培养学生“创造性思维”初探

创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系,而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。下面谈谈在数学教学中培养学生创造性思维的几点体会。     

浅谈“创造性思维”的培养

“创造性思维”是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的开放式思维方式.在高中物理教学中适当地加强对学生“创造性思维”的培养,有利于培养学生学习物理的兴趣,有利于提高学生的思维能力,有利于培养学生的探索能力和科学精神,符合全面发展原则和素质教育的要求,更符合物理教学的培养目标.创造性思维的培养将为“创新型”人才的培养打下坚实的基础.     

教师的“创造性思维培养”

在当今知识经济时代 ,社会对人才质量的要求越来越高 ,在强调复合型高素质的同时 ,更需要具有创造性。这就要求教师跟上时代的步伐 ,注重培养学生的创造性思维 ,改再现型教学为创造性教学。“以教人者教己”。教师要想培养学生的创造性思维 ,自身必须有较高的创造性思维修养和良好的创造精神。只有具有勇于创造精神的教师 ,才能培养出有创造性思维的学生。一、教师应具备良好的创造素质和创造精神教师要想起到创造性培养的引导作用 ,需有敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是创造的窗口。观察出他人未注意的现象。明确事物之间内蕴的关系 ,有可…     

创造性思维培养中的“猜想”

创造性思维培养中的“猜想”海伦市第五中学于波在充分发挥教材的功能，对学生进行思维品质的培养时，特别需要创设一个可以让学生去创造、去探索的环境，即创设一种科学探讨的氛围。这对于学生创造性思维训练十分有利。我体会，在创设科学探讨的氛围时，首先应鼓励学生大...     

走出“创造性思维”的误区

当前，教育系统及全社会都在关注创造性人才的培养。而要培养创造性人才，首先就必须培养青少年学生的创造性思维。但对于什么是创造性思维以及其要素及结构，目前人们的认识却还存在一定误区。不少报刊中的文章在谈到创造性思维时就只说发散思维，把发散思维等同于创造性思维。     

“泛神论”与郭沫若的创造性思维

当前的郭沫若研究中最富价值的课题是揭示“球形天才”的创造之谜。本文从思维方式角度切入,突破了前人在“泛神论”问题上达成的“共识”,认为“泛神论”是一种原逻辑思维,是郭沫若创造性思维运思方式的生长点,并从创造学的角度分析了郭沫若的创造性特征,以期为郭沫若研究开辟出一片新天地。     

“课后”创造性思维训练十例

根据教改方向,要求小语教学必须注意从小发展儿童的创造性思维。本文拟就理解课文内容、中心、条理等之后(即“课后”)发展学生创造性思维的途径列举十例,作点探讨。     

“设疑”与创造性思维培养

给小学生讲授古诗的意境,往往是很难的。要引导学生通过紧张的思维活动。自我感受,体会诗歌的意境美,那就更难了。要化难为易,就需要在精心设计的问题情景中巧于设疑,一位老师在教学《望庐山瀑布》三、四句时,抓住一个“疑”字设疑,诱导学生思维发散,收到了较好的效果。     

设计“开放题型”培养创造性思维

当前应用题教学只是按照一些人为编制的应用题进行机械的解题训练,条件齐全、问题封闭、答案惟一,使学生无法把所学的知识灵活应用到解决教材之外的实际问题中去,解题的主要目的也仅仅是求得标准的答案。而数学中的开放性题型,则是针对传统数学中封闭问题提出的。开放性应用题的开放性主要表现为三方面,即条件或问题的开放、问题答案的开放及解决问题的思维方法和途径的开放。这类题型答案不是惟一的,所给条件有剩余、或条件不足、有多种解法,它体现出题型的应用性、趣味性、策略性和发散性等特性。由于这种题型具有鲜明的诱思功能、…     

在“创造”中培养创造性思维

创造性是民族自主之本．创造性思维是创造力的核心,在加强素质教育的同时,注重培养学生的创造性思维,使学生具有高素质、富有创造力,以适应知识经济发展的需要,这是摆在教育面前的一件大事．     

创造性思维训练“五步教学法”

