让学生在自我反思中成长

在教育教学活动中强调学生自我评价,就是为了突出学生的主体地位,希望学生通过自我评价不断地反观自我,评价自我,找出自己存在的优点或不足,进而改进自己,提高自己,使自己变得更优秀、更完美。因此,学生自我评价是一种自我反思,是理想自我与现实自我在心灵上的一次对话。但由于反思总是指向自我的---反思者本人既是反思的对象,又是反思的承担者,所以,每次反思的成效如何,必然取决于他对理想自我的设定,也取决于他对现实自我的全面、准确判定。当然,这当中同样涉及到自我反思的意识及自我监控的意志、能力等问题。     

让每个学生在全面发展中快乐成长

星星班的建立,就是以科学和热情去焐热冷漠的心,用智慧和耐心去启迪封闭的门,让学生变得自信起来、自强起来、自豪起来。六师附小经过近十年的转型,已经形成了新的办学思想——“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”。这包含了三层意思：关注每一个学生,把每个学生当作宝贵的资源;关注学生的素质发展,凸显学生的主体地位;关注学生的幸福与快乐,让他们获得积极的人生体验。     

让每个学生幸福成长

每一个孩子都是有价值的。校长、教师、班主任等教育工作者要帮助学生成就一个多彩的人生,就要帮助他们寻求、产生或者说制造、创造不同的希望,不同的梦想,不同的人生价值取向。学校、班级要成为孩子的精神家园,成为最值得孩子留恋的地方,还我们的学生本真的生活,发现美、传递美,处处都要体现追求美的教育过程。     

让学生在政治课堂中成长

初二的思想政治课．教授的是法律基础知识,如果只是简单的说教或条条框框的背诵,学生会心生厌烦,教学效果自然就不会好。即便是学生死记硬背把有关内容记住了．但在生活中碰到实际的问题,仍束手无策,这样的教学也是失败的。很多青少年违法犯罪的事实已充分证明中学生即使学到了很多的法律知识,但在实际生活中仍可能是一个法盲．仍然缺乏道德意识,缺乏健全的人格。政治课不应只是政治理论、法律条的简单传授,而应成为学生真正学会做人、学会遵守法律法规、道德规范的重要阵地。     

让学生在政治课堂中成长

学习法律知识的目的，在于让法常驻心中，守法，用法，护法，做有高度法制观念的好公民。     

让学生在享受课堂中成长

课堂是学校实施教育教学的主阵地，把握住课堂也就把握住了教育的战略最高点。课堂中实施教育教学水平的高低不仅直接关系到学生学习的质量。而且关系到学校育人的效果。斯宾塞认为：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”所以，每一个教育者都应该尊重课堂．展现知识的魅力．让学生在课堂中享受学习、享受成长的快乐。     

让学生在课堂对话中成长

＂对话＂是我校的课堂文化之一,要实现真正的＂对话＂,仅有形式是不够的,我们更要关注对话的内容。只有与文本深入对话,与作者、与文章产生思维的碰撞,才能够入情、入境,产生属于学生自己的思想。在课堂教学中,可以从以下角度引领学生。     

让学生在课堂中慢慢成长

数学教学的本质是让学生学会数学地思考,教师要站在更高的层次引导学生进行智慧地学习.作为异分母分数的加减法,学生能够正确计算出结果,核心的知识目标就可以达成.当然,作为教师,我们总希望学生少走“弯路”,用最小公倍数更简单、更便捷、更有利于学生解决异分母分数的加减法中的通分问题,但学生在学习的时候,他们有自己的认知风格,有自己的知识背景,所以,不一定所有的学生都用最小公倍数进行通分.     

