学点摘录技巧

摘录是提高阅读能力和写作水平的有效途径。通过摘录，一方面可以帮助我们把暂时无法记住的内容记录在本子上，以备需要时查阅；另一方面，借助摘录可以丰富我们的词汇。同学们不妨学点摘录的技巧。首先要清楚摘录什么。许多同学以为摘录就是抄写，就是读了一篇课文后把课文全部抄下来，那就错了！这样的抄写是没有意义的，只是浪费时间。真正的摘录应该是有目的的摘抄。如可以把自己觉得非常优美的词句摘录下来，也可以把给自己留下深刻印象的段落摘录下来。如果能在摘录的内容旁边再写上自己的一些体会，那就更好了。其次是怎么摘。很多同…     

整本书阅读的三个关注点

整本书阅读要想避免阅读浅表化现象的产生,真正让学生由"浅阅读"走向"深阅读",教师就要注重对学生进行阅读的指导。具体来说,教师可以从读什么、怎么读以及读后交流等方面对学生进行指导,以提升学生的整本书阅读能力。     

让学生在书中寻觅知音,变阅读为“悦”读——略谈怎样实现学生与文本对话

<正>阅读应该是自得其乐的事,爱怎么读就怎么读,爱怎么想就怎么想,没有旁人的干涉。而语文课的阅读,学生选择什么方法,思考什么问题,花多少时间,都在教师的控制下进行。学生是在为老师读书,哪里能够自得其乐呢?怎样在语文课上尽可能地减少教师的"干涉",把阅读的主动权充分还给学生,让学生走进文本、亲近文本、感悟文本,让学生们乐起来呢?《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、     

教语文,其实很简单(上)

学语文要多阅读,善阅读。要让学生有读书时间;要设法让学生明白,读书既有"有用之用"还有"无用之用";要让学生觉得读书有趣、好玩,而不是用考试逼迫学生,用"有用""利诱"学生。教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来,显得不刻意,效果会更好。善阅读,应该包括读什么和怎么读两个方面。阅读的选择,需要眼光,所以教师推荐的书一定要是高品质的,做到语言规范、境界高。怎么读不仅指阅读方法,还包括阅读能力。     

依托数学阅读 发展学生能力

<正>数学是一门学科,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。前苏联著名数学教育家斯陀利亚尔早就指出":数学教学也就是数学语言的教学。"因此,从语言学习的角度思考,数学教学必须重视数学阅读。而如何"注重数学阅读,练就学生数学能力"值得所有的小学数学教师去关注与探索。一、定向性阅读定向阅读,让学生带着目标去阅读、去思考。学生在学习上往往对教师有一种依赖,特别是数学,教师讲什么,学生听什么,教师怎么讲,学生怎么听,这样就妨碍着学生的     

《身边那些有特点的人》习作教学设计(第一课时)

《身边那些有特点的人》的习作要求是将人物特点写清楚。在教学中,教师通过游戏体验、思维导图等让学生知道"写什么",通过对比阅读、评价让学生知道"怎么写",通过微课、评价让学生掌握"怎么评"的方法,这样使学生成为习作课堂的主人,有效地掌握了习作方法,提高了表达能力。     

统编小学语文教科书关键语句的解读及教学设想

统编小学语文教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元,教师应从概念阐发、功能定位及编排逻辑等方面理解什么是关键语句,关键语句有什么作用,教科书是怎么编排相关内容的?依托关键语句展开把握语段、篇章主要内容的教学,可以尝试摘录、改写和归并等方式,引导学生经历理解、辨析、提取、综合等完整的思维过程,并从不同层次、不同角度开展实践,从而掌握这一阅读方法,提高阅读能力。     

中高年级阅读教学新尝试

阅读教学要突出让学生自己大量阅读实践,切实抓好课堂教学和课外阅读指导这两个基本环节。我在小学中、高年级的阅读教学中,进行了“摘集·渎议·写练·贴展”的四程序阅读教学尝试,收到了一定的效果。摘集就是引导学生通过课外阅读,摘录、收集与课本阅读教材有关的,如人物的生平、故事,事件的时代背景,典故的历史史实,社会的发展情况,景观的建设变化,事物的特点变     

高三生物复习中有效阅读教材策略初探

指导学生有效阅读教材是成功备考的重要措施。从"为什么读""读什么""怎么读"3个方面对有效阅读教材的策略进行了初步探索,并结合高考复习的具体内容提出了目录回忆式阅读、整合式阅读和图文对照式阅读等方法。     

令人捧腹的中文考卷

悉尼大学期末考试结束,苏珊给我看她的外国学生的中文考卷,各种各样的答案让人捧腹。选最有代表性的答案摘录如下:1.请用"到处"造句。答案:我到处都能找到厕所。(真不知道这老外在想什么。)2.阅读理解:阅读《木兰诗》,请用几个词形容木兰,并说明理由。答案一:"奇怪""变态",因为她喜欢女扮男装。     

谈地理学习中阅读动态生成培养

一、学会对重点知识的摘录教师应要求学生进行课前预习,并明确对预习内容要达到的目的与要求。即要求学生在阅读的过程中领悟哪些知识,达到何种程度,教师应事先给出要求与内容。如要求把握概念、原理简析、规律性描述等,这样学生在每一次阅读时才能有侧重,知道把握什么内容,筛选出有意义内容,摘录出其精华。摘录有两大好处。一是它有利于记忆,抄写时手眼脑并用,注意力高度集中,对所抄的东西印象深刻,正所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”;二是有利于理解,摘录便于逐字逐句体会,更能深刻领会地理知识、地理原理和地理规律。     

