译林Grammar Time板块教学“四部曲”

在以培养学生"核心素养"为目标的课改下,"讲解+练习"的语法教学方式已经落伍。在语法课堂上,教师应创设情境,让学生感知语法特点、探索语法规则、归纳语法规律、运用语法知识,从而培养学生语言能力、学习能力和思维能力,体现学生的主体性。     

译林版《英语》新教材Grammar Time板块教学初探

小学阶段的语法教学不是为了保证学生语法知识的系统性和完整性,而是为了帮助学生理解和运用语言,让学生对英语语言规则有明确的认识,这有利于学生建立起语言规范,能够提升学生使用英语表达的准确性和恰当性,     

小学英语课堂Grammar Time板块教学的实践策略

<正>义务教育英语教科书小学英语(译林版)与牛津小学英语相比,突出了课标(2011年版)中对语法的要求,从五年级上册开始新增了一个Grammar Time板块。此板块通过对本单元新授词语和句型的归纳,引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容,帮助学生理解并初步掌握相关语法知识,使学生能够清晰地了解基本语言规则和语法现象,并在与他人交流的过程中更好地运用语言。笔者结合语法教学的特点,以江苏省教材培训会上     

例谈基于教材版块的Grammar time语法教学

Grammar time的语法教学应当从单元整体的角度设计教学活动,综合利用教材中Story time、Fun time、Checkout time等版块提供的资源,组织引导学生理解、建构、操练、运用语法项目,从而科学有效地提高学生的综合语言运用能力。     

例谈Cartoon Time板块教学的五个关注

译林版《英语》教材中CartoonTime板块是图文并茂的卡通故事。在Car—toonTime板块的教学中,教师应关注以下五个方面：板块功能的解读,独立自主的阅读,幽默之处的领会,文化内涵的体悟和语言的综合运用。     

Fun Time板块教学的有效性探索

译林新版英语教材Fun Time板块是趣味性、互动性较强的语言实践活动板块。在实际教学中时常忽视其灵活性与互动性。为优化此板块的教学,教师应该深度研读教材,在理解教材的基础上二度开发教材,同时,还要关注操练过程,让Fun Time板块能更好地发挥承上启下的作用。     

小学英语对话课趣味教学例谈

小学英语对话教学要结合儿童的心理和生理特点,尽力让他们觉得学英语其乐无穷,趣味无穷.对话趣味教学要创设有趣的语言学习环境,开展愉悦教学,如运用体态语、唱英文歌、角色扮演等等.这样,既可培养兴趣,又可培养能力.     

谈小学英语的趣味教学

提高小学生学习英语的兴趣,需要教师不断学习、开拓创新,充分调动学生的学习积极性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的教学艺术适时巧妙的启迪,诱发学生的学习兴趣,引导学生学会动脑思考,学会表达,促使他们生动活泼、轻松愉快的获得发展。     

例谈小学英语综合板块教学的有效途径

针对当前小学英语综合板块教学中存在的教学主线不清晰、板块功能定位不准确、教学活动死板且思维含量低等问题,本文从研析教材内容、理清板块主线、把握板块功能、提高活动层次等方面来探讨实施综合板块教学的有效途径。     

例谈小学数学教学中的趣味教学

在小学数学教学中,教师要懂得利用多元化的教学方式,增强教学的趣味性,这样才能够帮助学生进入主动、积极的学习状态,进而达到数学教学的目的,提高教学效率。     

给课堂一个“语境” 还教学一身“灵气”——以英语高年级Grammar time板块的教学为例

小学英语高年级语法教学要求教师在主题语境中呈现语法知识,引导学生在理解主题意义的基础上,关注语法的形式,理解语法的意义,并在语境中运用语法知识准确地描述和表达意义。本文从“以‘主题’为经,整体规划活动;以‘情感’为纬,深化主题内涵”两个方面论述如何在小学英语高年级开展语法教学。     

例谈人教版《英语》Story Time板块的有效教学

本文聚焦当前小学英语故事教学中的热点话题,结合教材中Story Time板块的教学实例,探讨了有效实施该板块教学的五个环节:兴趣导入,进入故事主题;以图促思,感知故事背景;设疑追问,促进故事理解;巧设任务,演绎故事情境;情感渗透,深化故事内涵。旨在优化故事教学,提升故事教学实效,激发学生学习兴趣,培养学习习惯,发展学生思维,提高学生语言能力,提升学生文化意识。     

小学英语趣味教学谈

趣味教学是新课改所提出的一个重要教学理念,在小学英语教学中我们要结合学科特征与学生实情来对传统教学进行全面改革,为学生营造愉悦的教学氛围,以激起学生浓厚的学习兴趣。本文从角色扮演、游戏活动、现代信息技术、运用歌曲以及多元评价这几个方面来展开论述。     

小学英语趣味教学谈

趣味教学是新课改所提出的一个重要教学理念,在小学英语教学中我们要结合学科特征与学生实情来对传统教学进行全面改革,为学生营造愉悦的教学氛围,以激起学生浓厚的学习兴趣。本文从角色扮演、游戏活动、现代信息技术、运用歌曲以及多元评价这几个方面来展开论述。     

例谈小学英语趣味教学

<正>小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。托尔斯泰曾说:"教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。"《义务教育英语课程标准(2011年版)》在分级目标的表述中,把培养学生学习英语的情感置于首要位置:"对英语有好奇心,喜欢听他人说英语(一级)。""对继续学习英语有兴趣(二级)。"那么,在平时的英语教学中,如何做到添"趣"、激"趣"呢?一、充分利用和挖掘教材中的趣味因素     

例谈译林版《英语》Story Time板块的有效教学

本文结合译林版《英语》教材中Story Time板块的课堂实例,探讨了该板块的有效教学,即首先激趣导读,适当铺垫,快速导入故事阅读;其次整体引入,细节品读,逐步理解和掌握;最后尝试话题运用,在活动中体验阅读后的成就感。     

译林新版《英语》Grammar time教学最优化探索

针对译林版英语教材的语法教学,结合2014年江苏省小学英语教学观摩研讨会五（上）Unit 8 At Christmas语法板块的课例,进行语法教学最优化的思考。     

小学英语趣味教学谈

爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一种和谐融洽的师生关系;营造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做到在学中用,从而激发兴趣,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材也不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的,笔者愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,以共同探讨这个问题,从而推动小学英语教学的发展。