如何让学生感悟数学的“魅力”

一次,我对学生的学习兴趣作了一次问卷调查,发现23学生喜欢数学,另31学生不喜欢数学。我把31不喜欢数学的学生召集起来开了一次座谈会,问学生:“数学是什么?学数学有什么用?为什么要学数学?”不少学生回答“:数学是做题目。“”数学的用处是解答由老师或别人编好的题。“”学数学是为了考试。“”学数学太难了。”但也有学生回答“:学数学可以解决日常生活中的一些问题。”问卷及座谈,从一个侧面反映当前学生学数学的心态。小学生对数学的理解不完全、不深刻是正常的。如何让大多数学生建立起数学模型,感受到数学的魅力,增强学生学数学的兴…     

“学数学有什么用”——对数学教学如何渗透数学的价值的认识

1问题的提出 曾有不少学生提出了这样一个尖锐的问题：学数学有什么用？对我校学生进行抽样调查后发现，学生对数学价值的认识非常模糊，总的感觉是“为了高考而学习数学”．我们又对已参加工作的学生进行了一次调查。情况更是糟糕，大多数人认为数学在其生活、工作中确实没有什么用，故而认为数学是数学家们的专门游戏，或许在他们所不知道的领域有用，但他们无法感受对“数学对你的个人素质的发展有何帮助”这一问题的回答也很令人失望，大多为“没有感到”。     

强化数学与生活的联系切实提升数学教学质量

传统的教育观念下一提“数学”这个词,大家都觉得只是“题”。学生学数学只要会做“题”就行了。如果你问学生“你认为学了数学有什么用？”可能大部分的学生都有同样的回答：“不知道”或者“没用”,这大部分的学生可能也不乏数学成绩优异者。他们学好数学的目的就是为了考个好分数,有的同学明确表示不喜欢数学,只因为是主科而不得不认真学。     

新课标下数学课堂教学浅探

素质教育要求数学教育工作者必须回答三个问题：什么是数学？怎样教数学？怎样学数学？按照我国素质教育的要求,特别是新课程改革的需要,近几年我对数学教学改革作了一点尝试,下面是我的具体做法。     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

“数学课堂”应该是什么？“数学课堂”应该千什么？“数学课堂”应该怎么样？……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟，     

培养学习兴趣 感受数学快乐

笔者常常听到孩子们抱怨：“数学数学,整天和数字打交道,烦死了!”“每天翻来覆去都在做枯燥的练习,没有什么乐趣!”“数学老师老是板着一张臭面孔,连一点微笑也不会,我最讨厌她上的数学课,如果不上数学多好呀!”……许多小学对数学提不起兴趣,甚至望而生畏,数学成绩更是糟糕透顶。那么,数学老师如果激发学生的学习欲望,培养学生的学习兴趣,让学生爱上数学呢？     

让“数学日记”成为孩子们的亲密伙伴——培养学生写数学日记的一点体会

四年前，第一次听到“数学日记”这个新名词时，我感觉特别新鲜和好奇，数学科也写日记？什么是数学日记，该写些什么呢？因为不想限制学生的想法，也因为我对数学日记的陌生，第一次让学生写数学日记时，我没有提出任何的要求，也未做任何的说明。开始时，学生的日记中大多是和妈妈上超市买了什么，花了多少钱，就像一本家庭流水账；或是数学课上了什么内容，老师提了什么问题，布置了什么作业，好比一篇简单空洞的课堂笔录。     

当学生长大后

我喜欢问学生长大后做什么,他们的回答基本上都是考大学,极少数会嘻嘻哈哈地答说“活着”。如果再认真问一次：“你长大了做什么？”大部分学生就会显得茫然。     

我和我的国家

2008年国庆期间,一家媒体做了期特刊,广邀读者,一起想想“我和我的国家”,一起回答四个问题——我为国家做了什么？国家为我做了什么？我还能为国家做什么？国家还能为我做什么？很多读者说,这是一生中第一次被问到这四个问题。我觉得这不应该是个“一生中第一次被问到”的问题,如果非要说“第一次”不可,我怀疑是“国家为我做了什么”、“国家还能为我做什么”这两个问题。     

教学数学归纳法的一堂课

数学归纳法是一种重要的证明方法，我们普通中学的学生在学习这部分内容时往往不理解它的实质，不理解数学归纳法两个步骤的作用，而是死套它的步骤解题．为了使学生对数学归纳法的两个步骤的作用有充分的认识，对这种重要的证明方法有比较深刻的理解，我在“第一课时”中介绍了归纳法，为什么要学习数学归纳法及什么是数学归纳法．在学生对数学归纳法有一个初步认识的基础上，“第二课时”加强了对学生发现思维能力的培养，收到了比较好的效果．现着重谈谈第二课时的教学情况．一、复习：什么是归纳法？什么是数学归纳法？由学生回答。二、…     

