高职院校的"内控"型管理探析

政府主导下的"外控"发展模式,在一定程度上抑制了高职院校的自治行为,屏蔽了市场力量的导向作用。社会的持续转型要求高职教育加强内涵建设,同时构建高职院校"内控"型管理体系,在产品经营上契合市场需求,在资产经营上谋求自愿地充分使用,在组织文化上坚持"务实"与"创新"并举。     

高职院校科研定位的“X”型结构构建探讨

通过分析高职院校科研工作的现状，阐述了高职院校科研定位的背景；结合高职院校的教育特色，提出科研定位的“X”型结构构建模式，并对此结构特点进行了分析。     

“无缝对接”：创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养的“无缝对接”模式。     

高职院校“三能”型教师培养途径的探讨

高职教育的职业性和高等教育属性对教师提出了特殊要求,即高职院校的教师既要有较强教学能力,也应具备专业实践能力和技术服务能力。针对目前高职院校教师能力缺失的现状,提出高职院校"三能"型教师的培养途径。     

略论高职院校“导师型”班主任队伍建设

班主任队伍建设是高职院校学生管理工作的一项重要任务,高职的教育特点要求班主任由传统型向＂导师型＂转变,＂导师型＂班主任是对学生进行思想、学习、科研、就业、创业等方面进行教育和指导的新型班级管理者,对此必须构建＂导师型＂班主任机制、加强培训与交流、创新＂导师型＂班主任的工作内容与要求,使之适应高职教育的要求。     

高职院校服务“两型社会”建设的主要路径研究

“两型社会”建设给高职院校发展带来了新的机遇和挑战。高职院校要调整优化办学思路,在人才培养、科学研究和社会服务等方面紧密对接“两型社会”建设的需要,不断促进自身的科学发展,为“两型社会”建设作出积极的贡献。     

高职院校“三师型”教师培养路径探析

“三师型”教师指既能向学生传授专业知识,又能指导学生的专业实践,同时还能帮助学生进行职业生涯规划的教师.研究高职院校“三师型”教师队伍建设有重要的理论与实践意义.高职院校培养自己“三师型”的教师,应创造条件,在职培养;应校企联合,提高实力;应措施保障,激励到位;应任务驱动,责任促成.     

新时代“一体两翼”型高职院校特色办学的实现路径

中国高职教育进入新时代,必须走特色办学、高水平办学的内涵建设之路。"一体两翼"型高职院校是一种特色的办学模式,是由开放大学和高等职业学院组成的高职院校实体,是广播电视大学转型和高职教育发展的双重选择,在办学形式、办学定位、办学职能上独具特点,但在新时代新要求的建设中面临着缺乏行动逻辑、生源危机、"两翼"融合度不高、社会认知偏差等困境与难点。必须有效利用系统办学优势和资源,做好中高职衔接,深化现代职教集团建设,紧密围绕精准服务区域发展的需求,全面推进专业结构调整优化,创新人才培养方案,做好"两翼"资源的统筹和融合。     

浅论高职院校班级之“硬”管理与“软”管理

班级管理是一个班级文明班风、优良学风养成和学生成长成才的重要基础。当前,由于大学适龄人数的减少．加之本科院校继续扩大招生规模,导致专科层次的高职院校录取分数降低,生源质量年年下降,因此对高职院校班级管理提出了更高的要求。下面,笔者就结合担任班主任的实际做法,谈谈班级的硬管理与软管理在高职院校班级管理中的重要作用。     

高职院校实训基地实施“5S”管理初探

本文将"5S"管理理念引入高职院校校内实训基地管理实践,进行了有益的尝试。推行"5S"管理对高职实训基地管理水平的提升和实验实训室职业氛围、育人功能的营造具有积极的意义。结合江苏经贸职业技术学院校内实训基地的管理实际,对"5S"管理的基本内容、引入意义、实施程序、实施效果等进行了初步探索。     

高职院校“金课”“三侧”管理与生态优化

“金课”建设是高职教育高质量发展的重要课题。高职院校应改变“水课”的教育生态基础,疏通“金课”建设遇到的目标、双师、绩效、地位、驱动等现实“堵点”,从管理、供给、需求三侧调节,全面优化教育生态,以有效促进“金课”建设目标的实现。     

