日本的环境与幼儿教育

日本的幼儿园教育非常强调环境在教育中的作用。他们认为,幼儿园是对幼儿进行适时教育的特殊的场所。幼儿园有目的地让幼儿来体验周围的环境,根据长期体验的积累,促进幼儿对周围环境的认识,以便通过环境对幼儿进行教育。日本的幼儿园是以对幼儿进行有意图的教育为目的...     

日本幼儿园的“家园结合教育”

在对幼儿的教育中,日本很重视幼儿园与家庭的紧密配合。在1964年公布并实行的《幼儿园教育要领》中就明确地规定幼儿园(教育)应“与幼儿家庭取得紧密联系,配合家庭教育,提高教育效果”。在取得家庭的支持与配合方面,日本的幼儿园是做得出色的。日本幼儿园与家庭联系的主要方式有电话、信件、连络笔记、印刷品等等,使用最多的是电话和印刷品。电话主要用于幼儿在园出意外事故或者处理特殊情况时与家长联系;印刷品是为了配合幼儿园教育而专门印制让幼儿带给家长的。印刷品的内容有这样几方面:     

日本新修订《幼儿园教育要领》述评——基于教育政策分析理论视角

日本幼儿的生活环境发生了重大变化,全球对关注幼儿的社会性和情绪性能力的发展达成了共识,少子高龄化现象对日本幼儿教育产生挑战。日本文部科学省于2017年颁布了最新修订的《幼儿园教育要领》,为日本幼儿园课程后十年的改革指明了方向。教育政策分析理论指出,应从事实和价值两个层面对教育政策进行分析。本文主要从教育政策分析理论视角对新修订的《幼儿园教育要领》进行解读,围绕基本理念、培养目标、课程与教学计划、幼儿园运营方面的内容,指出《幼儿园教育要领》注重幼儿主体性、重视人本主义、关注课程社会化的价值取向,总结了《幼儿园教育要领》的价值和意义。     

日本对私立幼儿园的扶持措施

日本对私立幼儿园采取了一系列扶持政策和辅助措施。 据日本文部省的一份统计资料表(1985年5月1日),日本全国共有幼儿园15220所,其中私立幼儿园8903所,占58.5％;在园幼儿数2067991人,其中私立园幼儿占75.3％,从以上两组数字可以看出,私立幼儿园在日本幼儿园教育中所占地位和所起的作用是举足轻重的。下面介绍一下对私立幼儿园的辅助措施和减免税。     

日本幼儿园的“幼儿成长记录”

日本幼儿园十分重视对幼儿的评价,每学期末,都要发给幼儿每人一张“成长记录”。由于日本的幼儿园教育十分强调每一个幼儿有不同的特点、不同的发展进展,强调幼儿园教师是幼儿发展的“援助者”,因而在“成长记录”以及在日常对幼儿的评价中都十分注意评价的客观性,力求能较好地反映出各个幼儿不同的特点。     

日本对私立幼儿园的扶持措施

日本文部省的一份统计资料表明,截止1998年5月1日,日本全国共有幼儿园15220所,其中私立幼儿园8903所,占58.5％;在园幼儿数2067991人,其中私立园幼儿数占75.3％。从以上两组数字可以看出,私立幼儿园在日本幼儿园教育中所占的     

日本幼儿园教育的现状及其课题

(一)幼儿园的普及状况目前,日本全国约有1.5万所幼儿园,在园幼儿约195万人,幼儿园就园率,5岁幼儿为64%,4岁幼儿为57%,3岁幼儿为25%左右。全国幼儿园58%是私立的,在园幼儿约80%在私立幼儿园。(二)新教育要领的圆满实施1989年3月,日本重新修订了幼儿园教育课程标准,并于1990年开始实施。这次教育课程改革,考虑到社会的变迁及其伴随而来的幼儿生活和观念的变化,从打好终身学习的基础这一观点出发,面向21世纪,以培养能够独立适应社会变化的、身心健康的人为目标。新的幼儿园教育要领强调,幼儿园教师要注意创造适合幼儿期的生活,要通过游戏对幼儿进行     

中日幼儿园教育的主要差异

中国和日本两国的幼儿教育各有特点。在此,我想从几个大的方面来比较两国幼儿园教育的主要差异。一、教育观念上日本提倡将幼儿作为社会的一员,尊重他们的人格与尊严,提倡师生关系的平等、融洽和亲近,并将这一观念作为幼儿园教育的基础和前提。教师是幼儿学习的伙伴、指导者和帮助者。幼儿园不论开展什么活动,教师总是一切从幼儿出发,充分考虑幼儿的兴趣、爱好、年龄特点及发展水平。在幼儿园,不允许、也看不见对幼儿的体罚与变相体罚行为。近十年来,我国一直重视转变教     

日本学前教育对我国学前儿童社会教育的启示

通过调查发现,日本学前教育的培养目标有我国学前儿童教育可借鉴之处,如各个领域的目标互相渗透、注重幼儿的体验等。日本幼儿园中的实践活动对我国学前儿童社会教育也具有一定的启示,如,营造宽松而有序的环境;重视对幼儿生存能力的教育;培养幼儿的独立意识和良好行为习惯;充分利用节日文化资源等。     

日本幼儿园教育课程研究动向

为了增进日本幼儿园教师对1999年新颁布的《幼儿园教育纲要》基本思想的认识与理解,日本教育课程研究协议会在2000年到2005年这六年间,每两年组织研讨一个中心议题。2000年与2001年研讨的议题为:有计划的环境设置;2002年与2003年研讨的议题为:教师的作用;2004年与2005年研讨的议题为:物质的、空间的环境设置。教育课程研究协议会强调,《幼儿园教育纲要》规定的“通过环境进行教育”既不是由教师单向掌控的教育,也不是幼儿放任自流式的教育,而是教师的计划性与幼儿的主体性有机结合并处于良好平衡状态的教育。因此,为了确保幼儿主体性活动的…     

