“微写作”融入课堂,提高学生表达能力

微写作是阅读与写作之间的桥梁与纽带。在阅读教学中,教师要根据文本的内容特点,选择好微写作的内容,并找准恰当的时机,引导学生进行微写作实践活动。这样,不仅使学生更进一步理解文本内容,而且为学生习作能力的提升助上一臂之力。     

基于文本阅读,探索高中英语写作教学

读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。     

以读促写 发展思维——高中语文写作思维训练略谈

以读促写是发展学生写作思维的重要方式。阅读与写作有着密切联系，阅读文本为学生写作思维提供丰富资源。不同类型的文本思维侧重点不同，教师可以通过不同文体的教学训练发展学生的写作思维：在诗歌阅读过程中培养学生感受描绘想象的能力，激发学生的想象，发展学生的形象思维；在议论性文本阅读教学中引导学生分析模仿文本逻辑、搭建质疑支架、挖掘辩证观念，从而促进学生逻辑思维、批判思维、辩证思维的发展。     

Signs and rules的教学设计与反思——以牛津英语上海版7AU7为例

在英语教学中,教师通过设置不同的tasks,引导学生关注文章主题、文本特征、写作意图、语言特点等,促进和加深学生对文本的理解,提高学生看和读的技能。     

基于教材文本的职高英语微写作的探究

微写作是即时性写作,体量小而结构要求严格。在职高英语写作教学中,微写作更体现出优越性,教师可以用微写作这一形式来激发学生用英语表达的欲望和热情,不断提高职高学生的英语写作能力。本文从基于教材文本进行微写作教学的意义谈起,介绍了文本迁移写作、个人经验写作和角色体验写作三种实用方法,分析了职高英语微写作中应注意的四方面的问题。     

常态化微写作训练 提升学生写作内驱力

当前高中写作教学存在的突出问题是写作内驱力不足。常态化微写作训练激发学生的写作内驱力,解决学生自主需要,胜任需要,关系需要的问题。在教学中,通过开发微写作课程,教师示范、微写作作业评价、文本对比审读等常态化的微写作训练策略,解决学生的写作动机,助力学生主动写作、愿意练笔、乐于分享。     

试论如何在小学阅读教学中渗透“微写作”

依托文本阅读的课堂"微写作",能够使写作教学达到润物细无声的效果;找准微写作时机,能够激发学生写作的乐趣;提高微写作技巧,能够提高作品的质量。基于阅读教学的微写作,是阅读与写作之间的一座无形的桥梁,在课堂教学中充分调动学生写作的主动性,让学生享受阅读的乐趣和写作的乐趣,让真情在习作中流淌。     

紧扣文本亮点,将写作进行到底——以《陈情表》教学为例

以《陈情表》为例,阐述紧扣文本亮点进写作的方法。每篇课文可拓展的话题和可借鉴的写作手法等可称为文本的亮点,将其作为写作练习的切入点,进行微写作练笔。悟文析法,读写并举。鼓励学生关注社会热点问题,积极参与社会生活,自由的表达、有个性的表达、有创意的表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

立足经典文本，写好随课微写作——初中语文统编教材现代文经典文本“随课微写作”初探

基于《语文课程标准》对写作教学的要求、"微时代"的发展和当前语文"微写作"的教学现状,确定了"基于教材文本的初中语文随课微写作研究"课题,立足于部编初中语文六至九年级教材中的经典现代文文本,充分挖掘每篇文本中的写作资源,辅以训练点解读、训练点指导,训练文题,形成写作思维支架,设计与文本配套的"随课微写作"课程资源,在教学中一课一练,提高作文教学的有效性。     

开掘教材文本“这一个”的独特价值——以写景类文本《烟台的海》教学为例

正相同文体的文本有着相同的教学价值点,同一文体下单篇文本更有着与其他文本完全不同的个性特点。阅读教学的作用,就是要能够探寻、开掘出文本独特的价值,让学生在深入实践的过程中感知与历练,促进学生核心素养的不断提升。本文以《烟台的海》教学为例,提出要关注写作顺序,感知文本构思;对比辨析,体悟语言精妙;人景对照,领悟主题立意;创设情境,推进语言实践,从而促进学生核心素养的发展。     

借助教材文本 进行“微写作”训练

<正>"微写作"篇幅短小,主题单一,目标清晰,针对性强,形式灵活,体裁多样,可操作性强,能够当堂评阅反馈。进行"微写作"训练对于提高学生的写作能力十分有效。那么,如何提高学生的"微写作"水平呢?笔者觉得,不妨用好教材,开展"微写作"训练。1.观读教材专题,促进文本深入解读。教材中的篇目安排,是极其"用心"的,一个专题的安排,一定是某一类文本的"荟萃",《现代散文选读》中"难以忘怀的故事"专     

