“语文性”：一个不可失却的属性

在当前的语文教学理论中，使用频率最高的概念无疑是“人文性”和“工具性”了，不过前者往往处于褒义语境中，而后者常常处于贬义语境中。可是，在一褒一贬之间，我们在弘扬“人文性”的过程中，是否走得太远，有点过头了?我们在清算“工具性”罪过的过程中，是不是有点过火，失去理智了?如果这两种情况都确实     

语文属性辨

语文的属性是什么?答案可能是五花八门的。这里,我将尝试给这种种属性作一点简单的梳理。工具性:本体性属性。语言文字是为满足人类生活、生产需要而产生的,是作为一种交流媒介、交流工具产生的。最初的语文是一种交流思想、感情的工具。在人类社会日后飞速的发展中,逐步积累了大量的知识,这些知识既物化为各种器具,更经常地物化为文字的组合——书籍。这时,语言文字又成了人们学习其他知识的工具。由此,语文的工具性有两层含义:即交流的工具及由此派生的学习的工具。那么,语文和开设语文课的目的是什么呢?无疑,首要的是帮助学生掌握这个工具,使他们能够使用多种——口头的、书面的——方式与他人进行交流,及以此为凭借来学习别的书     

下一期论题：语文到底“姓”什么之三：语文是学科吗？

语姓什么的问题是关系到语课以什么为已任的问题，是关系到语课目的任务的问题，是关系到语课方向的问题，因此，这是一个十分重要的问题。遗憾的是，今天仍然有许多人在这个问题上时常犯糊涂，一 些人以非理性的态度维护“工具性”，另一些人同样以非理性的态度反对“工具性”，     

牢记“独当其任”之“任”——语文教育“千万不可忘记”之一

回顾语文独立设科以来的历史,学者们对于语文教育独当其任之任达成共识,即提高学生的读写能力。这一认识源自语文的工具性。当前注重语文课程的工具性,必须做到纵向上要有等差,横向上兼顾各方,方式上注重渗透。     

语文教学要突出学科特点

语文学科有自身的特点,课外活动可培养学生情趣,导入语、结束语可陶冶学生情操,日记可以沟通人际情感,个别谈话可以开启学生心灵。     

语文教学要突出学科特点

语文学科有自身的特点,课外活动可培养学生情趣,导入语、结束语可陶冶学生情操,日记可以沟通人际情感,个别谈话可以开启学生心灵.     

让语文教学回归学科本色

语文教学中存在过度强调人文性、夸大自主性、曲解综合性、忽视整体性等弊端,渐失语文的学科本色。我们倡导本色语文教学观,在教学过程中应当坚守语文本真、紧扣教学目标、重视朗读会文、崇尚简约教学,从而获得语文教学的本色回归。     

让语文训练重新焕发“人文情怀”的光彩

上世纪末，中国语文教育因人文的缺失而引发了一场社会大讨论。语文是一门人文学科，语文教育应当充分体现人文精神，实现工具性与人文性的统一，已成为人们的共识。[第一段]     

本色,语文教学的根本出路

《语文课程标准》给我们指出:"语文课程的基本特点是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一。"这应该是语文课程最本质的特征。本文通过工具性和人文性的统一和知识性与思想性的统一两方面浅析了语文教学的本色。     

语文课应该教“语文”

《湖北教育》从今年第1期开始,以“语文究竟应该干什么?”为题展开讨论,参与者踊跃,发表了很好的意见,真理越辩越明。对此,我也想谈谈自己的看法。 “语文究竟应该干什么?”这本来应该是十分明确的问题,可没想到在学习和践行国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中,有些人的认识却模糊起来,却认为“很难说清楚”。主要有三个问题,我试想说清楚:     

开放性语文教学的探索

如何激发学生学习语的兴趣，将语的“工具性”与“人性”渗透到学生的学习中以提高他们的语素养，一直是我在教学中思考和探索的。同时，我还尝试了一些方法，且称之为“开放式语教学”，现在与大家共同探讨。     

关于语文学科属性论争的思考

语文学科属性是个难题,这个问题悬而未决,既有对语文本体认识不清的原因,也有复杂的历史渊源和社会原因,争论中的思考探索方式的某些片面又加剧了混乱。从理论出发,结合语文教育教学实践,辩证、全面的考察问题,才是解决问题之道。     

语文教学中的“人文性”

语文教学的人文性和工具性统一是新课标和新课改所要求的。由于语文教学“人文性”的缺失,所以才呼唤加强语文教学人文性的问题。其实人文性是各学科所共有的属性,运用语言文字的工具性才是语文学科所独有的。在语文教学的实践中必须将其人文性和工具性很好地统一起来,力避顾此失彼,重此轻彼的倾向。     

语文教学“自有它独当其任的任“

本文运用叶圣陶语文教育理论,批驳了“把传播道德和文化作为语文教学的根本任务”的观点。认为语文教学“独当其任的任,,是培养读、写、听、说等语文能力,使学生学会使用语文这个工具;传播道德和文化是各科的共同任务,语文诚然是这方而的有关学科,却不是唯一的学科,要求它“把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上,实在是不必的。”     

浅论新课改背景下突出语文工具属性,服务聋生职业发展的聋校语文教学

聋校语文教学必须立足并突出语文的工具性,在此基础上发展人文性。工具性是聋校语文教学的起点,是聋生一切发展的基础。人文性是语文教育追求的目标,是聋校语文教育实现终极关怀的推动力。聋校语文教学必须在工具性的基础上提倡人文性。     

语文教学必须注重培养学生的人文素养

为适应新形势的发展需要，为了培养真正合格的国家建设人才，笔者认为在语文教学中，必须既要注重学科的工具性，又要关注其人文性，培养学生的人文素养、人文情感、人文理想，弘扬民族的人文精神．文章就此问题，谈谈粗浅的见解。     

再论语文的工具性和人文性

语文是最重要交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性源于语文的交际和实用功能,人文性是因为语文是人类文化的重要组成部分,二者在语文教学中得到完美的统一。     

工具性与人文性的统一是语文的本质属性

语言的工具性决定了语文的工具性,文本的人文性决定了语文的人文性,而工具性和人文性的统一则是语文的本质属性。     

新课程改革背景下语文教材内容的选择

新课程改革要求语文教材必须兼顾工具性和人丈性，它反映出两种趋势：从突出工具性向突出人文性转变，侧重人支：打破传框架对语文教材的束缚，推陈出新。在这样的背景下，有两个全局性的问题是不能回避的：处理好工具性与人文性两者之间的张力；正确对待现代性这把双刃剑。     

中职语文“人文性”的实现策略

本文通过对中职语文人文性与工具性的统一的分析,总结了教学实践中在人文性的实现上的几种观念偏差,提出了人文性的实现的几个基本策略。