何妨多读些诗

由于诗歌的简约性，作者有时需要把繁复的生活现象或人生经历，加以高度地提炼与概括。我们欣赏诗歌时，除了像谢冕先生在《重新创造的艺术天地》一文中提出的要“泡”、“猜”、“补”以外，我以为“博”也十分重要。欣赏诗歌，首先要正确而透彻地理解原诗，这理解有时就不是仅凭盯着那几个文字所能达到的，也不是单靠主观想象而能还原的，因为那诗有着特定的历史背景和作者特定际遇的蕴含，这些都有赖于“博”的帮助。     

多读 多想 多写

《“京”鸿一瞥》和《向坚守致敬》这两篇散文出自一位中学生之手,令我十分感佩。回想自己读中学那会儿,是绝写不出这样的佳作的。真是后生可畏啊!     

多读些课外书

中学时代,看课外书使我学得主动、深入. 我的日记记录了一堂使我印象深刻的物理课.在那堂课上,老师让大家解答电池内部电流是由什么构成的,并将导体电流的意义扩大起来,结合电池内部电池的构成,慨括出电流的意义.我回答:“荷电的离子受两极所造成的电场的吸引而做有规则的运动,负电离向正极移动而正电离子向负极移动,组成电池内的电流.”并进一步想到,电子与离子都是有质量的极小的     

阅读教学，要坚持多读精讲

从当前阅读教学的现状来看,教师分析讲解多,学生读书时间少的现象较为普遍。这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。因此,只有克服这种弊端．坚持多读精讲,才能有效地改进阅读教学。     

爱读 多读 会读

阅读在语文教学中具有重要的作用,在日常小学语文教学中发现,不是学生学不会,而是阅读没有到位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。     

如何培养中学生的自读能力

就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔。     

多读些不会后悔的书

读书,是一个经久不息的话题。读什么书,怎样读书,很多中外名人都给出了很有见地的说法。在此,我不予评判,只提出一些自己对读书的看法。有些书,读了之后是不会后悔的。例如那些立意和内容都很深的书,像老子的《道德经》以及恩格斯的《反杜林论》那样的巨著,我都读不太懂,甚至很不懂,但仍会硬着头皮读下去而不后悔。为什么？     

提倡多读一点陶行知的诗

很小就开始读陶行知先生的诗,但却是在研究陶行知以后,才逐渐懂得,越读越有味道!陶行知是伟大的人民教育家,也是著名的大众诗人。郭沫若赞陶行知是＂一位伟大的人民诗人＂。[1]两重身份,合二而一,融汇在他的生命中与诗歌里。     

关于中学生课外阅读的思考

朱熹说的好：“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,所以得让学生多读“杂书”。苏霍姆林斯基把课外阅读比作风,比作帆。有了风,有了帆,船就能在海洋中乘风破浪地前进。因此,课外阅读,不仅能拓宽学生的知识面,更能提高学生的阅读分析理解能力,陶冶学生的情操。[第一段]     

多读 精读 熟读

语文学科致力于学生语文素养的形成和发展。重视阅读教学是提高学生语文综合能力的重要途径,而提高学生阅读能力的关键就是要他们践行＂读书三义＂,即多读、精读、熟读。通过多读,学生可以获取大量语文知识;精读有助于学生对文本的深入理解;熟读则在加深理解的基础上,积累语言材料,培养学生语感,提高写作水平。     

读为媒与诗结缘

小学语文教师在古诗词教学中应让学生多读多识,立足量的积累,粗识古诗,善于点拨学生,引导学生多诵读表达,提升感悟。     

关于农村中学生自读能力的研究

目前,农村中学生"适应时代"的应用能力较差,究其主要原因是学生的阅读能力和表达水平不高。面对这种现象,不能不引起我们多年从事语文教学工作者的高度重视。我们必须大力培养农村中学生的自读兴趣,让学生形成自读的风气,并教给学生自读的方法。     

多听、多读，声形结合

在英语教学中,多听、多读,声形结合,提高英语教学效果。     

年轻人为何要多读长篇小说

当下中国教育最让我遗憾的事情之一,是学生在接受教育的整个过程之中,几乎没有机会接触到虚构文学作品。从小学到大学,教材中务实的内容比较多,务虚的内容不是没有,而是偏向于说教。至于虚构文学作品,只能接触到极少的童话和零零星星的几     

多读——阅读教学的灵魂

"以读为本"给阅读教学带来了蓬勃的生机,使语文课不再一味地机械训练,让学生找回了语文学习的兴趣,让老师明确了语文教学的方向,使语文课返璞归真,更具"语"味,回归到小学语文阅读教学的本位。     

初中语文教学要鼓励学生多读

中小学《语文课程标准》明确指出:"语文学科的学习要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"可见"读"是学生自由学习。主动获得知识并解决问题的学习活动。我们经常这样告诉学生:"如果每天能够完成一个问题,或每天读懂一句话,那么一年下来就是三百多句了。"所以在课堂上,教师不要怕学生去读,甚至不要怕让一个学习成绩很差的学生去读,每节课至少让学生自读10分钟,使每一个学生都充满激情,留一些属于他们读书的时间。     

古诗词鉴赏立足“三读”:品读·赏读·疑读

历年高考语文试题都注重古诗词鉴赏,意在培养学生的审美鉴赏能力。古诗词以高度凝练的语言表达作者的真情实感。教学中教师需以品读古诗词的语言为起点,发散学生的思维。以高考古诗词鉴赏题为例,立足古诗词的品读、赏读、疑读,以期提高学生的古诗词鉴赏能力。