网络教育校外学习中心管理刍议

近年来,网络教育迅猛发展,网络教育校外学习中心大量增加,然而校外学习中心的管理却落后于网络教育的发展.因此加强校外学习中心建设,规范办学行为,加大办学投入,强化教学管理,提高办学质量势在必行.     

论特许经营与校外学习中心管理

校外学习中心(点)管理是教育主管部门和开展现代远程教育试点高校都十分重视的一项工作。本文深入探讨了特许经营的内涵,认为特许经营有助于加强校外学习中心(点)的规范化管理、有利于扩展校外学习中心(点)网络和更好地发挥试点高校的教育品牌效应,并对现代远程教育特许经营应注意的一些问题做了进一步阐述。     

网络教育校外学习中心的建设和管理

文章从团队建设、学习环境建设、制度建设、服务与质量、交流与沟通、合作与共赢六个方面对网络教育校外学习中心的建设和管理进行探讨,旨在使其建设得更好,更优秀,更具特色,在学习型社区教育体系和学习型组织教育体系中发挥重要作用。     

关于现代远程教育校外学习中心管理的反思

发展现代远程教育是一件利国利民的大好事,它既能方便公民就近求学,又能提高国民的素质,一举多得。然而,就目前校外学习中心开展的成人学历教育状况看,却不尽人意。从文凭上看,国民的学历大大提高,而从实际来看,这些持有高学历者的学力却长进不大。这种不良状况,不仅影响了正常的成人学历教育质量和秩序,更不利于教育的公平与公正,必须及时强化管理。     

远程教育校外学习中心服务质量动态管理实证研究

笔者将全面质量管理应用于学习中心服务质量管理研究,同时参照美国质量管理专家戴明博士的PDCA管理循环理论,对学习中心的服务质量进行实证研究。在PDCA管理循环过程中运用PZB服务质量差距模型SERVQUAL量表对相关的服务项目进行评价,通过分析评价结果巩固原有成绩,重点在于发现新问题,提出改进措施,从而形成一套持续改进和提升服务质量的动态过程管理模型,以监控和评测现代远程教育公共服务体系学习中心服务质量。     

“校外合作学习”刍议

<正>合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,小组合作学习是其基本形式,经过实践取得了丰硕成果,但这种合作学习目前仅仅局限于课堂教学。有了"小组合作"的成功经验,我们已开始尝试开展"校外合作学习",即在教师的宏观指导下,不同年级、班级的学生根据各自的家庭住址、兴趣爱好等自由组建课外合作小组,并通过民主     

浅谈校外学习中心的建设

校外学习中心是开展现代远程教育的支持服务机构,是实现远程教学过程的重要保证,是远程教育学院和学生连接的纽带。要搞好远程教育,校外学习中心必须认真履行自己的职责,扎扎实实做好服务支持工作。     

网络教育校外学习中心建设之我见

目前我国网络教育发展迅速,各试点高校在全国各地设立的校外学习中心如雨后春笋,这对我国高等教育的整体发展战略具有积极意义。由于网络教育基础组织机构的学习中心在近些年的发展过程中受到了这样或那样的质疑,随着网络教育“调整期”的到来,网络教育校外学习中心如何进行自身建设,如何良性发展等诸多问题日益显现出来。     

提升校外学习中心服务意识

学生学习支持服务是保证远程教育质量的一大关键环节。华南师范大学网络教育学院在这方面进行了积极的实践和探索,要求校外学习中心“更新观念、加强服务、完善管理、确保质量”。 更新观念:校外学习中心必须摆脱以学校、教师、课本为中心的传统教育观念的束缚,建立以学生为主体,充分体现网络教学所具有的开放性、协作性、交互性等特点。     

精细化理念在远程校外学习中心管理中的应用

精细化管理主要目标是最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本,是一种将常规管理不断引向深入的管理新思想和新模式。在远程学习中心管理采用精细化管理,对远程学习中心管理中的目标任务和过程环节的细化、工作运行制度化具有重要的借鉴意义。精细化管理将成为跨越远程学习中心可持续发展的现代管理新门槛的有效途径。     

校外学习中心"整改风暴"

本文截稿之时,教育部高教司远程教育处有关2003年度远程教育校外学习中心整顿的数据还未统计结束。对这次整改风暴的缘起、整改反映出的深层问题以及整改的方向等,本刊和远程教育界一样都非常关注。     

校外学习中心全过程导学模式探索

导学作为远程教育学习支持服务的重要环节,一直是校外学习中心管理实践的重点。本文以源自多年校外学习中心服务的管理经验,探究非学科课程类导学如何在主办院校导学的基础上,利用面授机会实施"全过程导学"操作模式。该模式针对学员入学到毕业以不同的侧重内容与功能指向,规范完善导学体系,可以积极有效地促进学员顺利完成学业,提升中心服务效率。     

远程教育校外学习中心助学功能研究

本文首先介绍了我国现代远程教育试点工作开展的现状，指出了当前在开展现代远程教育试点工作中存在的问题，并依据相关政策，结合远程教育和参加远程学习学生的特点，提出了校外学习中心的助学功能。     

现代远程教育校外学习中心发展战略

通过对校外学习中心SWOT模型分析,明确了校外学习中心面临的机会与威胁、优势与劣势,确定了校外学习中心的战略目标及发展策略,阐明了校外学习中心战略目标的实施路径及战略举措;研究结果表明:推进绩效考核评价、完善质量监控体系、提升"互联网+"服务行动、促进资源整合能力建设和加强区域系统建设等战略举措能有效保障校外学习中心战略目标的推进实施.     

远程教育校外学习中心的教学服务功能

校外学习中心的核心功能是教学服务功能,具体又可分解为六个主要项目:教学技术支持服务、教学信息供给服务、课程导入辅助服务、学习辅导答疑服务、促进学习协作服务、参与教学评价服务。作为现代远程教育系统的重要组成部分,校外学习中心充分发挥其教学服务功能,会对提高远程教育的整体质量产生深远的影响。     

“2005年度中国远程教育优秀校外学习中心”评选结果揭晓

作为现代远程教育试点高校开展现代远程教育的支持服务机构的校外学习中心,如今已经遍布全国各地,达3000多家。它们的发展不仅关系到试点高校的生存和发展,而且关系到高等学校现代远程教育事业的发展。为了推广优秀校外学习中心的经验,为广大学习中心树立榜样,推动我国远程教育     

什么是“中心学习法”?

中心学习法是“中心教育学”中中心学习论所介绍的学习方法。它分为中心预习法、中心听课法、中心解题法、中心复习法、中心记忆法、中心     

论校外学习中心班主任的管理工作

校外学习中心是提供优质的远程教学支持服务和管理服务的直接单位。校外学习中心的班主任,是远程教育教学班的管理者,直接面对学员,其管理工作的好坏直接关系到校外学习中心的生存与发展。当前班主任管理工作面临着诸多问题。校外学习中心应重视对班主任的有效管理,并加强对班主任管理工作的要求和引导。唯由此才能从整体上提高远程教育质量,提升校外学习中心的知名度。     

校外学习中心学习支持服务满意度调查分析

校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构,而以学习者为中心是学习支持服务系统建设的核心。据此理念设计了本次调查问卷。调查结果显示,徐州市校外学习中心学生对学习支持服务的需求,与提供的学习支持服务之间存在显著的差异。在"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨"方面,需要继续努力,以便更好地提高远程教学质量。