小学语文课外阅读有效性的探讨

课外阅读的指导,应根据学段特点有所区分,第一学段应以读故事,演故事,讲故事为主要方式,培养学生的阅读兴趣。第二学段应以"读中把握主要内容,体验乐趣——读后交流感受,分享体验"的方式,培养良好的阅读习惯,帮助学生习得阅读方法。第三学段应以"帮助学生走进文本,走进主人公的世界,获得独特的阅读感受,形成个性化的阅读体验"为目标。     

浅谈形成性评价在高中英语阅读教学中的应用

对于各个年龄阶段的英语学习者而言,阅读都被认为是重要的知识输入方式。高中阶段用于评价学生英语阅读学习水平的体系主要有两种:形成性评价和终结性评价。现行的终结性评估为主导下的英语阅读教学研究不仅忽略了对于学生的英语阅读兴趣与阅读习惯的培养,忽略了如何有效地在学校中开展英语阅读教学,而且还忽视了培养学生的英语阅读兴趣,现行的终结性评估为主导下的英语阅读教学研究只是着重关注如何促进学校英语阅读能力提升的策略研究,致使学生难以形成良好的阅读习惯。所以终结性的评价方式在帮助大学生培养他们的阅读兴趣与良好的阅读习惯等方面的效果并非十分明显。但其他的评估方式却都可以轻松地做到。例如,形成性评价。在我国普通高中英语阅读课的教学中,有效地实施这种形成性的评价方法能够调动和培养学生的阅读兴趣,有利于帮助他们培养良好的英语阅读习惯,培养他们的阅读兴趣。     

浅谈小学生课外阅读兴趣的培养

课外阅读是学生积累语言的广阔空间,应该从低年级开始,培养学生良好的阅读习惯及兴趣,指导小学生进行课外阅读,让阅读融入学生的生活,引领他们走进书香人生。教师要树立榜样,营造读书氛围,传授阅读方法,通过赏识评价,使学生养成阅读习惯。     

让阅读成为日常的行为习惯

阅读是一种习惯,这种习惯在人的一生中养成越早越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣,他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机,帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养,就和其他习惯一样。实践证明,阅读习惯的养成要以兴趣为突破口,孩子一旦有了兴趣,自己就会不断阅读。心理学理论指出,兴趣是在需要的基础上,在社会实践过程中形成发展起来的。因此要培养学生的阅读兴趣,也必须从学生的"需要"出发,让他们体验到读书的乐趣,从而激发     

英语教学引导学生自主学习的几点认识

培养学生学习自主性,要从激发学生的兴趣入手,培养学生好的学习习惯。构建"师生合作—导创.巧创.善创"的教学模式,激励学生积极参与教学活动,在体验中学习,在学习中提高。只要教师用赏识的目光、鼓励的话语,激励学生自信,就能拓宽拓宽学生的视野,形成其英语学习能力。     

阅读,数学教学中的一朵奇葩——关于小学高年级数学阅读的几点思考

数学的学习、数学能力和数学素养的提高不可能离开阅读.在数学教学活动中,要培养学生的数学阅读习惯和阅读能力,激发数学阅读的兴趣,掌握有效的阅读数学文本的方法,全方位地开放数学阅读的空间、时间,多种评价形式相结合,让学生充分经历过程性评价,享受数学阅读的乐趣,体验成功的幸福.     

浅谈小学英语阅读教学中的实践与思考

新课标里对于小学阅读技能的训练有明确的要求：能读懂并叙述简单的故事或短文,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言应用能力是新课标所提倡的。那么,如何在小学阶段有效的开展英语阅读教学,激发小学生的英语阅读兴趣。提高他们的英语阅读能力呢？     

初中英语阅读教学方法的点滴尝试

在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。     

突出趣味性 落实养成性 深化体验性——《孤独的小螃蟹》整本书阅读推进策略研究

“整本书阅读”作为拓展性学习任务群,在低年段教学中要突出趣味性,激发学生阅读兴趣,开好启动课;落实养成性,培养良好的阅读习惯,做实推进课;深化体验性,丰富学生阅读体验,激活分享课。要以培养学生阅读能力为核心,通过有序推进的方式,促使学生的语文核心素养落地生根。     

阅读教学的现状及应对策略

目前,阅读教学存在学生缺乏个性体验、忽视学生阅读习惯培养和以课件代替阅读理解等问题,导致教学效率不高。为此,在阅读教学中,教师要激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、打开学生的思路,使学生学会自主阅读。     

我们一起读书吧——浅谈低年级整本书共读

"整本的书"指的是有一定的篇幅、一定的连续性的书,可以是童话、小说或诗歌。读整本的书是学生精神成长的重要途径,能让学生感受多样的情感,丰富、神奇的经历,或遇到另一个自我,同时需要学生有一定的耐心和意志力才能读完。低年级学生的阅读比较碎片化、图像化,因此,低年级整本书阅读起步应以班级共读为主,激发阅读兴趣,培养阅读习惯。     

让英语课外阅读成为“愿读”与“悦读”

本篇论文论述了初中英语课外阅读的意义、要求和现状,提出了指导学生英语课外阅读的方式。要求教师适当选材,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。     

浅论小学语文的阅读教学

阅读教学是小学语文教育的重要内容,将影响学生的一生.小学阅读教学应以学生掌握阅读方法、养成阅读习惯、激发阅读兴趣为重点,循序渐进地进行阅读技能的训练,以提高学生对文章的感受、理解、欣赏和评价能力.     

如何培养幼儿良好的阅读习惯

培养幼儿良好的阅读习惯,要从幼儿的情感入手激发阅读兴趣;通过班级图书角和教学活动为幼儿创设良好的阅读环境;为幼儿投放形象生动、色彩丰富的阅读材料;开展幼儿喜闻乐见、丰富多彩的阅读活动;还要发挥家园共育的作用,培养幼儿良好的阅读习惯。     

培养学生自主学习能力，提高英语阅读水平

在阅读教学中,教师应树立以学生为主体的思想。培养学生自主学习意识,引导学生参与体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的自主学习的习惯,从而有效提高英语阅读能力。     

低年级阅读习惯的实例分析

低年级培养学生的阅读习惯十分重要。通过开展班级趣味阅读活动能够促成低年级学生的阅读兴趣,持之以恒地抓阅读,把阅读兴趣转化为阅读习惯。同时,加强家校阅读合作,全方位培养学生阅读习惯,让阅读陪伴孩子一生。     

加强数学阅读指导 提高学生学习效率

为提高学生学习效率,笔者从四个方面入手加强数学阅读指导：一是激发阅读兴趣,二是教给阅读方法,三是培养阅读习惯,四是引导阅读评价。     

预测让小学英语阅读更高效

阅读是人们"获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径",在信息化的当今世界,阅读的重要性显得更为突出.培养学生正确使用阅读技巧和策略是提升学生阅读有效性的重要手段,其中预测是阅读教学中不可或缺的重要手段之一,也是提高学生阅读兴趣和效率的重要途径.正确合理地使用预测能使学生形成阅读期待,激发学生的好奇心和求知欲,培养阅读兴趣,提高阅读效率,养成阅读习惯,形成阅读素养.     

如何有效评价英语课堂教学

英语基础教育阶段教学改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,在小学英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心.     

在小说阅读中打开学生的文心

小说的情节性、生活性、情感性决定了小说阅读对激发学生读写兴趣，培养学生读写能力，打开学生的文心具有重要作用，通过语速训练养成流畅的阅读习惯，借助语感的培养形成敏锐的阅读感觉，以想象力和叙述力的养成，让学生文心飞扬。