从“涂鸦”到创作

在中师美术课素描教学中，有一部分“线造型的表现性练习”的内容。过去，我在教这部分内容时，总是先让学生临摹课本上一些范画，试图以此引导学生走进线造型绘画技能学习的大门。     

从直觉到理性——青少年“转型期”美术教学策略

结构素描是通过观察分析研究物体的比例、透视．结构．并用线表现物象立体关系的方法。     

“学会发现”美术创作教学模式“五环节”

1.激情导入。该环节根据学生的年龄特点,采用生动活泼、形象直观的形式导入新课的学习,鼓励学生的互动参与。2.引导发现。该环节是教学关键,教师抓住教     

儿童美术创作训练的多元化

多元化的儿童美术创作,不仅能使儿童具备完美的智能结构,获得美化生活的能力,而且可以促进各种感官的协调发展。我在指导儿童美术创作的教学实践中不断探索,总结了一些适应儿童特点、适应课程改革要求、培育创新性人格的多元化人才的做法。     

在美术教学中培养学生的想象力

现在中学生的想象力往往不及小学生或学龄前的儿童的想象力丰富,产生这一现象的原因既有教育方面的,也有美育教学上的,还有家庭方面的。解决这个问题的办法一要从培养学生兴趣入手,二要鼓励学生,三要因材施教。     

会说话的“树”——“三结合”的幼儿园环境设计

幼儿园环境的刨设，不仅美化幼儿园，愉悦小朋友心情，同时也体现幼儿园的办学思想，好多幼儿园进行专门设计，使幼儿园成为美丽的乐园，让     

从“独角戏”到“交响乐”

目前的课堂教学中依然是教师唱"独角戏",教师单向"动"得多,师生群体"动"得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢?     

振兴儿童课外阅读：从“爱”到“会”

振兴儿童的课外阅读,落实和推进"书香校园"、"书香童年"建设,从实践操作层面上来说,我们觉得,就是要切实解决好儿童"爱"课外阅读和"会"课外阅读的问题。     

从“举三反一”到“举一反三”——“一次函数”优质课反思

正在我市青年教师数学优质课评比中,一位教师的课给我留下较深的印象.比赛内容是浙江版八上7.3.1"一次函数".该教师课上得非常轻松,关键是师生互动,学生显得很投入,因此效率高.我认为该老师备课很好地体现了新课改的理念,重视了学生的参与.而在概念引导时又非常好地把握了"举三反一"和"举一反三"的关系,他的成功给我们在数学概念教学中有很多的启发.一、一次函数教学设计1.概念引入观察1:描述图1中的变化过程,并列出y关于x的关系式.     

从“独角戏”到“交响乐”

目前的课堂教学中依然是教师唱＂独角戏＂,教师单向＂动＂得多,师生群体＂动＂得少,师生间缺乏真正有效的互动。有效的互动是建立在学生互动需求基础上,是思维的碰撞,情感的沟通和经验的提升,学生在互动中不但获得知识与技能,而且在互动中不断生成智慧和人格,那么,怎样才能提高课堂教学互动的有效性呢？     

如何让学生由“不会写”变为“勤于写”——初中作文教学探究

作文教学中,如何让学生由“不会写”变为“勤于写”？笔者有针对性地研究观察学生。找出了一些原因和方法。     

从“像不像”看儿童美术教学——浅析儿童美术教学评价

现今美术教学中过多地用"像"与"不像"来评价儿童的美术作品,像与不像已经形成了一种固定思维,许多家长和学生用这种固定思维去评价儿童美术作品。儿童画应有的想象力和稚拙感往往被抹杀掉。作品更多的是模仿和抄袭,被局限在固定的思维中,想象力得不到展示和突破。在我们的美术教学活动中,如果仅仅用"像"或"不像"来评价作品必然存在偏差的。美术教学应在艺术评价观念上保持开放性。     

中学美术鉴赏“引导—互动”教学方式探究

在中学阶段美术鉴赏教学中,"引导—互动"教学模式的呈现,其要义在于教师对每一名学生的主体地位加以充分尊重,在这种理念的带动下,中学美术教师将教学准备、教学实施、教学反馈等环节有机结合起来,进一步培养学生的主动学习习惯,使之在自我引导、自主学习、自我评价等方面取得理想效果。     

从“我不会讲”到“故事大王”

爱听故事是孩子们的天性,但讲故事可不是每个孩子天生都会的浙江大学幼儿园的刘老师针对中班孩子在讲故事过程中出现的不愿讲故事、不能完整讲述故事、讲述故事生硬无趣等问题,从孩子、老师和家长三方面进行分析,提出了很多实用有趣的策略,爸爸妈妈们一起来试试吧!     

核心教学价值——从“会解读”到“会上课”

<正>一、如何从"会解读"到"会上课"高中语文教材的特殊性,使得语文科新教师有着比它科新教师更大的困境。首先,它科教材以文字直接表述知识,而语文教材由选文组成,教材上的文字表达的是人性,语法篇章等等知识是在此过程中间接折射出来的,因此语文科新教师无法像它科新教师一样,拥有一条照本宣科的退路。其次,高中语文教材的选文往往比较"深",在理解上较有难度,无法采用低中学段浅显选文的简单教学模式去执教。第三,高中语文教材的选文"除却最基本的语言表达的示范意义,还反     

从“会讲课”到“会听课”

要让课堂回归为真正的课堂,成为学生们的课堂,需要教师耐心倾听学生的回答,让倾听成为一种习惯。教师要善于营造适于倾听的氛围、善于养成认真倾听的习惯、关注学生的课堂感受。     

从“压力壶”到“自来水”——浅谈语文课堂师生的互动交流

正新课改要求引入自主合作探究学习模式,师生互动是课堂教学合作学习的重要形式之一。在师生互动中,教师自然是主动方,学生属于从属方。由于学生对教师的敬畏感,使得这师生互动显得过于机械,教师问一句学生答一句,师生互动演变成教师"问询",学生回答,就像那"压力壶",压一下出一点水,"互动"变成"被动"。教师都希望提出问题后,学生能够像"自来水"那样,源源不断地生发思维。一、改变问话方式,营造和谐气氛     

从“如图”到没图

<正>现行七年级数学教科书中,绝大多数几何题中会出现"已知,如图…","如图"实际是题目中已经画好了给定的图形,然后根据问题特点探寻解题方法.而在不影响题目完整度的情况下,教师有意识地把有些题目已知中的"如图"去掉,让学生根据题目的已知条件,自己作图.这种变动对于培养学生的思维能力,提高学生的数学水平,培养学生数形结合思想将起到非常明显的促进作用.本文