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课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,它包括学校所开设的各门学科和各种有计划的课外活动.我校依据世界先进的智力障碍教育理论,结合学校智障学生实际情况,开展了"提高中重度弱智儿童适应社会生活能力"的校本课程的研究,所谓适应社会生活的课程,指的是在"来源于生活,服务于生活"的理念指导下选择课程内容、组织课程内容并以此为依据进行教学. 相似文献
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随着特殊教育信息化不断推进和培智学校教育教学改革不断深化,短视频这一全新的教学内容载体,被越来越广泛地运用于培智学校生活适应课堂教学中。浙江省淳安县培智学校生活适应学科教研组与时俱进,遵循智障学生认知规律、呼应生活适应课程性质、聚焦课程核心素养培育,以短视频创新教学内容呈现、拓展课堂教学资源、推进育人方式改革,显著提高了生活适应课堂教学质量和效率,最大化地发挥了生活适应课程育人功能,开创了生活适应课堂教学生动活泼的良好局面。 相似文献
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《考试周刊》2019,(8):1-2
浣东小学借向日葵一物,开发向日葵主题课程,探究与向日葵相关的概念,整合语文、数学、美术、音乐、科学、综合实践等多种学科,积累、感悟、体验、审美、创造等形式系统考虑学生的主题课程模块学习,把各学科教材分解的知识体系融合为一个个"集成块",由向日葵把那些散乱的学科学习串联起来,达到学科内容与学习者经验的融合。向日葵主题课程协助学生创造一个个"模块",将知识和生活联系起来,以便学生更好地理解所学内容,并迁移到其他真实的学习情境中去。学生从种向日葵、品向日葵、演向日葵、收向日葵、诵向日葵"五位一体"的情境体验,以学科为基础,有机整合,打破学科边界,丰富学生的生活体验,拓展主题课程,开阔学生的学习视野,提升综合学习能力,体现课程的独特价值,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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本文根据轻度智障儿童语言障碍的特征,探索了利用古筝这一具有汉语语言声韵特性的多声弦乐器辅助语言训练的具体策略:(1)在校本综合语言训练课程实践中,以"生命教育"体系为依托,在相关主题教学活动中,将古筝作为唱游与律动教学的一部分,与生活语文、绘画与手工等教学内容进行综合语言训练;(2)用古筝音色特征辅助语言康复训练,提高轻度智障儿童学习兴趣和训练效果。 相似文献
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培智教育以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动能力,自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以,必须从生活适应课程入手,满足智障学生的生活需求和精神需要,不断提高他们的生活质量。 相似文献
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课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,它包括学校所开设的各门学科和各种有计划的课外活动.我校依据世界先进的智力障碍教育理论,结合学校智障学生实际情况,开展了“提高中重度弱智儿童适应社会生活能力“的校本课程的研究,所谓适应社会生活的课程,指的是在“来源于生活,服务于生活“的理念指导下选择课程内容、组织课程内容并以此为依据进行教学.…… 相似文献
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多年来,我校坚持以"生活能力"为核心,对不同类型的智障学生进行生活训练与研究,不断探索"生活教育课程"改革的方法,有效地提高了智障学生的社会适应能力。 相似文献
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重度智障学生认知分化、整合能力欠缺,很难在大脑里建立起各个学科体系,因此分科教学超越了重度智障学生的认知能力和接受能力.针对这一问题,笔者以为,可根据学生特点和需要,把生活适应、实用语数、活动训练等领域要求学生学会的知识技能与生活实际紧密联合在一起,根据不同的主题分成若干个有助于学生学习生活知识和技能的科学合理的教学单元,弱化学科界限,综合运用各种方法、手段,丰富学生的生活经验,培养学生的生存能力. 相似文献
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随着课程改革的进一步推进,我国的美术教育已经进入了核心素养时期,如何落实核心素养、如何提升学生的审美能力?这时当前美术教育的一个"热门"话题。可以从校本课程入手,以"课程"为载体,借助"社团"这一平台,把"布艺"这一优秀的传统民间美术与校园里富有生命力的儿童美术教育融为一体,开设儿童"手工布艺"特色校本课程,通过这种手脑结合的体验活动中,培养学生的色彩搭配和立体造型能力,为学生提供一个广阔的探索空间;学生在实践的过程中获得丰富的制作经验,同时又能够将这些"经验"迁移到自己的学习生活中,可以有效的提升学生的美术学科核心素养,从而获得心智的成长。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(10)
<正>核心素养是"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",是关于学生知识、能力、情感态度价值观等三维目标的综合表现。中国学生发展核心素养研究课题组负责人明确指出,核心素养在教育实践中落实的第一途径是课程改革。如何通过课程改革来推动思想政治学科核心素养的培 相似文献
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郭春华 《新课程改革与实践》2010,(11):48-48
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。 相似文献
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管文娅 《教育界(基础教育)》2018,(1):104-105
特教学校培智生活数学是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具.本文根据智障学生认知规律、心理特征和数学学科特点,设计现代化、自主化、游戏化、情感化和生活化数学课堂,使智障学生体验到数学的乐趣,激发学习兴趣,获得解决生活中简单问题的能力. 相似文献
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"生活适应"是培智学校义务教育课程设置中的一般性课程之一,旨在培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,进而形成积极向上的情感和态度,它在培智教育中占有非常重要的地位。因此,教师必须针对智力障碍学生的身心发展特点及个别差异性,合理地选择教学内容和教学方法,矫正和改善智障学生的身心缺陷,教会他们认识社会、适应社会,进而在可能的情况下服务于社会。 相似文献