让小学生在生活体验中学习道德与法治课程

新课改以来,将生活与思想政治教育相结合成为确立教学目标的关键,是衡量教师教学水平和教学素养的重要标准.在小学道德与法治课堂教学过程中融入生活化因素,能够让学生真正做到学以致用,在体验中学习道德与法治课程.     

高度参与带来积极学习体验——小学道德与法治教学谈

作为落实立德树人根本任务的关键课程,小学道德与法治课堂学习中的学生参与度不容忽视。当教师进入“非焦虑临在”状态,教室成为平静的空间时,学生就能感觉到安全;当教师克服自己的“专家盲点”,以学习者的姿态与学生并立,学生就会对学习很感兴趣;教师建立并强化互动的基本规则,确保学生彼此尊重,学生就会觉得自己很重要。高度参与的道德与法治课堂,会让学生获得这三种积极的学习体验。     

道德与法治体验学习新思考

儿童道德生活的引领和建构不能局限于课堂。通过课前聊天把握学生的认知起点,进而有针对性地创设活动情境,借助绘本故事激活学生的已有生活体验,以现场体验活动引发学生的反思,进而以同伴榜样激发其道德情感,层层推进,引领学生超越自我中心,丰富共在共长新体验,更好地适应新生活。     

初中道德与法治课堂教学对学生生活体验的应用探析

新课标对初中道德与法治教学提出新要求。道德与法治相关知识源自生活,只有回归生活才能够让学生感受到生活中的知识。但在实际教学中,怎样开展生活体验才能发挥其作用呢?这是相关人士不断研究的课题。阐述了在初中道德与法治教学中进行生活体验的必要性,对如何应用生活体验进行探讨,希望能够为相关研究者提供一定启示。     

这边风景独好——品德与社会课教学模式在创新中悄然改变

当前,品德与社会课的学科体系从理念到实践都进行了重大改革,给人以耳目一新、脱胎换骨的感觉。它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面,而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念,强调重视人的潜能开发,重视创新意识的培养,重视人文精神的塑造,重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等,并且赋予了教材中的知识内容以更多的价值观。     

开展法治生活体验教学的思考

法治意识是道德与法治课的核心素养之一,建设法治国家亟待增强法治意识,提升教学效果必须创新教学方式,而法治生活体验教学发挥着不可替代的作用,本文探讨了法治生活体验教学的内涵,开展法治生活体验教学的意义,并提出法治生活体验教学的课堂教学策略。     

道德生活体验:青年道德学习的实践基础

道德学习应该是一种贴近生活的实践活动。联系青年的生活实际,通过创设一个个具有真实性的道德体验情境,引发青年自主探究,在实践中激发情感体验,是青年道德学习的一种有效途径。     

生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学

在新课程改革的背景条件下,教师教学活动不能脱离学生的实际生活,关于这一点,陶行知先生有过专门的论述。陶行知先生提出,教育的作用必须通过生活才能真正发挥出来,我们应该倡导生活化的教育理念。生活化教育理念对课堂教学活动具有促进作用,道德与法治学科与学生的生活之间存在密切联系,因而生活化教学模式应用于初中道德与法治课堂是非常有必要的,如此一来,学生的学习和生活融为一体,生活化的课堂能大大提高教学效率。     

以“真体验”追寻道德真生长——基于三个课例的反思

道德思辨能力的培育离不开儿童自身的道德生活体验。道德与法治课堂须源自"真实",基于学生的实际道德困惑和成长需求,创设有效的体验活动情境,为其思维发展搭建台阶,引发学生真思考;营建轻松而宽容的氛围,让学生敢说真话;呈现生活的复杂性,引领学生展开真探究,才能以"真体验"引领其道德真生长。     