培养学生创造性思维,提高创新能力是时代赋予新课改的根本任务,也是建设创新型国家的必然要求。语文是一门培养创造性思维颇有实效的学科之一,学生对语文的学习一旦处于积极主动状态,必定会爆发出无限的创造火花。我在语文教学中,根据小学生的年龄特征和教材的具体特点,结合现代教学理论及教学要求,采用"五步教学法",对学生进行创造性思维训练。这对于创新精神的唤醒和弘扬,创新能力的发展和提升,创新型人格的生成和确立大有裨益。     

“泛神论”与郭沫若的创造性思维

当前的郭沫若研究中最富价值的课题是揭示“球形天才”的创造之谜。本文从思维方式角度切入，突破了前人的“泛神论”问题上达成的“共识”，认为“泛神论”是一种原逻辑思维，是郭沫若创造性思维运思方式的生长点，并从创造学的角度分析了郭沫若的创造性特征，以期为郭沫若研究开辟了一片新天地。     

创造性思维培养“爱乐”的学生

音乐活动是人类最自然、最原始的行为。当外界事物给人们带来感悟,就会不由自主地想歌之舞之,具体表现为叫喊、敲击、手舞足蹈等,以此类行为来宣释情感、寻求刺激,最终达到身心的解脱与释然,从心理学角度讲,这是人类的自发性寻求。     

构建“创造性思维引导法”教学模式

"创造性思维引导方法"是笔者根据心理学思维与创造理论、迁移理论构建的教学模式.旨在课堂中引导学生发现问题,并在知识的迁移过程中,充分挖掘、发挥学生的创造性思维解决问题,再进一步通过分析进行再创造的教学模式.在具体的教学中,创造性思维引导法实施主要有开发思维空间,调动学习的积极性;提高元认知能力;构建教学流程,实施创造性思维引导法.     

“热学中的创造性思维”教学实施方案

“热学中的创造性思维”是师范物理专业《热学教程》的辅助教材.作为一门新课,本文介绍了它的设置目的,教学内容,要求及教学方法.     

“文理渗透”与创造性思维培养

为适应当代科学发展的整合化趋势,为探索实施素质教育的途径,近几年我国不少高校纷纷推出体现“文理渗透”、“打通培养”的课程体系改革,中小学教育也在努力尝试冲破文、理科界线的壁垒。然而人们对于“文理渗透”这一观念及其认识,很明显还有待进一步深入,对其价值、意义和作用也需要作进一步的科学的揭示。笔者以为,“文理渗透”不仅有利于受教育者拓宽知识面、提高综合素质、增强对社会的适应性,更重要的在于它对创造性人才培养具有关键作用,是创造性思维开发和培养所必需。一马克思主义告诉我们,人类思维着的头脑用以掌握世界…     

发挥“画笔”功能 培养创造性思维

一、前言在初中计算机教学中,Ｗｉｎｄｏｗｓ系列如绘图工具“画笔”、字处理软件Ｗｏｒｄ等课程占了很大的比重。这些软件丰富的表现力根源于其强大的功能和灵活性,学好这些软件对学生举一反三、灵学活用的综合能力,尤其是创造性思维能力要求较高;另一方面,长期以来,由于传统教学片面地对学生进行求同思维的强化训练,抑制了学生求异思维的发展,导致学生普遍缺乏创新意识和创造力。因此,在计算机教学中培养学生的创造性思维具有一定的必要性和迫切性。二、可行性分析国外创造学家认为创造性是一种思维能力。韦尔斯的研究提出：创造…     

愿学校这片净土不再出现“罚”字

学校制定一些规章制度来约束学生的行为规范,不仅是必要的,也是应该的,它确实对学生的健康发展起到积极作用。但也有一些规章制度确实不合理,需要加以改进。有的学校规定:迟到罚款1元,考试不及格罚款3元,打架罚款5元,偷别人的东西罚款10元,打碎玻璃罚款2元,损坏花木罚款15元,破坏门窗罚款50元……举不胜举。损坏公物罚款还有情可原,打架、迟到、考试不及格罚款,则显得不合情理。要管理好学生,就必须掌握学生的心理规律,采取科学合理的管理方法。学生也是人,他们需要尊重。对学生的管理重在以情动人,以理服人,如果仅仅依靠经济手段来管理,势…     

创造性思维

创造性思维一般专指在创造性活动中进行文艺创作、科学发现或技术发明革新时的那种思维过程，包括发现问题的思维和创造性地解决问题的思