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培养学生的语言能力是义务教育英语课程的总目标。教师可以借助绘本,以图文并茂的形式带领学生进入有趣的语言世界,丰富话题资源,为学生语言表达搭建平台。教师在阅读前,激活学生原有的知识储备,引入新知识的学习,激发学生语言表达的动机;在阅读中,聚焦细节,利用预测,激活学生思维,通过问题引领,提升思维,拓展思考,促进学生思维;在阅读后,发挥想象,补全对白,提升语用能力,同时发掘文本留白,促进语言生长。 相似文献
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实施绘本教学,一方面可以巩固教材所学知识,提升学生的语言运用能力;另一方面能更好地发展学生的思维能力。教师要在研读绘本、分析学情的基础上,整体设计教学方案,从读图预测、问题设置、阅读方式、思维培养、情感浸润等方面入手,将语言能力、学习策略、思维品质和情感态度的培养有机融入课堂教学中,以发展学生的综合语言运用能力。 相似文献
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俞金爱 《语数外学习(高中版)》2013,(4):64
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,文字与图画共同担当讲故事的重要角色,每张图都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。那么,怎样有效引领孩子走进绘本,发现其中的秘妙,让绘本阅读的价值最大化?本文从听、说、看、写四个方面着手进行了论述。 相似文献
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介绍绘本My friends。分析小学英语词汇教学过程中的常见问题,如教学模式固定、单一,不重视词汇的运用等。以My friends为例,探索英语绘本支持下如何开展小学英语词汇教学。提出分四个环节进行英语词汇教学,即主题导入,词以类记;语音强化,朗读训练;运用图片,语义理解;结合实际,强化语用。 相似文献
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周春燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):66-69
英文绘本故事内容生动,体裁多样,蕴含的寓意深刻,是培养学生思维品质的重要载体。在英语绘本教学中培养学生的思维品质,具体做法有:开展话题讨论,培养思维的批判性;挖掘情感因素,培养思维的深刻性;续编故事结局,培养思维的灵活性;设计思维导图,培养思维的逻辑性;开展创意写作,培养思维的创造性。 相似文献
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传统的英语绘本教学注重知识传授,对学生核心素养的培养不够重视,没有充分发挥绘本应有的教学价值。英语绘本作为课外阅读的补充材料,在学生核心素养培养方面具有重要作用。基于“读前—读中—读后”的教学流程,教师可引导学生阅读封面,猜测内容;设置悬念,强化理解;重构文本,输出语言。这样教学有助于学生提取有用的信息以及阅读策略,确保学生理解所学的知识,实现发展学生核心素养的目标。 相似文献
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绘本是通过图画与文字的有机结合,进行更生动的故事诉说的方式,是促进低年级学生进行写话学习的有效载体.教师要精选绘本,善于抓住绘本鲜艳形象、语言短小简练的特点,展开语言文字训练,提升学生写话兴趣与水平. 相似文献
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英文绘本以其生动的图片和丰富的色彩吸引学生的阅读兴趣,绘本图片可以有效弥补学生在词汇语法知识等方面所受到的阅读限制。绘本本身带有的情境性适合教师在教学过程中运用情境教学法,根据情境教学具有主动性、互动性、探究性和体验性这四个特征,以“Looksmart”绘本为例,分析情境教学在绘本教学中的运用。 相似文献
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本文以一节英语绘本课为例,分析绘本阅读教学偏差,厘清绘本教学三种基本关系,将全息阅读理念融入绘本教学,通过视界期待、关联互动、综合实践等策略探讨英语绘本阅读教学新路径。 相似文献
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主题意义探究是语言学习的重要内容。基于主题意义探究实施绘本阅读教学,是丰富英语课程资源、发展学生思维、培养学生情感态度和价值观的有效途径。在五年级英语教学中,教师可结合“攀登英语阅读系列·分级阅读”第四级的绘本Daddy Robot的教学,从对主题意义的把握、联结、探究、领悟、深化五个方面,引导学生展开主题意义探究,以充分发挥英语学科的育人价值,培养学生的核心素养。 相似文献
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万玲 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
当下小学英语绘本教学中存在着“重教文字,轻读画面”的问题,学生“读图”能力的培养往往被忽视,本文结合实例阐述在英语绘本教学中提升学生“读图”能力的意义和策略。 相似文献