初中数学小组合作学习存在的问题及建议

传统的数学学习方式主要是接受式的学习方式，教师说什么，学生听什么，教师教什么，学生学什么。对数学学习的一句通俗性的总结性话语是：“学数学就是做题。”数学教育几乎变成了解题训练；数学学习也就变成了在题海中遨游。这种解题训练的好处是可以训     

数学教学的点滴心得

影响数学教学质量最本质的因素是什么?我在长期任教实践中体会到：主要是师生心理状态问题。教师抱怨生源差，学生不是“学数学的材料”；学生认为数学难学，几何更难学。低分者自暴自弃，缺乏自信，不愿做数学题。因此，要大面积提高初中数学教学质量，首先要克服学生对学数学的心理障碍，改变畏难情绪，变消极被动的心理状态为积极主动的心理状态。     

把微笑送给所有学生

＂老师,我还是第一次看到你笑。＂学生的一句话使我心头一震,继而陷入了沉思。 事情是这样的,在一节自习课上,学生们在做作业。因为是自习课,所以学生做什么作业的都有。作为班主任,不论他们做的是什么作业,我都要巡视一下。我看到有一个学生在制作手抄报，有一个小标题显然是写错了，因为我看到他制作的是“法治手抄报”，有一个小标题却写的是“序放”。我不解地问他：“这是什么意思？”他回答说：“是预防。”     

初中数学小组合作学习存在的问题及建议

传统的数学学习方式主要是接受式的学习方式,教师说什么,学生听什么,教师教什么,学生学什么。对数学学习的一句通俗性的总结性话语是: “学数学就是做题。”数学教     

让师爱的阳光普照每个孩子

在我所任教的班上,有一个学生性格内向,不合群,不太引人注意。有一次语文课,我问他：“什么叫戏剧？什么叫戏剧文学？”对这样一个在书本上可以直接找到答案的问题,没想到他这样回答：“我不知道。”“那书上有啊,看看书回答我好吗？”“我找不着。”起初我还以为他上堂课没有专心听,又没有复习造成的,便请其他同学回答,并指出在教科书的哪一页哪一行。心想这样他一定会回答了。于是再请他回答,但他仍脸色冷淡,生硬地回答：“我不晓得!”     

新课程下学生反思能力的培养

英国物理学家卢瑟福是R射线的发现者。一天深夜,他走进实验室,看见一个学生仍然在做试验,便问：“这么晚了,你还在做什么？”那位学生回答道：“我正在工作。”卢瑟福又问：“那你白天做什么呢？”学生说：“我白天也工作。”卢瑟福又问：“早晨你也在工作吗？”学生肯定地回答：“我从早到晚都没有离开实验室。”学生满以为会得到老师的夸奖,谁知,卢瑟福又问：“这样一来,你用什么时间来反思呢？”     

你是明月我是星

“会，却不举手，是什么原因？”就这个问题，我在班里做了一次调查。一个小姑娘这样写道：“如果那些积极举手的同学是明月，就让我做一颗星星吧，星星也会发光的。如果他们是红花，就让我做一片绿叶吧，绿叶也能传递春天的消息。”多么优美的字，多么坦诚的表白，多么明澈的童心，我有什么理由责怪他们上课不举手呢？我不得不问自己：我们要求甚至强迫学生举手发言，究竟是为了什么？     

我和我的国家

去年国庆期间,《南方周末》评论做了一期特刊,广邀读者一起想想“我和我的国家”,一起回答四个问题——我为国家做了什么？国家为我做了什么？我还能为国家做什么？国家还能为我做什么？很多读者说,这是一生中第一次被问到这四个问题。     

在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。”     

自重

教师节前几天，我无意中听到了两个学生的对话。一个说：“你准备送给老师什么礼物？”另一个说：“我不知道，我妈妈说这次要送件贵点儿的，现在我四年级了．争取这学期评上三好生。”“啊？”另一个孩子的话音中流露出了惊讶．“这和送教师节礼物有什么关系呀？”“哎呀你真笨!我妈说了，谁不喜炊好东西啊，现在的老师都这样．谁送的礼物重就对谁好。”那个学生很肯定地回答。“哦，是吗？可是我只用电脑画图做了一张贺卡，看来她是不会喜欢喽？”“那当然，没戏!”……听着这些对话，我的心里说不出是什么滋味。回到家我想了很多很多．同时暗自做出了一个决定。