微写作在高中写作教学中的实践探究

在平时的语文教学中,将微写作与整本书阅读、深挖文本、点评时事、训练作文等进行充分的结合,能有效利用微写作篇幅短、形式自由的特点,以提升学生的核心素养,真正落实新课标的要求。     

多文本阅读:读写实践的有效载体

多文本阅读在议题指向写作时,能有效培养学生的阅读能力和写作能力。指向写作的多文本阅读教学不仅关注文本内容,而且关注文本的表达方式。根据学段目标确定议题,横向、纵向、课外拓展、关注新型阅读材料等多角度选择阅读材料。在多文本阅读教学中,先从语言文字中获得思想内容,再揣摸表达方式,运用这种表达方式进行书面表达,这是学生语言文字实践的过程,也是学生语文综合素养提升的过程。     

“随文微写”,构建读写共同体

所谓“随文微写”,就是在阅读教学过程中,教师充分挖掘文本中的写作素材,并精心设计读写结合点,为学生提供有效的借鉴和创造的依据,帮助学生进行及时模仿、创造性运用的一种写作训练方式,是课堂上随时进行的即时性写作,具有微目标、微内容、微用时、微篇幅等特点。读与写应该是一个同源的共同体,应贯穿于语文课堂教学的始末,尤其在阅读教学中,进行随文微写,是提高学生语文素养的有益之举。     

初中语文微写作教学策略探析

随着时代的发展和我国教育事业的进步,当前国家教育部门以及从业人员都更加关注初中语文作文课堂的教学现状。"微写作"是语文写作训练的一种创新学习方法,以一种短小精悍的写作模式来训练学生的语文创作能力,具有彰显个性、需要时间短、符合时代发展方向等优势。当前我国的初中语文教学中普遍存在着学生对写作训练的兴趣不高的问题,而"微写作"的写作训练方法将有效转变初中生对于写作练习的固有态度,促进其写作能力水平的提高。针对当前初中语文写作练习存在的问题,探究利用"微写作"教学方法提升初中生语文写作能力的可行方法。     

挖掘文本 开启“微作文”之门——浅谈初中语文教学中微作文训练的几点尝试

挖掘文本的内涵,加以"微作文"训练,沟通读与写的联系,有利于激发学生写作的兴趣,提高学生写作的积极性,切实有效地提升学生的写作水平。     

微写作在初中语文作文教学中的应用实践

在现代化网络信息技术发展背景下,新媒体信息传播形式日益盛行,尤其微博、微信等自媒体平台的发展,对人们的日常生活、工作方式带来了极大的变革,人们进入“微时代”,促进了微写作的发展。微写作训练具有灵活性和形式多样性特点,在初中语文作文写作教学中发挥重要作用。本文主要对微写作在初中语文作文教学中的实践应用途径进行探究,旨在进一步提升微写作训练水平,促进学生语文综合素养的全面提升。     

微信平台在初中语文写作教学中的价值与运用

写作是运用语言文字进行创造性表述的过程,初中语文写作教学在语文教学中的地位举足轻重,随着网络时代的来临,基于微信平台的初中语文写作教学越来越受到人们的关注.良好的"微写作"教学活动,不仅有利于激发学生写作兴趣,还有利于培养学生勤于动笔的习惯,在老师的微指导下,唤起学生的审美感受,激发学生创作表达欲望,促进学生表达真情实感,从"要我写"转化为"我要写".本文简要探讨了微信平台在初中语文写作教学中的价值与运用.     

基于文本阅读下的高中英语写作教学例谈

基于文本阅读下的高中英语写作教学以文本分析为视角,探讨如何在阅读中发掘写作素材,指导学生在阅读中建立自己的语料库,关注语言积累,丰富写作储备。作者结合具体的教学实例使读写结合,充分利用阅读文本材料鼓励学生构建写作语料库,并利用话题有针对性地、多角度、多层次地对学生进行写作训练,让阅读和写作同时成为学生语言学习的重点,以达到读写素养的全面提高。     

小学语文“随课微写作”操作路线规划

在对小学语文"随课微写作"教学创新设计时,教师要做好充分的教学调查。在文本解读的同时,给学生提供进行微写作思维启动时机;在课堂互动活动中,全面优化微写作的操作程序;在课堂训练时,利用多种教法调整,升级"随课微写作"体系,为学生语文综合素养成长提供动力支持。