共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>教学目标是教学设计、实施和评价的核心,是课堂教学活动的出发点和归宿。制定恰当的教学目标,是保证高效课堂的前提。然而,当前的语文课在教学目标的确定上仍存在着诸多误区,如:忽视课程目标,只关注文本内容,其教学行为只是教课文,而不是教语文,造成了课堂教学的低效;有的教学目标只是教师凭借自己对教材的解读确定的,忽视学生学习的需要,教学目标不能真正为学生服务……因此,我们要制定准确、恰当、适合学生需要的教学目标,首先要依据《语文课程标准》理念及学段目标要求,制定准确的课程目标;其次要用心解读文本,根据文本特点确定恰当的基本目标;最后要充分了解学情,制定适合学生学习实际需要的有效教学目标。 相似文献
2.
3.
朱礼霞 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、教学目标的制定——联系学生的实际教学目标的制定,一是要联系"课标",以学段目标为导向;二是要关注文本,以文本特点为基础;三是要研究学情,找准学生的最近发展区,这样,才能找准教学的起点。只有确立了明确具体的教学目标,才能进行操作性强的教学设计。比如,《秦兵马俑》是一篇状物散文,根据新"课标"高年级的教学目标、文本的单元目标,结合本课的特色,再 相似文献
4.
教学设计反映了教师的教学理念。传统教学理念指导下的教学设计一般是将教学目标定位在讲授语言知识上,而忽视学生语言运用能力的培养;现代教学理念则强调培养学生的综合语言运用能力。本文结合教学案例,比较了不同教学理念指导下的两种教学设计,提出在现代教学理念指导下,教学设计应注重挖掘教材内涵,发挥文本的功能和价值,拓展与延伸文本,以促进学生的思维发展。 相似文献
5.
朱慧芳 《新课程导学(上)》2013,(25)
在新课程实施过程中,不少教师对教材在教学中的重要地位和作用产生了怀疑,对教材有些忽视.如:随意发挥——出现主题偏离文本现象;盲目拓展——出现资源淹没文本现象;"演"、"画"活动泛滥——出现淡化语文学科特征现象;等等.
殊不知,教材是国家落实教育目标、实践课程标准的重要载体,是学生在语文课堂上最主要的学习资源,是学生全面发展在语文教学中最重要的依据.因此,我们在教学中必须对教材给予足够的重视.在进行教学设计时,首先要研读教材文本.只有把文本读透,正确把握编选者的意图,才可以保证课堂教学的实效性. 相似文献
6.
阅读教学只有一个文本。作文教学有两个文本:一是教材的文本.二是学生的作文。长期以来,老师们只关注了第一个文本,即教材,即“作前指导”。忽视了第二个文本——学生的作文。老师们把批改学生的作文看成一项累死人的工作。从来没有认真想过,要把学生的作文当成“教学的文本”。学生的作文是作文教学的“第一文本”,因为从学生作文出发的教学,才是真正的“以生为本”。 相似文献
7.
课堂提问是促进师生有效互动的方法 ,是教师运用较多的教学策略之一。在教学中,教师的提问能促进教学目标的有效实现,能促进学生思维的不断发展。同时,教师的提问要考虑不同学生的个体差异,不能只停留在语文课堂教学的表层,忽视教学中关键的提问话语转化艺术及背后蕴含的思维方式、教师的引导能力、学生对问题的适应性及不同学生的个体差异。只有在课前深研文本,设计出具有一定思考价值的参考性问题,促使学生积极思维,才会给学生心灵的感悟,让学生潜心钻研文本,"于无声处听惊雷"。 相似文献
8.
9.
很多教师在口语交际教学中存在诸多问题,如创设的情境远离生活,缺乏真实性;忽视科学合理的表达指导;按预定的目标设计完成教学,无法正确处理课堂的生成;忽视语言习惯的训练;等等。对此,教师在口语交际教学中要巧用文本材料,设置情境,引入多媒体,教给学生说话的技巧,培养学生的口语交际能力。 相似文献
10.
11.
观察我们的课堂,常常看到这样的现象:自以为是的目标解读,脱离生活的豪言壮语,肤浅游离的文本阅读……在这样的课堂上,更多的是教者光彩照人,学生暗淡无光,课堂缺乏生命的活力。究其原因,少了两个字:尊重。只有尊重文本的内在联系,才能使教学环节更加简化;只有尊重学生的认知规律,才能使教学目标更加简明;只有尊重生活的真实面目,才能使教学内容更加简约,焕发出课堂教学的生命 相似文献
12.
邝卫华 《教学管理与教育研究》2021,6(12):33-34
不同学生个体的差异是明显的,表现在文本解读的过程当中就是有多种观点的呈现,教学必须以生为本,因此文本解读就必须尊重学生的多元观点.从"一元"到"多元"是一种进步,如果在文本解读的过程当中过于强调多元而忽视主旨的把握,则同样是一种偏离.文章认为应当坚持"一元为魂,多元为形",只有这样才能在尊重学生个体差异的基础之上实现文本解读的基本目标. 相似文献
13.
14.
阅读教学一直是语言教学中的重点,在高中英语教学中更是重中之重。而在平常的阅读教学中却往往存在着不重视文本解读,甚至是忽视文本解读的问题。本文旨在通过探讨文本解读的几个方面,来寻求能更好更有效地开展阅读教学的方式,以达到提高学生英语阅读能力,提升英语学科素养的目标。 相似文献
15.
16.
正小学语文教学文本指的是作为教学使用的篇幅不长的单篇作品,包括课前导读、文章和课后问题等。教学文本的主体部分是文章,文章是教学的主要载体。课前导读和课后练习是学习目标的体现。当前,很多教师误把教学文本解读单一地理解为文章解读,忽视课前导读和课后练习,凭个人阅读经验和兴趣随意解读,忽视了教学文本的目标功 相似文献
17.
在目前的小学语文课堂教学中,教师重文本内容解读,轻生本个性展示的现象仍然很突出,主要表现在课堂上教师注重知识的传递,忽视学生深层次的情感体验;重视结果的呈现,忽视过程方法的引导;重视答案的唯一性,忽视学生思维独特性的培养。转变教学方式,促进教学从"文本"走向"生本"是发展学生个性,培养学生创新能力的关键所在。 相似文献
18.
胡华琴 《新课程导学(上)》2015,(4):83
一、教学目标的制订——联系学生的实际教学目标的制订,一要联系"课标",以学段目标为导向;二要关注文本,以文本特点为基础;三要研究学情,找准学生的最近发展区。只有确立了明确具体的教学目标,才能进行操作性强的教学设计。如《赶海》(苏教版第六册第7单元)这篇课文叙述了"我"在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。在教学中,我把 相似文献
19.