科学管理：教育科研求真之基——南京市江宁区教育科研管理工作的五年回顾与思考

“教育科研为教育行政决策的民主化科学化服务,为教育改革与发展的实践服务,为繁荣教育科学服务”是教育科研的本质要求,是区域(学校)教育科研的安身立命之本,是区县教科研机构的职能之魂。能否坚持教育科研的三个服务方向,取决于教育科研能否求真,而教育科研求真之基则是要解放思想,更新观念,创新模式,科学管理。笔者从教育科研求真角度,浅谈江宁区“十五”期间教育科研管理的实践与思考。一、教育科研的本质:求真实效(一)求真:教育科研的本质特征。教育科研是以教育的现象、问题作为对象,运用科学研究的原则和方法来探索教育规律和有效途…     

加强教育学科教学与研究提高师范教育学术水平

内蒙古师大教育系坚持教学与科研并重，以学科建设为中心，逐步形成课程建设、教材建设、教学研究一体化的管理模式；加强师资队伍建设；充分发挥教育科学研究所的教育科学理论研究中心的作用，在开展教育科学研究，提高师范教育学术水平方面取得了显著的成绩。     

浅析高师外语教学的特点

师范教育在实现我国四个现代化建设中具有特殊地位和作用。胡耀邦同志在十二大政治报告中指出:“实现四个现代化,科学技术是关键。”而教育则是科学、技术发展的重要前提。没有深厚、广泛和高水平的普通教育,科学、技术的发展就是一句空话,四个现代化建设的宏伟任务就不能实现。而教育事业的发展如何,又取决于师范教育质量。因此,办好师范教育,源源不断地培养出数量多,质量高的普通教育师资,并通过他们造就高质量的科学技术队伍的庞大后备力量,对加速四化建设的进程将起着不可估量的作用。     

我国教育科研存在的问题与解决途径

随着我国教育改革的深化、发展和“科教兴国”方针的确立,教育科研的重要性正日益为广大教育工作者所认识,教学实践迫切需要教育科研理论成果的指导。但是,与这种高涨的社会需求极不相称的是,教育科学研究尽管也在不断的进步,但仍在很大程度上滞后于教育实践领域改革和发展的需求。造成这种现状的原因是多方面的,但概括起来,则主要表现在以下两个方面:第一,在教育科学基础理论研究方面,教育科学基本范畴和概念体     

中日师范教育体制改革、发展的比较研究

中日师范教育体制改革、发展的比较研究华东师范大学谢安邦师范教育是近代国民教育的产物。随着各国教育事业的发展，师范教育的体制也在发生着变化，通过改革以适应教育发展的需要。日本明治维新后，学习欧洲的模式，建立了“定向型”的师范教育体系，二战后受美国的影响...     

论教育实践者的研究

中小学教育实践者开展教育科研 ,重点并不在“科学探究”本身 ,而在于提升“教育活动”的质量。教师们开展教育科研 ,不在于他们是否具备教育科学研究方法学科理论的素养或具备研究者的素养 ,而在于他们是以何种教育世界观、教育价值追求、教育行动方式来开展教育活动。换言之     

当前教育科学研究的几个问题

教育科学研究需要从思辨哲学的怀抱中独立出来而成为一个自主的、内在逻辑一致的学术研究领域。从有为与无为、去伪与存真、本土与世界、事功与责任四个方面分析当前教育科学研究存在的问题与发展路向,应明确:以人为教育的对象和核心的教育科研的作用在于重建教育的时代精神,积累教育知识,引领教育实践;研究的现代化、科学化和学科化始终是使教育科研真实性日渐提升的有效路径;发挥我国教育科研政策的积极作用,立足“本土”、创生基于“本土”的原创成果与加强对世界教育的理解和对话是教育科研的基础;研究者本人则应当秉持“责任”先于“功利”的信仰,在内心深处筑起科学精神特质的认知警戒底线。     

论高等学校科学研究的教育性原则

高等学校科学研究的教育性原则,意指高校中的科研活动都应有利于教育目标,尤其是德育目标的实现。本原则为高校科学研究行为设定了一条道德底线,它所规范的主要是教师的科研行为,所调节的主要是科研活动中的师生关系。本原则是一个历史的范畴,是科研活动发展到“大科学”时代的产物。为贯彻这一原则,当前在我国高校特别需要做的是:重新定义高校的科学研究;引导研究者更自觉地恪守科研道德和学术操守;将科研引入教学过程;摒弃科研的庸俗数量化指标,试行同行公开评议。     

改革高等师范教育的探讨

当今时代,世所公认:社会发展,科技进步,都取决于人才;人才的培养,必须依靠教育;而教育的发展,教育质量的提高,关键在教师。因此,培养教师的师范教育,是教育事业的“工作母机”,是国家教育建设的根本,是整个教育的中心环节。教育要发展,师范教育必须先行。为了保证教育事业的发展,为社会主义现代化建设培养更多更好的人才,党中央已经决定“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战     

教育科学研究是提高教学质量的动力和手段

教育科学理论，是新时期教育改革与发展的“生产力”。党的十一届三中全会以来，我国教育进入到全面改革和蓬勃发展阶段。在这个过程中，教育科学研究的领域不断拓宽，层次不断提高，规模不断扩展。随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已成为越来越多的教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动教育改革具有不可替代的作用。通过教育科学研究理论与科研方法的学习，使我对教育科研有了新的认识。     

青年教师怎样摆正教学与科研的关系?

