电教手段与花卉课教学

花卉课是园林花卉职业高中一门重要的专业课,在教学中采用电教手段不仅可增强教学的直观性,提高学生的学习兴趣,而且有助于突出教材重点,突破教材难点,还便于进行技能训练,从而有效地提高教学效果与效率。 花卉课运用电教手段有以下优点:     

《花卉栽培》课程教学改革与探索

根据社会对高素质技能型人才的需求,从优化和重组教学内容、采取双向结构的教学方法、运用现代化的教学手段及加强实践教学等方面,探索了《花卉栽培》课程教学改革的基本思路。     

《花卉栽培学》课程教学改革探索

本文根据职业教育发展的指导思想,职业院校人才培养的要求,从课程改革的必要性、课程改革内容、考核评价机制等方面探索花卉栽培学课程教学改革思路和相应的措施。     

高职《花卉栽培》课程教学改革探讨

《花卉栽培》是高职设施农业技术专业的一门核心课程。通过该课程的教学,提高学生的花卉理论认识和实践操作技能,锻炼学生的认知能力、思维分析能力和创新能力,确保向社会输送生产、建设、服务和管理一线的高素质高技能人才。根据高职课程教学改革的要求,对《花卉栽培》的教学进行改革,以达到良好的教学效果,提高学生理论学习与实践操作的能力,增强综合素质。     

《食用菌栽培》课教学探微

一、抓住特点,采取多种教学方法 食用菌学是生物学科中的一门应用型课程,衡量教学质量的标准应该是学生对知识理解、技能掌握及运用程度,据此我在教学中注意采用以下几种教学方法. 1重视开展直观教学.在讲食用菌形态结构时,尽管教材上有构造图形,也要利用实物标本进行直观教学,使学生对其形态、大小、颜色、质地的差异一目了然.在讲如何正确使用灭菌剂时,带领学生到野外识别不同地方滋生的杂菌,根据环境条件采用相应的防治措施. 2灵活选择教学侧重点.食用菌的栽培都有一个选料、拌料、灭菌、接种、培养、管理、病虫防治等过程,这是普遍规律.…     

“花卉栽培学”实践教学浅析

实践教学可以培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的动手能力和创新能力。文章根据花卉栽培学的教学规律,针对实践教学的模式以及开展实践教学的基础条件,提出了渐进式的花卉栽培学实践教学模式,并从因地制宜结合实际、细化实践项目、结合花卉特点开展教学等几方面论述了该实践模式的实施。     

小盆观叶花卉栽培

为活跃生物学课的学习氛围，增加学生动手实践的机会，笔者设计了小盆观叶花卉栽培的课外科技活动项目，并作初步尝试，现简介如下。     

《花卉栽培技术》课程教学改革初探

花卉栽培技术是园艺技术专业的一门必修专业课,提高教学质量,做好教学改革,对教育部“一村一名大学生计划”中农村学习者培养专业素质和综合能力具有重要意义。从改善教学方法、完善实践体系和质量考核体系等方面,对该课程教学改革进行了有益的探索。     

说《光合作用》一课

一、说教材 1.简介 这节课是在初中生物“有机物制造——光合作用”基础上,继本册教材叶绿体的结构、色素的提取和分离实验课之后。从知识的结构来看,是对学过知识的综合和提高;从智能培养来看,通过本课的学习,可以培养学生     

花卉栽培课教学初探

最近,我们在初二年段开设了花卉栽培劳动技术课。根据当地气候、土壤、水质等具体情况,我们自编教材。主要教学内容有:①栽培花卉的意义,包括花卉与绿化、花卉与创收、创汇;②花卉分类与品种的概述;③花卉的生育条件与开花习性;④花卉栽培管理,包括土壤与培养土,种植与换盆,水肥管理,修剪整形,防治病虫害;⑤花卉的繁殖包括种子繁殖,分株繁殖,压条繁殖,扦插繁殖,嫁接繁殖(其中以种子与扦插繁殖为学习的重点);⑥常见花卉的栽培技术,重点学习30种左右当地常见的群众喜欢种植的木本花卉、草本花卉和肉质类花卉的栽培管理技术。     

高职《花卉栽培》课程项目驱动式教学改革实践

在深入探讨现有项目驱动教学法问题的基础上,对高职《花卉栽培》课程教学进行了一系列的创新与实践,探索出了一套新的教学方法,并对其经验进行了总结。     

《园林花卉栽培学》课程教学改革与实践

《园林花卉栽培学》课程是园林专业主干课程之一,是学习《园林绿化》、《园林设计》、《园林绿地规划》等课程的基础。通过《园林花卉栽培学》课程的学习,学生必须掌握各种主要花卉生长发育特性,掌握园林花卉生长发育与生态环境之间相互关系,熟悉掌握花卉的繁殖技术,以及花卉栽培养护管理的具体操作与原理,提高学生动手能力和实践能力,具有较强的专业性和实践性。根据自身教学经验与思考,总结目前课程教学中的不足,从目前存在的问题及如何进行改革与实践等多方面进行探讨,旨在为该课程教学提供一些教学思路。     

《职业道德课》教学初探

在党中央国务院对职业教育高度重视的现实情况下，在社会主义荣辱观教育的思想指导下，职业道德教育应上升到一个崭新的认识高度。在职业学校开没的《职业道德课》，不同于思想品德课，也不同于政治课，它们之间既有内在联系，又有自身的特点。职业道德课以从业敬业的教育为主，为学生踏人社会竞争上岗，胜任自己的工作做必要的准符，对学生的职业道德、职业意识、职业习惯、职业行为的养成和培养起至关重要的作用，而且也有利于学生正确的人生观、价值观的形成。现阶段这门课存在内容枯燥、课时少、参考资料少的现状，如果处理不好，极易流于形式，很难发挥本学科的作用，从而达不到预想的目的和要求。根据笔者近几年的教学实践和探索，总结如下：     

关于《光合作用》的说课文稿

说课是目前中学最常用的一种教学研讨方式,对于提高教师课堂教学设计能力,进而提高教学质量有十分重要作用。本刊仅就“生物课教学”说课稿一篇,为我院学科教学研究活动深化投石激浪,探讨新的路径。     

中职《农作物栽培学》课的改革探索

随着绿色农业、生态农业、科技农业与农业可持续发展的进一步深化和我国社会主义新农村建设的发展。为进一步深化教育教学改革,培养符合社会所需要的技能型、实用型中等农业人才,我校种植组加大了课堂教学改革,在加强理论教学的基础上,加大实践教学力度,强化技能训练,培养学生爱动手、善思考、多观察等综合能力,增强学生热爱"三农"、服务"三农"的思想。就目前影响中职种植专业发展现状,对《农作物栽培学》课进行如下尝试。     

花卉引种栽培的研究

开设花卉栽培特色课,通过对花卉植物的引种、栽培、管理的探索,寻求一套理论结合实践、增强学生的实际动手操作和管理能力、学用结合的新教学方法     

校园花卉万寿菊栽培情况调查与思考

本文对我校万寿菊栽培情况作了调查,对其栽培管理的情况进行了分析,并提出了思考与建议。     

植物组织培养技术在花卉栽培方面的应用概况

植物组织培养技术在花卉栽培中的应用有着广阔的前景，本文综述植物组织培养技术在花卉栽培中的应用概况．     

《花卉学》研究性教学过程中教学组织方法研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