科学阅读教学的关键

<正>科学阅读教学开拓了科学教学新疆域。那么,怎么进行好的科学阅读教学呢?在当前热切讨论核心素养的背景下,好的科学阅读教学自然是能落实科学素养和阅读素养的教学实践。那么,什么是科学素养,什么是阅读素养,怎么进行着眼于科学与阅读素养的科学阅读教学实践呢?国内外关于科学素养和阅读素养的界定给予我们许多启示。其中,最有代表性的是PISA2015对科学素养和阅读素养的界定。PISA2015将科学素养定义为"科学     

“怎么讲”才能更出彩

课堂教学分为"讲什么"与"怎么讲";就特定的课程而言,"讲什么"并不能随意选择或取舍,而"怎么讲"则是因人而异、其异如面。同一门课程或选题让不同的教师来讲授,其质量和效果可能会完全不一样。就课堂教学质量及效果而论,"怎么讲"甚至比"讲什么"更为重要。"怎么讲"才能更出彩?一是要有别出心裁的总体设计,二是要有立体交叉的学术视野,三是要有其异如面的课堂风格。     

浅谈初中语文说明文教学

一、初中语文说明文教学的基本思路1.学会概括主要内容。①摘录法:有的文章题目本身点出了说明内容,有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法;有的文章中心句过长,可以采用压缩摘录法。②概括法:先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括,再将它们合并起来。③摘要法:有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分,如要求回答"本文主要说明的内容是什么"的时候,我们需要选取主要的、舍弃次要的。④列图表:这类题的特点是,给我们一部分内容,要求根据所给的内     

美国小学生怎样学习写作文

<正>写作是承载自己的思想,向他人传递自己的信息的工具。小学生写作文,表达自己的所思所想所爱,应该鼓励。关键不在于"什么时候教",而在于"怎么教",或者用我的话说,怎么让孩子逐步喜欢上写作,逐步能准确表达自己的信息。首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读,美国适合各个年     

从经典阅读入手实现个性化写作

阅读和写作是语文教学中的两个重要环节,让学生读什么,怎么读,写什么,怎么写,是教学的重点和难点。从个性化教育的视角出发,尝试通过读写结合的方式,让学生在经典阅读中得到心灵滋养,在个性化写作中释放天性。     

统筹读写教学 提高复习效率

高三语文复习,特别是对阅读与写作专题的复习,内容繁多,如何化繁为简,提高效率,值得探究。笔者在教学中尝试把阅读与写作统筹,有事半功倍之效。就此,谈谈肤浅认识,敬请专家指正。一、阅读教学与写作教学应相辅相成在单一的写作教学中,我们至少要解决两个问题,即"写什么"和"怎么写"。而在单一的阅读教学中,也应解决文本"写了什么"和"怎么写的"两个问题。如果我们能够把阅读与写作统     

高校古代诗歌教学中的主动阅读

高校古代诗歌教学中,要让学生动口、动脑、动手,使其通过主动阅读,提高诗词鉴赏能力,增强人文素养。教师应重点帮助学生解决好读什么、怎么读的问题,引导学生拓展阅读视野,掌握阅读方法,培养其研究型阅读、创造性阅读的能力。具体而言,可以从背景阅读、文本细读、比较阅读、拓展阅读、合理"误读"等几个方面对学生善加引导。     

阅读教学中常见问题分析及矫正策略

<正>一、常见问题分析1.轻视文本阅读在做阅读理解题目时,不少学生总是牢牢抓住老师教给的法宝——"答题技巧",第一步答什么,怎么答,第二步答什么,怎么答等,把现代文阅读当做数学题般解答。这样的做法尽管能让学生拿到一定的分数,但是这种一味地以题解题、就题论题,会让学生陷入做题的死胡同,只重视答题技巧,而轻视文本的阅读,直接造成了缺乏思考、品析和感悟的过程,这是绝不是真正地阅读,也就绝不会真正深入理解文章的内涵。     

关于高校图书馆导读工作的思考

一、高校图书馆应十分重视阅读导向工作怎样引导学生读好书,这是高校图书馆的重要任务。对于读者来说,要读书,就必须解决两个问题:第一是“读什么”,第二是“怎么读”;对图书馆工作人员来说,要指导,也要解决两个问题:第一是“导什么”,第二是“怎么导”。从某种意义上来讲,我们“导什么”,读者就“读什么”,我们“怎么导,读者就“怎么读”。导字兼有指导、引导、疏导、开导等意义。导什么,首要的是导向,指导读者的阅读倾向。我们必须坚持社会主义方向,对广大读者进行思想政治教育,积极引导他们阅读马列主义和革命、优秀书刊;反对、抵制反淫秽,荒诞的精神品。苏联图书馆学家丘巴梁指出:“图书馆是群众阅读的组织者”。这就是说,图书馆并不是把大门打开,让读者进来就万大吉了,更不能放任自流。我们要组织读者,纠正错误的阅读倾向,决不允许进行错误的阅读导向。只有在正确的政治方向的前提下,才能有正确的阅读方向。阅读方向对了,阅读的内容才会健康,真正做到“开卷有益”。但在相当长的时间内。一些高校图书馆没有把这项工作放到首位。如对学生的阅读倾向不进行调查分析,一些工作人员不敢理直气壮地向学生推荐好书,甚至害怕因向学生推荐一本马列著作或一本政治思想教育读物而遭到学生的嘲讽,放任学生