论中专教学方法的最优选择

本文讨论的主要内容是如何选择最优的较学方法、提高中专理论教学的质量.“最优的教学方法”并不是说存在着某种对所有的中专理论教学来说无论何时何种教材内容或任何班级都能产生最好教学效果的教学方法,这是不可能的,因为任何一种教学方法都有它的局限性.它指的是对具体的某一堂课及某一具体班级来说是最有效的教学方法.我们说“选择最优的教学方法”,是指教师在具体的教学活动中根据教学任务、课程性质、内容要求,从学生的知识基础,能力以及各班级的特点出发,选择最恰当的一种或多种教学方法,使学生在掌握教学内容方面达到他当时实际可能达到的最高水平.同时在可能的范围内,提高他的智力和能力.其核心是把各种科学的教学方法具体地恰当地运用于教学中.提高教学效率和质量.教学方法从其性能和功能来划分,一般可分为三大类:     

体育教育专业武术普修课对练套路教学方法选择运用研究

武术的教学方法多种多样,各种教学方法既可单独运用,也可结合运用。如何灵活地选择运用各种教学方法,是每个武术教师必须认真思考的课题。文章运用文献资料法,结合教学实践经验,对体育教育专业武术普修课对练套路的教学方法进行研究。认为对体育教育专业武术普修课对练套路的教学应结合其特点,将教学分成三个阶段,在各个教学阶段合理、灵活地选择运用不同的教学方法进行教学,可收到理想的教学效果。     

《高等数学》课启发式教学浅析

《高等数学》课启发式教学浅析邓志平启发式教学是指教学的一种指导思想，不是指教学过程中的一种具体教学方法。探讨《高等数学》课的启发式教学，既不具有固定不变的教学模式，也不具有固定不变的教学方法。无论是“讲授法”、“讨论法”、“演示法”还是“实验法”、“...     

对“教学有法，教无定法”的思考

“教学有法，教无定法”这句话似乎已经成为一条不证自明的公理，但当我们仔细推敲之后就会发现，这句话并不是在任何时候都能成立的，而且在一定的条件下，它还可能会带来一些消极作用。“教学有法，教无定法”是针对不同的教师、不同的学生、不同的教学要求、不同的教学内容以及不同的教学条件提出来的。因为，影响教学的各种因素常常是千变万化的，教师不应该也不可能用一种固定不变的方法去应付各种变化了的情况。任何一种好的教学方法都不可能适用于所有的学科、所有的教师、所有的学生。对于一个教师来说，简单照搬别人的方法是永远不…     

模糊教学艺术在诗歌教学中的运用

模糊教学艺术是一种难度较高的教学方法,它以准确性为前提,充满着科学和艺术融合的灵性。它既不是模棱两可,也不是含混不清,更不是糊涂。教学中     

教学方法阐释

教学方法实际上就是教师指导和帮助学生学习的方法,它不是教师教的方法与学生学的方法的简单相加。教学方法具有个体性、过程性、伦理性和文化制约性的特点。当前,教学理论研究者应努力的不是对已有教学方法进行不断地分类,不是所谓根据教学方法分类去制定什么选择程序,而是进行思想创新,并以创新的教学思想去不断启迪教师的教学智慧;教师应当自觉地克服教学方法上的衫工具主义倾向,将教学方法的改革与教学思想、观念和思维广度匠变革有机结合起来。     

函数增减性及一元二次不等式的形象直观教学法

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,如果没有运用适当的教学方法,也就不可能实现教学的目的和任务,进而也就影响整个教学系统功能的实现.为此教育家巴班斯基强调:“可以把教学方法确定为这样一种方式,即学生借助于该方式,在教师指导下,从不知到知,从不完全、不确切的知到比较完全、比较确切的知”(吴也显《教学论新编》P359).事实上,在当前各科教学中,都充分地证实了这一点,尤其是数、理二科,则更为突出.就目前中学数学教材而言,已十分注重运用形象、直观的图象教学方法,以促进学生对数学概念的理解和掌握.不论是几何还是代数,每一章题头都有若干幅图象,既形象直观,而又简明扼要地揭示了本     

高校教学方法研究与创新

高校教学方式既要同教学内容、教学对象、教学背景、教师关爱心理等相关,还要同教学情境相适配;没有绝对正确的教学方法,也没有绝对错误的教学方法;一种教学方式可能包含有多种教学方法,一种教学方法可以接受多种教学方式的指导;教学方法的选择需要符合教学方法选择生命周期模型。     

课堂教学中经常运用的几种教学方法及特点

我们知道,备好课是上好课的前提,但如果不注意教学方法的选择,也可能事倍功半,达不到预期的效果,因此,选择适当的教学方法就显得非常重要.教学方法是为了完成教学任务、实现教学目的、传授教学内容的重要手段,教学方法是否恰当,直接关系到教学效果的好坏、教学质量的高低.所以,作为教师,不仅要花大力气钻研教材、搜集材料备好课,而且还要根据教学内容的多少、知识点的难易程度、学生的实际情况以及教学需要来确定并选择恰当的教学方法.……     

小学数学教学方法上存在的误区及常见纠偏办法

<正>教学方法是构成教学系统的要素之一,是师生为达到既定的教学和教育目的而进行的相互有联系的活动和办法,是平衡教学要求和认识能力的杠杆,是提高教学质量的重要条件和手段,它决定着所选教学形式的性质。现代教学论认为,教学方法应当体现教与学的统一,并反映教学活动的一切基本结构成分。它不是单一因素构成的,也不可能孤立地解决,应当把它放到教学系统中研究。教师的主要任务是精心创设出恰当的教学情境,组织学生独立地、集体地或者在教师的有     

初中物理网络式课堂教学的是是非非

<正>能否提高教学效率是教学方法的选择标准。教学不是赶时髦,最近网络式课堂教学正大为风靡,大有席卷全国之势。教学观摩课几乎无一例外地采用了此教学方法,大多数老师能充分发挥网络教学的优势,但教学过程中的硬伤也较明显,教研课一定要采用网络式课堂教学吗?     

