专业学位研究生实践教学质量监控研究

专业学位研究生质量监控由校内监控和校外监控两部分组成，以主体耦合、多措并举、制度建设等措施整合实施质量监控。监控过程需要建立相应的管理制度体系，特别是以“培养方案”为质量监控目标，以“过程管理”“督导反馈”促进研究生实践教学质量的提升。监控的主要方式为网络平台监控、学生评价、实习单位反馈和能力测试等，综合使用多种措施，提升研究生实践教学培养水平。     

掌控的反噬：目标导向的自主学习者

培养“自主学习者”是近20年来我国基础教育和高等教育中“以学生为中心”改革的核心目标,但在实践中这一培养目标却异化成为“自我监控的学习者”。以学业评价为制度支撑的“过程-产出”教学模式及其伴生的“核心素养”、“元认知”、“高阶能力”等理念,是导致这种变化发生的重要原因。“自我监控的学习者”长于迁移但疏于专业知识、惯于反思但极少沉思、注重掌握技能但缺少丰厚学养,在适应快速变动的工作世界之余,失去了与世界的共鸣,失去了成长的开放性与经验的丰富性,最终导致在掌控目标的训练中反被目标所掌控。     

适切的目标是实现教学“减负增效”的前提与保证*--基于三个课时教学目标的分析与思考

基于化学课堂教学“重负低效”现状及成因,结合课时教学目标分析,阐述教学目标对教与学行为的指向、导引与监控作用;只有根据课程标准、教学阶段要求和学生实际设计适切的课时教学目标,并发挥课时目标对教学的引领作用,才能实现教学“减负增效”的目标。     

网上教学监控策略规划及其应用效果分析

计算机网络已经成为电大教师教学与学生学习的一个极为重要的载体,对网上教学过程实施有效的宏、微观管理是远程教育质量保证之本,远程教学监控策略规划及应用是有效管理的重要手段。在制定监控策略的基础上开发了多种远程监控功能,自动生成各种统计数据报表,利用报表提供的准确数据信息,通过“事中监控”、“过程分析”、“评价反馈”和宏观与微观管理、监控技术与人工管理相结合等手段实现教学管理目标,实践证明其对网上教学推动与调控的显效性。     

独立学院人才培养质量监控体系研究

建立独立学院人才培养质量监控体系是提高独立学院办学竞争力、实现跨越性发展和持续发展的重要条件。独立学院人才培养质量监控体系主要由外部监控体系和内部监控体系组成。建立和健全独立学院人才培养质量监控体系必须紧紧围绕着培养“掌握一定理论知识的应用型人才”这一目标来进行。     

“反思性教学”在课堂教学中的有效运用

现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”中的有效运用。应做到以下几个方面：     

“反思性教学”在课堂教学中的有效运用

现代认知心理学认为 ,在教师教学活动的 5个系统 (目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统 )中 ,监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中 ,教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化 ,而这一过程具体又是通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以展开和实现的 ,贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维” ,教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”有效运用中。1　细心体会 ,发现问题发现问题 ,是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题 ,往往具体表…     

领会监控策略在“翻转课堂”教学中的应用研究

领会监控策略一般运用于阅读教学中，运用该策略来指导“翻转课堂”教学，根据该理论预先设置领会目标的要求，认真制作“翻转课堂”教学课件，并把领会目标拓展到听、说、读、写各个环节，能全面提高学生的英语水平。     

生物教学中如何运用反思性教学

现代认知心理学认为,在教师教学活动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中,监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中,教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化,而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的,贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”,教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”有效运用中。一、用心体会,发现问题发现问题,是实“现反思性教学”的首要任务。教学中的问题,往往具体表现…     

“反思性教学”在课堂教学中的运用

现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的．在课堂教学中，教学监控具体表现为教师的自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”．所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师监控能力主要体现在课堂教学中对“反思性教学”的有效运用．[第一段]     

校园“电子眼”：学校管理的新平台？

近年来,在“打造智能化校园”或“科技创建平安校园”目标的激励下,越来越多的被人们形象地称为“电子眼”的闭路视频监控系统走进了校园。它针对校园监控的特点和需求,可以对每个班级或特定监控点实施远程实时监控。然而,先进的技术手段并不能带给所有人百分百的满意,自第一个     