在音乐课堂中让学生展现自我

教师要多给孩子一些主动参与课堂活动的机会,给孩子们一个舞台去表现,去放飞心中的梦想。下面我就谈谈我在音乐课堂上的一些做法,是怎样让学生尽情地展现自我风采的。一、在歌曲演唱中让学生去表演说起歌唱教学,很容易让我们想到如何教学生识谱,如何打节奏,如何唱歌词等。为了让学生唱好歌,我在教学中始终将体验、感受和表现音乐作为教学的重点。如:在教唱歌曲《我是少年阿凡提》时,我主要以听唱教学法为主,让学生感受新疆音乐的地方特色,在比较难的节奏和音准的地方,进     

让每个学生都快乐成长

每一个人的内心深处都是积极的、理性的,都有获得肯定、获得关爱的需求,中学生往往把这一需求隐藏得更严密,但老师若能抓住他们的心理特点,关心他们,了解他们,就比较容易打开他们的心门,让每个学生都体验到成长的快乐。     

让每个学生都能自由成长

现实的教学中,教师教的累,学生学的累.教育界还弥漫着功利的气息.而时代发展迫切需要我们的教育要回到“以人为本”的方向上来.为了让学生能够健康自由的成长,我们要突破多重阻力,营造学生发展的“生态”的“绿色”的育人环境,促进学生从教育传统的束缚中解脱出来,推动素质教育深入发展.     

让学生在主体课堂中展现自我

新课程认为教学过程中师生要共同参与课程,教师的教与学生的学是统一的辩证的交往、互动。师生双方在整个教学过程中互相交流、互相沟通,师生彼此分享思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共赢、共识,实现师生互动、以生为本、共同发展的课堂。本人结合我校“先学后教,当堂训练”的教学模式中的几种典型后教策略谈谈自己的一些有益尝试。     

课堂:让学生在体验中成长

<正>课改以来,课堂教学方式发生了很大的变化,以前我们通常会要求学生记住所学的知识,当解决问题时,从脑子里搜索出相关知识来用就可以。所以在运用知识的时候,教师往往通过学生是否正确解答题目来判断学生对知识的掌握程度。这样的做法容易限制学生的思维。新一轮课     

让学生在智慧数学课堂中成长

现代教育认为,智慧源于知识,智慧的教育往往潜在知识教育的背景里,倡导将自然、社会、他人的经验转化为学生自我的智慧.智慧无形,因而"智慧数学"课堂是没有固定模式的,没有僵化教条的环节或步骤,但也不是不可捉摸,没有丝毫要素要点,"智慧数学"课堂有可操作的结构特质."真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉."教师必须运用自己的智慧点化和唤醒学生的智慧,使数学课堂演绎出智慧之花,让学生在智慧数学的课堂中感受到数学的魅力.     

让学生在美术课堂中快乐成长

多彩的儿童时代充满快乐和无限遐想，它曾赋予我们许多的憧憬和梦想，带给我们许多的快乐和纯真。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课便成了孩子们感情交流的重要场所，作为教师在美术课中的地位尤显重要。多年的美术学科教学经验和新课改的实践告诉我，让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力，想象能力的关键，为此，我在美术教学中进行了大胆的尝试。     

让学生在美术课堂中快乐成长

多彩的儿童时代充满快乐和无限遐想,它曾赋予我们许多的憧憬和梦想,带给我们许多的快乐和纯真。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一,美术课便成了孩子们感情交流的重要场所,作为教师在美术课中的地位尤显重要。多年的美术学科教学经验和新课改的实践告诉我,让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力,想象能力的关键,为此,我在美术教学中进行了大胆的尝试。     

让学生在生态化数学课堂中成长

生态化数学课堂是从生态学的角度关注课堂中的每一个生态元素,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出新型的课堂。本文从前提、基础、关键和深化等方面阐述了构建生态化数学课堂的问题。     

让学生在“自我呈现”中成长

近日上海的一项调查显示，全市大学生中有87％的学生主动参加了世博志愿者报名，表现出极大的参与热情。有学生在申请书里写道，参加世博志愿者报名是大学生责任感的体现。由此，我们不妨更好地来审视一下当代大学生，也更好地审视一下我们的教育理念和方式。     

让每个生命在课堂中灿烂

21世纪的教育改革越来越多地关注生命.重视个体生命,体验生命的价值和意义,不断提升人的生命质量,是当代教育的本质使命.显然,在课堂教学中重视生命教育,强调对人生价值的守护、对生活的丰富体悟,是建设开放而有活力的新课程的必然需求,也是构建充满生命活力的课堂的重要途径.如何构建充满活力的课堂,在课堂教学中进行生命教育呢?