之一。虽然这两者有明显的不同,但是,式题和相应的应用题是一对矛盾     

文字题教学新探

文字题是计算题中用语言描述的运算式题，它首先需要正确分析数量关系列出算式，如果是一步以上的运算还要按正确的运算顺序运算，最后正确计算出结果。根据《数学课程标准》中对计算教学的重要定位，以及文字题自身的特点。笔者对此类教学作了新的尝试。将计算技能教学和培养学生的学习习惯、提高思考问题解决问题的能力相结合。注重对学生学法的指导，在教学中渗透数学思想方法，讲究解决问题的策略，提高学生自我反思的能力，使课程目标的三个维度在课堂上得到充分的体现。     

文字题教学浅谈

看完1998年第9期《河北教研》上徐华老师的文章后,受益匪浅,徐华老师为学生解答文字题找到了捷径。文字题就其结构而言,可分为简单文字题与复合文字题,特别是解答复合文字题,要根据文字题的不同结构特点,采用不同的解题思路。本文就文字题的结构特点采用不同的教学方法谈几点看法。 一、求问句式——采用缩句法。题目特点是末句提出要求的问题。解题思路是:明问题,抓主干(即徐华老师讲的缩句法),理分支,列算式。如:数学第九册43页3题的(4)“10减去5.6与1.3的和,所得的差去除24.8,商是多少?”从问题出发,引导学生找出所求问题的关键词语,进行缩句变为“差除24.8=商”,即“24.8÷差=商”。抓住了主干,还要理清主干中的分支,差是10与和的差,和是5.6与1.3的和,最后列出算式:24.8÷〔10-(5.6+1.3)〕。