高职院校教学质量监控体系的研究与实践

本文介绍年度质量目标管理、ISO质量管理和人才培养工作水平评估“三位一体”的教学质量监控体系的研究与实践,坚持教学目标、过程与效果相结合所取得的显著效果。     

泰勒的目标表述，造成了什么消极影响？——“新语文宣言”十一问之一

现在全国几乎所有教案的课堂目标都不具备可观察性、可检测性与可操作性,这种“三无”现象失却了目标应有的指导功用、监控功用与评价功用。追根溯源,还是现代课程之父泰勒的目标表述出了问题,即将诸多目标混为一谈,导致后人以整体教育教学目标取代课堂教学目标。因此,语文教学不仅应该用可操作的行为动词来表述课堂目标,而且应该取用可完成的教学任务来设置课时目标,方能变“三无目标”为“三有目标”。     

高职院校二级管理模式下教学质量监控低效化的成因及预防

高职院校二级管理模式的变革,要求教学质量监控也随之进行相应的调整.继续沿用一级管理模式下的监控内容和方法,将会导致监控的低效化,背离“就业导向、工学结合”的高职人才培养目标.在分析这种低效性监控的成因基础上,笔者认为,应从确定好监控权责范围、强化内涵监控和建设全面互动监控格局等方面着手,对这种教学质量监控低效化状态进行...     

ISO9000“八项原则”在新建本科院校教学质量监控中的运用

依据ISO9000标准“八项原则”,在探索影响新建本科院校专业人才培养质量的关键因素、主要质量控制点、质量评价标准的基础上,力求将目标管理与过程管理、质量评价与质量监控合为一体,设计出新建本科院校教学质量监控的要素与结构,构建教学质量监控的基本模式,建立具有可操作性的教学质量监控的管理方法。     

高职“校企一体化合作”模式的实践探索——以娄底职业技术学院“佳和农牧主管班”为例

以娄底职业技术学院畜牧兽医专业“佳和农牧主管班”为例,对高职校企一体化合作的以“育人目标与理念一体化、教学内容组织与实施一体化、师资队伍一体化、实训条件一体化、质量监控一体化”为核心内容的“五个一”合作机制进行了探索。     

算法监控的“行为剩余”资本谋划及其社会治理

算法监控从传统监控的“过往行为”监控，延伸到民众“未来行为”预测与操控，实现了传统监控的智能“意向性”转型。算法监控的资本谋划为最大限度榨取用户“行为剩余”,不仅有“数据化”圆形监狱“全景式”监控的现代技术支持，更有“数据主义”利益至上经济意识形态的整体实施。算法监控作为资本逻辑的物化力量强化“工具主义权力”,依靠“行为矫正手段”打造经济—技术相互协调的新型极权主义。剖析算法监控的资本谋划机制，有助于驾驭资本力量、打破资本逻辑，对网络平台、算法监控实施更为严格精准的社会治理。     

试谈教学设计的监控与调整

教学设计是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转化成对教学目标、教学任务、教学策略、教学评价等环节进行具体计划的系统过程。教学是有目的的实践活动，合理的设计必将有助于优化课堂教学，保证教学目标的达成。然而，要保证各个环节更好地发挥其功能，还需对教学各个环节及各环节之间的关系不断进行调整。因此，监控和调整就应贯穿教学设计的始终，成为教学设计过程和教学设计执行过程（即实际教学过程）的“监视器”、“控制器”和“调节器”。一、教学设计监控和调整的内涵教学设计监控和调整是借助于敏锐观察、逻辑推理，以批…     

试论网上教师教学行为的监控

一、网上教师教学行为监控的内涵 教师的教学行为按照时序都可以分为教学准备行为、教学实施行为、教学反馈行为和教学评价行为。监控是监控主体对受控客体的一种能动的作用，这种作用能够使受控客体根据监控主体的预定目标而行动，并最终达成这一目标。根据系统科学的基本原理，监控是“人们按照某种目的或愿望，通过一定的手段，给系统提供一定的条件，使其沿着可能空间中某个确定的方向发展，消除不确定性”。网上教师教学行为监控就是以网上教师教学行为为监控对象，并对其进行实时监督和反馈控制，形成网上教师教学行为监控闭环系统，使其沿着学校预定的网上教师教学行为目标发展。     

“反思性教学”在课堂中的有效运用

现代认知心理学认为，教师的教学活动有5个系统，即：目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统，其中监控系统处于核心和支配地位。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。[第一段]