低年级童话教学例谈

童话具有语言生动形象,故事曲折离奇等特点,深受学生喜爱。在童话教学中,教师要顺应儿童的心理爱好等特点,采取读、讲、演相结合的形式,让学生快乐学习童话,以提升童话教学效益。     

例谈低年级科学童话教学

科学童话是低年级语文教材中常见的文体之一。它一般以生动有趣的故事,描述一种常见的生活或自然现象,阐述其中的科学道理。作为语文教材,我们要引导学生通过阅读生动的故事,学习语言,发展言语能力。作为科学性质的文章,我们还应该启发学生通过积极的思考,明白其中的科学道理,培养学生的科学精神。本文以人教版实验教材二年级上册的科学童话《回声》一文的教学为例,谈谈科学童话教学中如何做到“科学”与“语文”的齐头并进和协同发展。     

例谈低年级的快乐童话教学

小学一二年级的童话教学能够促进学生良好阅读兴趣和语文能力的发展。走进童话主人公的内心世界,可以提升孩子的想象能力;品味童话主人公的举止行为,可以培养孩子的理解能力;迁移童话故事语言的表达方式,可以培养孩子的表达能力。     

低年级童话教学探索

<正>童话往往采用拟人、夸张、象征等主要表现手法,也常常通过幻想塑造出不同艺术形态,因此成为儿童最爱阅读的文学样式之一。小学语文教材中的童话集中在低中年段,教学中如果能彰显童话文体的优势,就能充分开发学生的潜能,展示学生的个性,激发学生的阅读兴趣,感受阅读乐趣,实现学生情感与认知的圆融。实际教学中教师忽略各种不同文学体裁承载的意义,忽略语文课承载的东西,没有关注"童话"的特点,更没有品味语     

低年级童话教学之我见

低年级童话教学之我见湖北夏循藻童话是根据儿童心理需要编写的幻想故事，是小学生喜闻乐见的一种文学形式，在低年级课文中，它所占的比例较大。那么，如何通过童话的教学达到对学生进行语言和思维训练，从而提高学生听、说、读、写能力的目的呢？我认为要注意以下四点：...     

小学低年级童话教学策略谈

正童话在小学低年级语文教材中占了很大的比重,因其语言浅显、生动、简练、质朴,而深受儿童喜爱。在教学时,我们要激发学生的主动参与性,从而引导他们自己去品读文本,理解文本,在情境中体会文本,感悟文本,进入童话世界。因此在教学中,教师要积极营造宽松、和谐、民主、快乐的氛围。在这种氛围中,学生参与学习的兴趣会随之增强,他们有了更多的自主学习空间和学习主动权,才能在主动实践的过程中不断地感悟、积累,受到熏陶,形成能力,真正成为学习     

童话作品教学试探

小学语文教材中,编入了一部分童话作品。这是儿童十分喜爱的一种文学形式,也是对儿童进行思想政治教育、精神文明教育及培养儿童辩证唯物主义世界观的有力工具。教学童话作品,必须根据文章的表现形式来决定教学的方法。童话作品最显著的特点就是幻想。童话虽然是反映现实生活的,     

童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

让低年级童话教学更生动

童话是儿童文学的一种重要样式,是为儿童创作的故事,是在现实生活的基础上,用符合儿童想象力的奇特的情节编织成一种富于幻想色彩的故事。在小学课本中也编入了不少童话,从低年级的《北风和小鱼》《狐狸和乌鸦》,一直到高年级的《买火柴的小女孩》。这一篇篇童话里充满了幻想,帮助儿童认识世界,唤起儿童对神奇的自然界和人类社会的兴趣和关心。     

低年级童话教学的几点策略

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠,语文教师要用心设计教学环节,用好教学策略,自觉地引领学生进入童话的圣殿,亲近童话,阅读童话,演活童话,续编童话,呵护好学生的内心,让学生在童话世界的美好中得到更好的教育和发展,完成童话教学的真正教育意义。     

童话的文本特点及教学应对

童话一般都通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。例如，童话《小蝌蚪找妈妈》讲一群小蝌蚪寻找妈妈的故事，形象地说明了蝌蚪变成青蛙的过程。《小猫钓鱼》通过小猫钓鱼的故事，告诉小学生做任何事情都不要三心二意。童话故事大都情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，非常适合儿童的阅读理解。     

童话的文本特点及教学应对

童话一般都通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。例如,童话《小蝌蚪找妈妈》讲一群小蝌蚪寻找妈妈的故事,形象地说明了蝌蚪变成青蛙的过程。《小猫钓鱼》通过小猫钓鱼的故事,告诉小学生做任何事情都不要三心二意。童话故事大都情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,非常适合儿童的阅读理解。如何针对童话的文本特点,在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢?对策一:教师应引导学生充分地读“,书读百遍,其义自见”。童话故事生动、浅显易懂。针对这一特点,教师要从繁琐的分析中解脱出来,大胆地把…     

走进儿童心中讲童话——简析低年级童话教学

童话的语言通俗生动,故事情节曲折离奇,引人入胜。对于儿童而言,这本身就是一种美,更吸引儿童去阅读。而教学童话故事,则是帮助学生浸润在童话作品中,体会至真、至纯、至美的情感,获得文学的启蒙,体悟美的内涵。     

童话作品与低年级学生语文综合能力的培养

童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事,是最受小读者欢迎的传统形式,它对低年级学生语文综合能力的培养具有不可忽视的重要作用。     

提高低年级童话教学效率浅探

童话因其语言生动形象、情节曲折神奇等特点受到学生喜爱。在低年级的童话教学中,教师要根据学生的心理、生理特点,采取多种形式让学生充分地读,鼓励学生发挥想象大胆地讲,引导学生积极参与投入地演等,以激发学生童话学习的兴趣,进而有效提升学生的学习效率。     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。因此,如何搞好童话教学?特别是低年级的童话教     

展开想像翅膀遨游童话世界--低年级童话作文教学例谈

《语文课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”童话是孩子们最最喜欢的一种文学体裁,我们应该紧紧抓住孩子对童话的这份“特殊情感”,组织低年级学生进行听、读、说、写童话,拓宽学生的想像空间,提高想像能力,让低年级小朋友在童话中快乐地接受语言训练,轻松地迈入作文大门,从而把儿童引上爱听、爱说、爱读…