如果“科研”(对于教师来说)就是“教学科研”的话,那么,我认为,教学就是科研,科研就是教学。这就是说,要把平时的教学当做作科研工作来做;要把教学科研当做作是平时教学的有机部分。当然,话又说回来,科学研究与一般教学总还是有一点区别的。特别是对于青年教师来说,总是先进行一般的教学工作,尔后才进入对教学进行科学研究的领域。从这个角度看,教学与科研的关系包括两层:一是,先有教学,再有科研;二是,“教”而不“研”则浅,“研”而不“教”则空。     

云南省教育科学研究“十五”计划（摘要）

一、教育科学研究“十五”计划的总体思路 1.坚持马克思列宁主义、毛泽东思想,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,确定“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育科研策略,以高水平、系统化的教育科研成果,为教育优先发展战略和每一个阶段和每个层次教育改革措施的制定,提供参照依据。 2.以全面贯彻国家的教育方针为基本出发点,在严格执行国家教育教学标准、确保教育教学质量的前提下,制定合乎教育基本规律的科研计划,促使各级各类学校步入“以科研促教学、以教学促科研”的良性循环轨道,通过观念创新、方法创新、知识创新和制度创新,快速提升我省教育科研的总体水平。 3.以江泽民同志“三个代表”和“四个统一”的思想为准绳,不断提高教育科研的层次和地位。通过全面、系统的教育科学研     

总结经验 明确目标 推进教育科研创新

“九五”期间是我国教育科学空前活跃和加快发展的五年 ,取得了很大成绩 :关系教育改革发展的重大问题研究取得显著进展 ;教育基础理论研究有了新的拓展与深化 ;应用研究水平提高 ,成效显著。坚持正确的指导思想和科研方向 ,坚持解放思想、实事求是的思想路线和理论联系实际的原则 ,加强领导、强化管理 ,是教育科学“九五”规划的重要经验。“十五”期间我国教育科学将面临新的机遇和挑战 ,要高举邓小平理论旗帜 ,以“三个代表”重要思想为指导 ,以我国教育改革、发展和现代化建设的重大理论问题和现实问题为主攻方向 ,积极探索有中国特色社会主义教育的发展规律 ,与时俱进 ,推动理论创新 ,努力开创教育科学研究的新局面     

现代师范教育的本体转向:培育人文精神与科学精神

传统师范教育以知识、技能培养为本体,人文精神与科学精神的培育被忽视,导致教师人文精神与科学精神缺失。人文精神与科学精神教育关涉未来教师人本情怀、科学研究自觉性与坚定性的形成,从根本上决定着未来教师履行职责的实效和专业化发展水平。因此,探索师范教育本体转向的改革策略,确立人文精神与科学精神教育在师范教育中的本体地位,无疑是紧迫而必要的。     

深化教育技术改革的思考

学校教育必须以科研开路,加强科技教育,努力为提高中小学生的科学素质服务。本文拟从理论和实践的结合上,谈谈我们的认识和做法。1 深化教育技术改革,必须开展科学研究 中小学实验教学普及县工作的实践告诉人们:要巩固和发展“普及”成果,必须以科研开路,研究新情况,解决新问题,不断深化中小学科技教育、实验教学、电化教育改革。近几年来我们把工作重心从单纯的设备引入、技术装备,转到深入学科、深入教学、深入课堂和课     

把教育科学研究摆上议事日程

目前,中师的教育科学研究活动开始受到重视,日趋活跃.一些学校和地区相继成立了师范教育研究室,校际、省际间的教研活动逐步展开,有些学校根据改革的需要进行了教育调查和教育教学实验,不少省和学校承担了改革师范教育的专题科研任务.这些教育科学研究活动,对于推动师范教育的改革,提高师范教育的质量,加强中师教师队伍的建设,必将产生深远的影响.教育科学研究活动,作为提高教学水平的一种手段,对加强和发展师范教育有着极端重要性.教育史的发展告诉我们:师范教育是培养教师的专业教育,它对教育规律的认识和运用,它的质量的提高,有赖于教育科学研究水平的提高;教育科学研究的根本目的在于完善和发展人们对于教育规律的认识,     

学校科研失范行为探究

19世纪初洪堡创办柏林大学时提出了“教学与科研统一”的主张,他的这一思想成为之后世界各国高等教育重要的办学理念,科研成为高等学校的重要职能。同时,随着教育科学研究的深入,传统的教学观念也发生了改变,人们逐渐认识到:教学水平的提高不仅靠实践经验的累积,更需要科学理论的指导,“科研兴校”随之成为中小学改革的重要举措。教育领域对科学研究的重视,不仅为国家科技的发展做出了重要贡献,而且直接推动了教育教学本身的改革。但是我国教育领域科研繁荣的同时,也暴露出了诸多问题,其中引人关注的就是研究行为的失范。一、学校科研失范行…     

民国时期的基督教师范教育--基于以四川为中心的考察

来自教会内部与外部的师资需求压力是导致清末民初在华基督教师范教育产生与发展的直接原因,培养信教的中国教师以实现教会教育“更彻底的中国化,更有效的教育化,更切实的基督化”乃至在中国长久存在下去的目标则是基督教师范教育发展的根本动力;重视教育理论与教学方法,强调教学实践、教育研究与学用结合,重视中学、西学与宗教教育,是基督教师范教育的共同特点。     

论明治维新时期教育改革的借鉴意义

实行 “文明开化”， 吸收先进国家的科学文化知识， 改革旧的教育体制， 是教育现代化的保证； 努力普及国民教育， 提高全民族整体素质是教育发展的战略任务； 重视师范教育不断增加教育投资， 努力提高教师待遇， 是教育发展的基础条件； 加强职业技术教育， 培养社会急需人才， 是教育事业的重要内容     

河南省教育科研事业发展回顾与思考

“十五”期间,河南教育科学研究事业取得了历史性成就。面对新形势,要进一步加强教育科研管理,引领教育科学方向,提高教育科研的针对性和实效性,为河南教育改革和发展提供更有力的理论支持和知识贡献。