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英语教学不仅仅是语言知识、语言技能的传递和练习,在英语教学中培养学生的积极情感也是不可忽视的重要方面。现代情感心理学理论、现代心理学研究表明:积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥:反之,消极、不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。 相似文献
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名家曾说:没有人的情感,就没有对真理的追求。由此可见,积极而稳定的情感与历史教育教学的效果以及学生的心理健康关系密切。在历史教学中,必须善于激发学生的情感,重视学生的情感体验,适当调适学生的情感,促使学生情感的升华。 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验,情感产生于认识过程,而积极丰富的情感又能促进认识过程,我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见.情感因素直接关系到教学效率的高低.也影响到教学目标能否有效地实现。长期的教学实践,使笔者领悟到:把握情感因素是提高教学效率的不可忽视的手段,在物理教学中,教师应采取多种方法,调动学生学习的积极情感,从而提高教学效率。 相似文献
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情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验.积极的情感是一种动机,一种激发和维持学生学习的原动力.Skinner & Belmont认为,学生的情感参与包括四方面的体验:兴趣、快乐、忧虑和愤怒.也有学者认为,学生的情感是一个连续的变量,包含六个基本要素:孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与.这些要素大致可以分成三个基本方面:积极情感、遵守规范和消极情感.其中,积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等.数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展.学生在数学学习的过程中,要参与许多数学活动,并形成多种多样的情感体验.良好的数学学习过程,会使学生产生积极的情感体验;反之,将会产生消极的情感体验.在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题. 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,属心理范畴.心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素,老师积极丰富的情感能促进学生个性品质的全面发展.本文从教师和学生两个方面谈谈物理教学中的积极情感心态.[第一段] 相似文献
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现代教育理论认为:教学过程不仅是师生间的信息交流过程,也是师生间的情感交流过程.积极的情感可以提高人的生理和心理活动能量,从而提高教学质量和效率.然而,在实际教学中有许多教师十分重视知识的传授,但不同程度地忽视了学生的积极情感的培养.在这里,结合教学实践,谈谈物理教学中学生积极情感的培养问题. 相似文献
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情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。心理学研究表明,人的一切活动不仅伴随着一种情感体验.而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用,若能引起愉快的情感体验,就会发生积极的摹仿和反复进行的趋势。而不愉快的情感体验,就会引起人的行为停滞或改变的趋势。教学是需要情感来支持的。列宁指出:“没有人的情感,就从来没有。也不可能有对真理的追求。” 相似文献
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情感是人对客观事物的态度体验,反映一个人对客观事物的好恶倾向。情感具有两极性,既表现为提高人的活动能力的积极情感,又表现为降低人的活动能力的消极情感。教育实践证明:从积极的情感入手,对学生进行思想品德教育,是德育的一个有效途径。 相似文献
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情感是人对现实事物的态度和体验,肯定、平静、轻松、愉快、积极的情感能增强人的积极性和活动能力,使人持续地进行智力活动,发挥情感的积极作用,可以提高课堂教学效率。 相似文献
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高学珍 《中国教育科研与探索》2006,(3):19-20
班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用,班主任工作.面对的是活生生的、有情感的、有个性的学生,他们的情感随着客观事物的认识而产生、变化、发展。伟大的导师列宁说过:“没有人的感情,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在班主任工作中,应注意发挥优良品质的情感在人的认知活动中的积极作用,避免不良品质的情感的消极影响.将正确的情感传递给学生,使之产生积极效应,来达到既定的目标。 相似文献
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李晶 《四川教育学院学报》2007,23(B10):247-247
列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,教学的任何途径都要作用于学生的情感,只有使学生的学习态度染上积极的情感色彩,才能使他们始终保持好学、乐学的良好状态。[第一段] 相似文献
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教学中的情感因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
李振华 《中国教育研究与创新》2006,3(5):35-36
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。情感具有两极性,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展;消极的情感则恰恰相反。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 相似文献
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一位教育家曾经说过:“没有情感的教育是失败的教育”。列宁也曾说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀,积极的情感是人的认识活动的内驱力。教师热爱、尊重、信任学生,对学生真挚的爱,积极的鼓励,会心的微笑,殷切的期待,都会从心理上激励学生产生参与学习的情感。因此,情感化教学是引导学生主体参与,弘扬学生主体精神,提高教育教学效果的关键所在。然而在实际教学中,虽然课堂教学和考试同样是教学过程中的重要环节,但人们往往只注重课堂教学情感化,甚至认为考试根本无需情感化。随… 相似文献
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伟大导师列宁说过:“没有人的感情,就从来没有。也不可有人对真理的追求。”这就是说情感是人行动的一种动力。班主任工作.面对的是一群活生生的、有感情的、有鲜明个性特征的学生。因此,就必须把握情感的递进效应.发挥优良品质的情感在人的活动中的积极作用.避免不良品质的情感的消极作用.将正确的情感传递给学生,来达到班主任工作的既定目标。 相似文献
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长期以来,许多教师在教学中只看重知识传授而忽视情感的交流与培养。其实,教学不仅是一种传授知识的认识活动,而且是一种情感交流的情感活动;在传授知识的同时.也伴随着师生间的情感交流。列宁说过:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求。”实践表明,情感对人的学习有双重作用:积极的情感,如喜悦、轻松、兴奋等,能够使学生的智力活动丰富活跃,促进学生智力的发展;而消极的情感,如悲伤、痛苦、抑郁等,会干扰和抑制智力活动, 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 相似文献
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刘岩 《职业技术教育研究》2006,(2):46-46
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 相似文献