浅析如何在幼儿园开展科学教育

<正>一、幼儿园开展科学教育的宏观策略(一)幼儿园在思想上明确科学教育的作用和意义幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣,初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度,对幼儿的发展有十分重要的意义。在幼儿园开展科学教育课程,具有提升幼儿园自身实力和知名度的作用。科学教育是当前学龄前教育的重要组成部分,特别是在素质教育的     

幼儿生存能力教育研究

研究幼儿生存能力教育有重大的意义。生存能力教育是21世纪教育的主题,研究生存能力教育是社会和幼儿发展的需要。幼儿生存能力教育有很多的问题：家庭、学校和社会对幼儿生存能力教育意义的认识不足;幼儿园缺乏生存能力教育的系统化课程和内容;幼儿缺乏生存意识和生存技能。这有幼儿园、家庭、社会和幼儿自身方面的原因。要改变幼儿生存能力教育的现状,必须提高各方面对幼儿生存能力教育的认识;增加幼儿园生存能力教育的课程和内容;依据幼儿身心发展规律,提高幼儿的生存意识和生存技能;与家庭和社会配合,共同做好幼儿生存能力的教育工作。     

日本幼儿教育见闻

在去年金秋时节,应日本国静冈县(辖区相当于我国的省)私立幼儿园振兴协会的邀请,我有幸率浙江省幼儿教育工作者代表团一行6人对静冈县进行了为期一周的访问。在静冈期间,考察了5所私立幼儿园,还与静冈县及有关市的教育官员进行交谈,从而对日本的幼儿教育有了一些初步的了解。在日本,幼儿园一般分为由国家举办的国立幼儿园、由各地方政府举办的公立幼儿园和由具有法人地位的团体或个人举办的私立幼儿园。据文部省1992年统计,全日本有幼儿园15006所,在园幼儿1948880人,其中私立幼儿园已达到8735所、在园幼儿1550772人,     

日本幼儿园教育计划例选与评析

日本没有全国统一的幼儿园教材。制订教育计划提倡全国各类(国立、公立、私立)幼儿园依据《幼儿园教育要领》,从不同地区、季节及幼儿的特点出发百花齐放。教育计划有半年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划,另外还有单元教育计划和主题教育计划在日本,提供教师制订计划的基础资料是很丰富的,这类资料有的是日本全国幼儿教育的组织或团体研究编集的,也有文部省组织部分幼教界权威人士编写的。幼儿园教师在具体制定计划时可参考多种资料,再根据本班幼儿的实际状况制订出切实可行的教育指导计划。这里介绍几例日本幼儿园的教育指导计划,并根据个人的认识谈点看法。     

特殊幼儿融合教育个案研究报告

本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教育认识及需求;幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况;特殊幼儿融合教育幼儿园所需支持辅助。提出几条建议:体制的保障,特殊教育师资培训,专业人员支持,家庭成员提供支持辅助。     

把游戏的主动权还给幼儿

当下的幼儿园教育越来越重视幼儿的主体地位,强调幼儿园教育要"以游戏为基本活动",要把幼儿的游戏还给幼儿,同时设计幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式主动学习,激发幼儿的自主探究学习;要使幼儿园教育活动成为幼儿自己的、自主的学习过程,是幼儿主动建构或生成的、属于幼儿自己的学习内容,是对幼儿终身学习有益的。     

在活动中学习——日本幼儿园教育活动三则

这里选编的一组活动反映了日本幼儿园教育的几个侧面 ,其中有些内容是我国幼儿园很少涉及的 ,有些内容尽管我国幼儿园也有 ,但并未给予足够的重视。我认为这些活动体现了这样几个特点 :①重视幼儿的情感体验。②重视幼儿的操作与实践。③重视幼儿经验的积累。④让幼儿在游戏中学习。这与我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提倡的是一致的 ,值得我们学习和借鉴。我们在组织实施幼儿园教育活动时 ,应立足于为幼儿的一生发展奠定基础 ,更加关注幼儿的实际与幼儿园的实际 ,在生活中 ,在多姿多彩的世界中 ,充分发现、挖掘、创造幼儿园教育的内容…     

日本平和幼儿园培养人际关系能力的经验

日本于1989年公布新的幼儿园教育大纲,对幼儿园教育的内容进行了改革。其中最引人注目的是,新设了“人际关系”和“环境”方面的教育内容。本文介绍的是日本文部省指定的幼儿园教育课程研究校之一、北海道学校法人山手学园平和幼儿园在人际关系教育方面的经验。平和幼儿园的研究课题是:在幼儿园生活中培养幼儿的交往能力,应怎样进行教育,以及确立人际关系的过程与环境和活动的关系等。经1988年一年的研究和实践,他们的经验和体会是: 第一,要培养幼儿的交往能力,必须有一个相应的环境。这种环境通过幼儿的感受,使幼儿直接体验     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

日本幼儿园的课程及其特点

日本明确规定幼儿园教育是学校教育的组成部分之一,因此,不论是何种性质的幼儿园,其教育的目的、目标和依据都是一致的。各幼儿园均以《幼儿园教育要领》为依据,编排出适合幼儿身心发展,也切合幼儿园实际情况的教育课程。日本幼儿园生活主要由两大活动形式组成,这就是自由活动和集体活动,两者基本比例约为3:1。其中集体活动又分为日常