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王邵英 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(1):77-78
主体性道德人格是指一个人独立的、自由的、非功利性的、为理性所控制的、并且自觉地向某种最高的善意归依的道德人格。笔者认为，重视德性养成教育。寓美育于德育之中是构建当代学生主体性道德人格的必要手段和有效途径。 相似文献
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徐景熙 《南通师范学院学报》2004,20(3):123-127
社会在转型，审美教育也须转型。现代美育是美育的“与时俱进”，是为适应社会和人的发展需求而作出的自身的机制更新、功能更新。它除了具备传统美育形象性、情感性、渐进性等特点外，还应注入新质新貌，形成自由美育观、发展式美育观；以多元化、个性化、高品位的当代审美化提高受众审美层次，弘扬民族精神，完善、优化现代人格塑造，促进人的自由、主动发展。 相似文献
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陈亚梅 《新课程导学(上)》2014,(22)
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:"美是一种心灵体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。"作为义务教育阶段初中英语教学,思考学生的心灵体操的运动方法,是十分必要的。 相似文献
6.
当前美育中人格培养的误区主要表现在两个方面一是将美育从属于德育,忽视了美育在塑造人的方面的独特功能;一是认为美学就是艺术教育,是传授艺术知识和培训艺术技巧,使美育片面化. 相似文献
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李玲 《黔东南民族师专学报》2001,19(1):96-97
当前美育中人格培养的误区主要表现在两个方面：一是将美育从属于德育,忽视了美育在塑造人的方面的独特功能；一是认为美学是艺术教育，是传统艺术知识和培训艺术技巧，使美育片面化。 相似文献
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目前高职院校审美教育虽然得到了一定重视,但在实践中却经常被边缘化。而美育是实现高职学生健全人格养成的重要途径,其作用是无可替代的。学校要重视在人性提升基础上的能力发展,即个性的全面和谐的发展。通过课堂讲授、亲身体验、自我教育、接受影响等方法,遵循因材施教、寓教于乐、循序渐进的原则,形成大美育环境,建立起以高职学生人格养成为宗旨的科学有效的美育运行机制。 相似文献
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双性化人格的个体结合了传统意义上男女两性的人格优点和长处,具有更好的灵活性和适应性,往往更容易取得成功。培养高职学生的双性化人格,有助于提高他们的综合素质和就业能力。 相似文献
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文学课的情感教育与学生人格的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学中培养学生高尚道德人格，对于提高学生人格素质，促进学生全面发展，具有重要意义。本结合中学语中学科教学实际，谈淡如何发挥学课情感教育优势，培养学生道德人格的问题。 相似文献
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丁海洋 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(1):27-28
学校德育的对象是学生，全面正确地了解学生的主体性人格，紧扣德育原则，植根现代学生的特点寻求现代学校德育的切入点，互补传统和现代德育的方法，才能发挥现代学校德育的功能。本针对现代学校学生的特点，从如何培养学生的主体性人格着手，论述了如何实现技工学校德育的完整性的问题。 相似文献
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曲丽娟 《牡丹江教育学院学报》2007,(5):97-98
美育在我国精神文明建设中具有重要职能。它可以培养人们对美的感受力、鉴赏力和创造力,可以促进人的感性因素和理性因素的协调发展。美育与德育、智育、体育具有密不可分的关系,能够起到以美辅德、以美导真、以美助健的作用,最终促进人的完整人格的塑造。 相似文献
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周凤云 《洛阳师范学院学报》2002,21(4):131-132
一、大美育与传统美育所谓大美育 ,是相对于单纯的学校美育而言的 ,包括学校美育、家庭美育、社会美育、艺术美育的综合性审美教育。大美育作为大教育的一个重要组成部分 ,其目的是为适应现代社会发展的需要 ,培养和造就全面发展的高素质的现代人。大美育很重要的特点就是美育的社会化和社会的美育化。美育的社会化就是说 ,除学校把美育视为“本职工作”之外 ,科技、经济、文化、政治等系统都要责无旁贷地担当美育角色 ,发挥好美育的功能。社会的美育化 ,就是说美育的对象已不仅仅是各级各类的学校的成员 ,而是全体社会成员 ,人人都有接受美… 相似文献
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