周报讲评:基于学情的作文教学有效策略

班级作文周报是学生展示自己作文的一个开放的平台。教师基于周报上的学生作文进行引导性讲评,把握好学生的习作起点,带领学生一起欣赏、挑刺、训练,就能在不知不觉中提升学生的作文水平。     

低年级“展示式”作文教学

“展示式”作文教学的特点：画、写、展、评四者相结合。其具体做法是：根据低年级学生爱好绘画的特点,在安排学生进行写作训练时,不是发给普通的练习本,而是16开的美术纸。鼓励学生展开想象,利用一半的纸面自由地作画,内容上不作统一的要求,再让学生根据画面把自己最想说的话写在另一半纸面上(要求表达一个完整的意思)。     

利用校园网探索“胚胎期”作文教学

我校２０００年９月正式启用校园网。校园网全面反映全校师生实施素质教育的情况，它展示教育教学成果，个人先进经验介绍，也为儿童展现了一个全新、美好、健康、贴近生活的世界。它采用交互性的方式，使儿童积极主动地寻找符合自身且感兴趣的东西，从而激发他们学习的内在动力，使他们的创造力与天赋得以最充分的发挥，树立独立、自主、自尊、自强的个性，培养他们的理性思维、分析力与决断力。利用校园网探索“胚胎期”作文教学就是运用网络环境，运用建构主义理论，在教师科学地指导和学生能动地创造的协作学习与交流中来组织作文教学。…     

浅谈班级周报对提高学生作文能力的有效性

以班级周报的生命活动来满足学生心灵表达和倾情交流的需要,体现作文教学更多指向生命状态的特点。阅读班级周报,很容易就能触摸到一颗颗闪亮、柔软、纯真的童心,能感受到这是一种心灵的碰撞,具有鲜活的生命活力。     

美术作文短论

美术作文就是充分利用美术课程资源:绘画、雕塑(手工、泥塑)、欣赏名画等作为习作材料。特别注重中低年级小学生自己绘画自己写,写充满情趣的图画和让学生添画、补图编故事。美术作文在学科之间的互相交叉、渗透和整合中     

《评价周报》引爆作文教学革命

作文教学,曾是令我痛苦万分的难题。学生怕写,他们觉得作文题材难找,生活就如一杯白开水,没有值得写的东西;老师怕教、怕改,因为学生写的作文,内容枯燥,语句不通,条理不清,中心不明。教师作前不辅导,有些学生则咬着笔杆下不了笔;一辅导,写出来的文章就千篇一律,谎话连篇,漏洞百出。但是,一年多来,我实践了著名特级教师管建刚的作文教学模式,在班上办了一份作文报纸——《评价周报》,竟收到了意想不到的效果。我们的《评价周报》办了37期,发表文章1000余篇,     

低年级作文如何“起步”

说完整话激发孩子说的欲望,重视看图写话掌握方法运用文本,学会"模仿"增加阅读量,积累词汇量。     

演奏好作文的“序曲”——试谈小学低年级准作文教学

学生皆怕作文,大有谈作文色变之势。如何化“怕”为“爱”?我认为小学低年级(—、二年级)的语文教学应承担起演奏作文“序曲”的责任,以写一句话为契机,以课堂教学为源头,激发兴趣,培养语感,开拓思维,做好作文前期准备工作,引领学生自然过渡到“主题音乐”———独抒性灵、不拘格套的优秀作文。具体操作步骤如下:首先,从一年级开始,学生应学写一句话到几句连贯的话。限于识字量太少,有两种方法可做参考:一是学生口述家长代写或由学生自己用拼音写作,写自己所思所想所见;二是学生在日常生活中嘴里总会蹦出几句精彩的语言,教师应提醒家长及时…     

低年级作文训练的“度”

在小学作文训练中,低年级的作文训练是重要的一环,这中间一个不可忽视的问题,就是要把握好“度”。     

《美术作文教学》课堂实录

师:小朋友,还记得我是谁吗? 生:蔡老师! 师:亲切地称呼一声,行吗? 生:(亲热地)蔡老师好! 师:(亲切地)小朋友们好!小朋友,你能告诉我,你是谁呀? 生1:我是李冰清。 生2:我是陆萧丰。师:多好听的名字呀!请小朋友把自己的名字端     

“向小思老师学作文”教学案例

执教班级:香港东涌灵粮堂怡文中学中四望班执教时间:2006年3月28日下午1:15-2:30一、教学目的通过学习、借鉴香港自身的文学资源——著名作家和教育家小思老师的一些精短散文,增加学生对香港文学的认同感,提高学生观察和描写景物的能力,抒发热爱香港及其文化的情感。二、教学思     

“瞎”教学：走进中低年级美术课堂教学之门

本文旨在直面中低年级美术课堂教学中存在的学生"不说""不想""不画"的现状,探究如何进行自主、自由创作,并对陪学生"瞎说""瞎想""瞎画"进行基本的阐述,希望以此为基础,为中低年级美术课堂创作寻找到一些希望与亮点。     

低年级美术融合教学之“美”的教育初探

美术融合教育模式下美的教育是按一定顺序发展的,和低年级学生的生理、心理发展规律一致。给听障学生和普通学生一个宽松自主的学习环境和良好的学习氛围,使观察美、发现美、创造美的能力得到发展。     

美术教学如何训练作文

“什么是作文？作文应该是孩子真实的抒写童心,表达真情;作文还应该是孩子张扬个性、奉送快乐的一个积累的过程。,,美术作文实际上就是让美术与作文“手拉手”,以绘画作为载体,先绘画再作文,让学生易写、乐写。美术和写作都属于艺术,都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受,都需要深入、生活、了解生活,     

多学科渗透赋予作文教学新活力——美术作文教学的策略

《语文课程标准》提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力：而美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于     

小学低年级美术教学探讨

美术教育对于开发孩子的智力和想象力都非常有帮助,良好的美术教育能够增进孩子的绘画兴趣,有利于培养孩子的综合素质.通过多年的教学发现,对孩子进行适当的表扬、让孩予进行合作交流、鼓励孩子大胆配色以及在绘画教学中穿插儿歌有利于开发小学低年级学生的绘画潜能.     

小学低年级作文教学初探

作文教学是语文教学中的重要组成部分,也是培养学生观察能力、想象能力和书面表达能力的重要途径.作文是学生语文知识、表达能力和思想认识等方面的集中体现.     

低年级作文的起步教学

小学语文教学大纲指出,儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。然而,作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和老师。学生一听作文就害怕,低年级段的小学生更是不知从何入手。作文教学提倡“我手写我心”,应是真实情感的表达,然而现状却是孩子的心灵感受与语言表达脱节,作文往往是应付了事,编造成分较多,童真的、鲜活的、灵动的作文很少。怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础,摆脱无话可说、无从下笔的苦恼,笔者提出以下建议。