生活体验:增强德育实效性的必要环节

人的德性的形成和发展,不能仅仅靠抽象道德知识的学习和机械化、模式化的行为训练,还必须经由受教育者切身的生活体验去感悟、去生成、去发展。因此,在道德教育过程中,必须引导学生通过生活体验去感悟、内化一定的道德要求,从而自觉提升自己的道德素质,促进个人思想品德的发展。     

生活体验:增强德育实效性的必要环节

人的德性的形成和发展．不能仅仅靠抽象道德知识的学习和机械化、模式化的行为训练,还必须经由受教育者切身的生活体验去感悟、去生成、去发展。因此，在道德教育过程中，必须引导学生通过生活体验去感悟、内化一定的道德要求．从而自觉提升自己的道德素质．促进个人思想品德的发展。     

融入生活,成就精彩——小学道德与法治课堂教学的体验与感悟

小学生是祖国未来培养的重要对象,在小学教育中,道德与法治课堂教学逐渐受到了人们的重视。一些好的习惯和价值观念需要从小培养,有利于学生尽早拥有正确的观念。但是全国各所小学的道德与法治课堂存在教学模式和教学方法差异大、师资力量悬殊、城市农村教育质量差异大、理论性知识偏多、脱离实际等问题,需要国家、社会、学校、教师和家长齐心协力,一起为学生的道德品质培养而努力。文章通过分析小学道德与法治课堂教学融入生活的重要性和存在的问题,就如何将小学道德与法治课程更好地融入生活进行研究。     

生活体验与物理学习

物理是一门历史悠久的自然学科，它源于生活，且高于生活．随着科技的发展．社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。     

这边风景独好——简析马原小说

被人们称之为“先锋小说”的开创人之一的马原,在20世纪80年代,他摒弃了传统小说中文化思想的沉重负担,他对小说文本本身的关注使得他的小说呈现出另一种真实。     

关注生活经验 加深数学学习体验

在小学数学教学中,教师要关注学生的生活经验,加强数学学习体验,在积累数学活动经验的同时解决生活中的实际问题,进一步增强学生数学应用意识。     

不一样的体验——道德与法治课堂“微剧场”创新实践

现场体验活动是小学《道德与法治》倡导的道德学习方式。立足学情和不同的教学目标,依托教材中的体验活动设计直接体验、形象带入和道德留白等"微剧场",引导学生以角色扮演的形式进行现场体验活动,可以更好地把握教材活动设计意图,激活现场体验活动的价值;并通过剧场"小达人"和游园评价等方式,从课堂延伸之日常生活,通过创意考评引领儿童的道德践行。     

融入生活化理念开展小学道德与法治教学的研究

当前,小学道德与法治教学已经积累了一定的教学经验,拥有较多比较成功的典型案例,为了更好地贯彻落实国家大力推进思政课一体化建设的要求,文中以小学道德与法治教学为例,分析了其重要意义、特点、教材情况和思维维度等内容,结合融入生活化理念开展小学道德与法治教学需要注意的问题,提出开展的具体策略,对于小学阶段课程思政体系建设具有较高的理论参考价值,对于小学阶段课程课堂实施方式具有较高的实践指导意义。     

生活化理念在小学道德与法治课程教学中的融入

文章首先阐述了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的意义,然后分析了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的现状,最后提出了生活化理念在小学道德与法治课程教学中融入的优化途径.     

论体验式道德学习与生活资源开发

道德渗透在社会生活的一切领域,道德体验是学校道德教育规律的内在要求,体验具有亲历性、反思性、整合性和不可传授性的特点。关注学生在自己的生活中学习道德,既是学生生命成长的需要,又是寻求支持道德学习的条件。生活中处处有体验,但不是有生活就有体验,回归生活世界,开发体验式道德学习资源,是学校教育的使命所在。如何让学生在自己的生活中学习道德,一是把握“物镜”生活,使学生体验到道德就在身边;二是创设“情境”生活,在情感体验中丰富道德智慧;三是开发“意境”生活,让学生在艺术生活中学会生活。