运用“组块”梳理知识、优化解题

知识在人的大脑中是以“组块”的形式分类贮存的，优、中等生成绩差异的主要原因在于组块的区别及调节策略的应用。科学地建立组块可以加深理解、巩固记忆、优化解题策略、提高解题能力。建立组块时可纵向知识横向组合；分散知识汇总组合；薄弱知识专题归纳；难点知识集中突破。     

发展学生新知识组块创新能力的策略

学生在学习物理的过程中，往往要经过几个层次的思维加工，首先是把感性认识上升为理性认识，形成物理概念，掌握物理规律。接着是第二层次的加工，即从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。有些学生的思维活动只停留在第一个阶段，这给学习物理带来困难，在新的物理问题面前感到困惑。究其原因，主要是我们的物理教学没有很好地培养学生新知识组块的创新能力。     

组块记忆策略与大学英语词汇学习

根据现代认知心理学的理论,具体探讨如何将组块记忆策略运用到当今大学英语词汇学习中去,从而帮助学习者有效地提高词汇记忆的效率,培养其词汇应用能力。     

英语词汇的组块记忆及其策略教学

词汇是英语教学的一大环节。在教学实践中出现学生的词汇量少、词汇学习目标不明确、记忆方法单一等问题。对此英语教师应利用好课堂这一主阵地,对学生加强词汇组块意识的培养,进行组快记忆能力的训练,有助于学生掌握科学合理的词汇记忆方法,形成可持续发展的词汇学习能力。     

知识组块理论对职高英语教学的启示

正在认知心理学中,知识组块是一个重要的理论。认知心理学认为,知识组块是学生记忆的基本单位。对于英语教学而言,如果知识处于一种孤立状态,则各知识之间不易形成密切的联系,则学生记忆就会出现很大的困难;如果能有效地在各知识点之间形成有意义的联系,则不同的知识就会形成一个知识组块,从而有利于学生更好地掌握知识。因此,利用知识组块来加强职高英语教学是一项非常有效的策略。     

有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质。     

有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质.     

浅议儿童识字过程中的组块记忆现象

组块效应在记忆和提取汉字的过程中有重要的作用,组块记忆现象一直存在于儿童识字的过程中,是一种客观的存在,是一种学习心理的过程,科学地认识这些现象才有可能实现提高识字效率。     

英语词汇的组块记忆及策略教学

英国著名语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”[1]美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。学习者在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍,词汇能力不足将严重影响他们的阅读水平、交际能     

本期知识整合与能力提升

亲爱的同学，本期的学习已经结束，相信你通过本期的学习，又掌握了许许多多新的数学知识，数学的思维能力得到了很大的提高．你变得越来越聪明了．下面我们就一起来回顾本期所学的内容，并能用数学知识与数学方法来解决实际问题．你将成为解决问题的小能手．     

聚焦数列与相关知识整合

数列是高中数学的重要内容之一,它往往可以与多种知识进行整合,也体现了高考数学命题的原则:在知识网络的交汇处命题,本文拟例说明,旨在熟悉题型特征,掌握解题方法.     

英语词汇学习中组块构建记忆策略的理论基础及其教学

外语调汇学习策略，尤其是记忆策略越来越受到重视，这从一个侧面反映了目前学生英语调汇学习的现状。文章根据认知心理学的建构理论、记忆心理学的组块理论及英语词汇的组块性等，提出了组块构建记忆策略并就其所包含的具体内容教学作了详细的分析。     

重组整合条件 优化解题策略

已知条件的重组与整合是一种重要的解题方法。在数学解题过程中,用联系、运动和发展的观点对题中所给的条件进行重组、整合,往往能使题化繁为简,化难为易,从而使解题策略得到优化。     

基于整体化策略的小学英语知识整合能力提升

英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。侧重阐述学习能力这个素养,结合当下信息爆炸的时代,学习能力中对知识的整合能力符合时代需求,于是结合核心素养导向的整体化策略对提升学生知识整合能力提出浅薄看法。     

生物解题的知识运用策略

怎样才能合理有效地运用所学知识解答问题?本文从命题和解题两个不同的角度对此进行了探讨,以此帮助学生准确把握命题者的意图,快速形成解题思路。     

初中历史课堂实施“知识整合学习法”的实践研究

随着教育体制的不断改革,在现阶段的初中历史课堂教学中,需要教师能够有效转换其教学的方式方法,摆脱传统教学方法和观念的束缚,加强知识的整合,全面提升初中历史课堂的有效性。与传统的教学方法相比,知识整合学习法更加注重对学生思维的培养,能够有效弥补传统教学中存在的不足和缺陷。因而在现阶段的初中历史课堂上,需要教师能够加强教学改革和创新,综合利用现代化的教学方式和方法,全面提升初中历史课堂的有效性。基于此,本文就结合初中历史教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,为初中历史课堂知识整合提供有效借鉴,以期全面提升初中历史教学的质量和效果。     

试论"组块"策略在复合式听写中的应用

复合听写,尤其是长句的听写,是对考生的听力和书面表达能力的综合测试,但也是广大语言学习者的弱项之一。文章从认知心理语言学的角度出发,分析了语言学习者在做“复合式听写”时的信息处理特点,提出在听写的过程中运用记忆理论中的“组块化”理论,通过扩大“组块”的信息量,减少组块的数量,减轻记忆负担来改善记忆效果,提高听写。     

论组块策略在英语词汇教学中的应用

词汇学习是英语学习的一道门槛,而且《英语课程标准(实验)》对学习词汇又提出了更高的要求。本文旨在探讨解决此"门槛"的途径,从而帮助学生形成英语学习的安全感。组块是解决学生记忆和掌握词汇问题的一个有效策略,运用组块策略帮助学生过好拼读入门关和记忆单词,同时也运用组块策略,让停留在文本层面上的词汇走入生活,让学生真正做到学以致用。在整个运用组块策略的过程中,学生尝试、体验学习方法,同时也形成了学习能力,从而提高了初中英语词汇教学的效果,而且让学生学会学习,促进其终身发展。     

整合技术的科学教学法知识(TPASK):基本内涵与提升策略

"整合技术的学科教学法知识(Technological Pedagogical Content Knowledge,TPACK)"自2006年首次提出以来,受到了包括科学教育研究者在内的多个教育研究领域学者的广泛关注。科学教育研究者在此基础上提出了"整合技术的科学教学法知识(Technological Pedagogical Science Knowledge,TPASK)"的概念,并相应地探讨了它的基本内涵与提升策略等。     

文本细读:赋予语文知识自然生长的力量

在小学语文阅读教学中,教师引导学生展开多种形式的文本细读,符合学生阅读成长要求。在学生展开文本细读过程中向其传授更多语文知识,全面提升学生语用水平,这是语文教学的重要目标。教师筛选群文阅读内容、在阅读中实现点线连接、创新读写实践应用,都可以促进学生语文知识体系的构建。