高职院校“三自”管理模式的构建与思考

由于高职大学生自身特点,导致学生管理难度增加,综合素质有待提高。传统教育管理模式已不能适应时代发展,如何充分发挥学生自身的作用,提高大学生的"三自"能力,形成"三自"教育管理模式,最终实现高职院校人才培养目标?本文对此进行论述。     

高职院校管理创新的探析

一、创新管理理念 （一）树立“以人为本”的理念 “以人为本”的理念是高职院校改革和发展的核心思想。它强调要把人作为学校管理活动的中心和学校最主要的财富与资源，期待以人性的张扬和个性的创造来实现理想的实践效果。在实施以人为本的管理过程中，管理者要切实关心教师的价值需求、精神需求和物质需求，为教师的成长提供必要支持。高职院校现有的大多数教师是从中专学校过渡而来，他们对自身能力与水平的提高和发展要求迫切；对论文的发表、科研成果的获奖、“双师型”教师资格的获得、技术职务的晋升期望值较高。根据教师的合理需求，积极主动地为其提供服务，让他们体验到成功的喜悦，以激发其更大的工作热情，是以人为本管理的宗旨所在。     

论辽宁旅游高职院校“三师型”师资队伍建设

在大力发展高职教育的时代背景下,立足辽宁省旅游高职教育,运用抽样调查等方法,对辽宁省旅游高职院校专任教师进行访谈调查,分析目前师资队伍的“三师型”现状,剖析“三师型”内涵,通过调查数据,提炼总结旅游高职“三师型”队伍建设中存在的问题分析其原因,论述加强“三师型”队伍建设的必要性,并结合具体情况从国家、社会、学校、个人四个层面提出提高三师认识、加强制度建设、完善激励机制等方法建设辽宁省旅游高职院校“三师型”师资队伍.     

高职院校教学质量管理刍议

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制,具有全面、全程、规范、动态等特点。努力提高高职教育教学质量,既是实现高职教育培养目标的关键,也是促进高职教育健康发展的重要保证。目前,"双师型"教师的缺乏与实训条件的简陋,成了高职院校教学质量提高的拦路虎。改革体制,更新理念,是提高高职教育质量的法宝。     

高职院校管理类课程“探究式”案例教学模式的构建

高职院校管理类课程"探究式"案例教学模式"以学生为主体、以教师为主导",通过编写案例激发兴趣、课堂互动引出主题、根据问题探究答案、案例报告学以致用、点评反馈考核评价五个步骤,优化了教学过程,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的理解和掌握,增强了学生解决实际问题的能力,取得了较好的教学效果。     

高职院校系部二级管理“一体化”模式的探讨

本文针对目前高职院校系部二级管理中教学工作、学生工作和党的建设特别学生党支部建设工作中存在的一些问题,提出了系部二级管理＂一体化＂的工作模式,并进行了实践探索,该模式将教学教研,学生培养与管理,以及党的建设工作结合在一起,降低了管理重心,加强了教师主人翁意识,增强了党支部工作的针对性和实效性,提高了人才培养质量。     

高职院校“双师型”教师管理:困境与出路

高职院校的健康发展离不开"双师型"教师团队的建设,通过对现阶段我国各大高职院校"双师型"教师管理过程中面临的主要困境进行分析,从完善职教教师准入机制标准、建立终身"双师型"教师培训体系、构建科学评价及考核机制以及建立职称评审制度等四个方面阐述了解决"双师型"教师管理困境的有效路径。     

高职院校顶岗实习“双线”管理的探索与实践

校外顶岗实习是高职院校人才培养过程中的重要教学环节,是有效的实践训练。为了提高校外顶岗实习的质量,确保实习效果,弥补以往的"单线"管理的不足,上海思博职业技术学院在实习管理上探索并实践了"双线"管理方式。     

高职院校与企业联合培养“三创”人才研究

高职院校和企业的发展都离不开人才培养问题,高职大学生＂三创＂能力是推动校企合作的＂原动力＂。当前存在一些影响高职大学生的＂三创＂能力培养的因素,高职院校可在开放式办学模式下,将＂三创＂能力的培养纳入人才培养体系,实施校企人员＂互聘共培＂工程,发挥＂师导生创＂的引导作用,与企业共建研发创新平台,实现企业文化与校园文化的深度融合,促进企业与校园和谐健康发展。