还给学生一个轻松愉快的物理课堂

“教学有法,但无定法,贵在得法”.对于物理教学方法的选择,“现在着眼的是一种教学方法体系或多种教学方法的合理组合”.教学方法的优劣只是一个相对的概念,所谓“好的教学方法”,实为“最适当的教学方法”.即对于实现教学目标是最适当的.不同教学方法之间的相互关系不是排他性的,而是相互联系、部分重合;相互借鉴、取长补短;互相启发、互相促进的辩证关系.巴班斯基说:“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的(不是包罗万象的),那些时于一些务件来说是成功的、有效的方法.对另一些条件、另一专题、另一种学习形式来说就可能是不适用的.”在实际教学过程中,教学方法没有固定的模式,具有灵活多样性教学方法的改革或优化,关键是这种课堂,学生是否喜欢,是否能在一种愉悦的环境中学习,能否取得事半功倍的效果.     

更新教育教学观念 创新政治课教学方法

实旌素质教育必须进行教学创新,改革传统教学模式。教学创新既包括教育教学观念的更新,同时也包含教学方法以及教学内容的创新。只有教师的教育教学观念的与时俱进,才可能带来教学方法的不断改进。     

“师生关系一例”征文启事

师生关系无疑是所有教育关系中最重要、最核心的部分。当教师们放下课本,凝神回想的时候,出现在我们脑际的可能既不是那些敬业的同事,也不是那些负责的领导,而是那些既可爱又调     

支架教学模式下的初中物理课堂教学设计

学生学习知识并不是单纯的死记硬背,这种填鸭式教学方法既不利于学生学习,也违背了科学教学的发展规律。许多教师在教学的过程中已经注意到了这种现象,于是积极改进教学方法,设计先进的教学模式,增加学生学习知识的兴趣。初中物理教学中,教师们运用支架教学模式的方法吸引学生的注意力,成功地完成了教学任务,也提高了学生的物理自学能力。本文探讨如何在支架模式下进行初中物理课堂教学设计。     

提高常态课教学的有效性

<正>一、准确理解教学目标——不作秀教学目标是评价课堂教学是否有效的重要依据。准确、全面地理解教学目标的真正含义,是提高课堂教学有效性的重要前提。二、恰当选择教学方法——不盲从在课堂教学中选择恰当的教学方法,是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都具有独特的功能,但也都有其内在的局限性。恰当的教     

第二版块：名师视角——教学方法因学段选择而“更好”：用最适合的方法去教

编辑视点 没有也不可能有一种可以适应一切学段的教学方法。即使在教学方法的创造上卓有成果的名师们,也有自己的体会。全国著名特级教师武风霞老师以实例解析了教学方法的选择体会。而课程改革以来以主题教学闻名的全国著名特级教师窦桂梅老师的教学方法,也会在各学段有变化。也许读了本组文章,我们可以从一个高度明了教学方法的学段选择特点。     

对优化课堂教学方法的几点认识

一、优化课堂教学方法的必要性 优化教学方法是优化课堂教学的各个因素中的核心,如果没有优化的教学方法,优化的课堂教学目标就不可能实现,优化的课堂教学内容就无法进行,优化的课堂练习也就不可能完成。 二、优化课堂教学方法的依据 1 要依据教学的内容。数学教材有其自身的特点,各册教材有不同的内容,这些内容按一定的逻辑顺序编排。教师必须深入钻研教材,依据教学内容为概念建立,法则推导、计算方法等来选择教学方法。因为在教学方法与教学过程的其他成分相互依存关系中,教学内容起着决定性的作用。教学方法的设计与选择是为完成教学内容服务的,不能离开教学内容去表演教学方法。     

藏族数学双语教学方法探析

教学方法是教学过程中一个十分活跃且起决定作用的因素,要顺利完成教学任务,既要求教师有方,又要求学生学习得法,因而教学方法是包括教法和学法两个方面的方法系统。因此,在我们藏族教学双语教学中,正确地选择、恰当地运用教学方法就成为深化教学改革中的一个重要研究课题。     

打开读写通道创新作文教学

"作文难,难作文,文难作",一直以来,这是为数不少的学生心中难以解开的一个死结,也似乎是语文教学很难突破的一个瓶颈.在当前的语文教学中,相当一部分教师视阅读教学(即课文教学)为"硬任务",把作文教学当成"软任务".在阅读教学中用这一套教学方法,在作文教学上则用另一种完全不相同、几乎不关联的教学方法,人为地割裂甚至是切断了阅读与写作的通道.其实,如果能用科学而且合理的方法打开阅读教学与写作教学的通道,完全可能开辟出一条既正确又易于操作的作文教学之路.