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听评课因其基于实践、为了实践而成为最普遍和最重要的教学研讨形式之一。听评课是学术水平和学术人格的检验,是思维碰撞和融合并改进教学的平台。骨干教师对课堂要进行准确的评点和提供具体可行的指导策略,切中肯綮,借势升格,举一反三,积极鼓励,是促进青年教师专业发展的有效评课策略。 相似文献
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剪着平头,敦实,干练,举手投足间见出少有的从容与笃定。这就是长沙小语界尽人皆知的语文教研员黄祖训。黄祖训穿一件红色休闲西装,看上去蛮年轻的,脸上也没有积下太多的风霜。你绝对想不到, 相似文献
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听课、评课是教研员的基本工作,是衡量教研员业务水准的一个最鲜明的尺度。随着新课程改革的深入,教师问的听课、评课已经成为校本教研的基本形式。作为教研员,如何有高人一筹的听课、评课本领,是新时期教研员专业成长的一项重要任务。 相似文献
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特级教师在他们的成长历程中大多经历了迷茫、焦虑、孤独与矛盾,但他们在困难面前没有失去前进的方向,而是找到了做教师的幸福所在.《你也能成为特级教师》告诉我们,特级教师的成长不是简单培训的结果,而是需要自身不断地反思与追问,对自己内在的经验做出深刻的思考,才能获得有效的发展. 相似文献
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评课是教研员的常规性工作,也是教研员的基本功.评课能力是由教育理论水平、教育教学能力以及评课经验积累三个方面所决定的.评课是教研员对教师教学工作进行指导、引领、诊断的主要形式.教研员评课要讲究评课的技法,要在充分理解评课的分类、视角、要点和方法基础上进行. 相似文献
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<正>尽管随着时代的变迁对特级教师的认识可能有所演化,但有些基本的理念却不能改变,地理特级教师的"特"应该体现在以下几方面:第一,对学科的深刻理解和热爱是特级地理教师必须具备的条件。特 相似文献
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改变一个幼儿,首先要改变他的行为习惯;改变一个教师,首先要改变他的价值追求。学习型幼儿园是学习型组织在幼儿园的体现,是幼儿园构建学习型组织的努力方向。而学习型幼儿园与学习型组织一样,它并不是一种静态的组织模式,而是一种理念,甚至是一种信仰,是把幼儿园构建为学习 相似文献
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以湖北省体育教研员为研究对象,采取文献与问卷调查的研究方法,对湖北省地、市、区(县)体育教研员的基本情况进行统计分析,从中分析湖北省体育教研员队伍的现状。 相似文献
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<正>我心目中的物理特级教师,一是要具备一般物理教师应该具备的"三三五一"素质结构,二是应该具备三种特殊的素质。物理特级教师,首先应该具备中学物理教师最基本的"三三五一"专业素质结构(见下图)。[1] 相似文献
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以湖北省体育教研员为研究对象,采取文献与问卷调查的研究方法,对湖北省地、市、区(县)体育教研员的基本情况进行统计分析,从中分析湖北省体育教研员队伍的现状。 相似文献
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正许多教师认为,"客观公正、有一说一"是听评课的基本原则。但是在具体实践中,听评课的对象(新手、熟手、优秀教师、专家型教师)、目的(一般视导、诊断、考核、评比、展示、示范、研究)、场合(个人交流、集体研讨、向校方反馈)不尽相同,如果一味按照相同的原则、方法去点评,其作用效果完全不同。教研员在相关活动中一般以组织者的身份出现,教研员的评价在活动中具 相似文献
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邱立波 《通化师范学院学报》2002,(10)
做为一名青年教研员不仅要具备坚实的专业基础知识,还要有丰富的教学经验,较强的组织能力,良好的口、笔头表达技巧以及创造性思维和创新精神,才能胜任本职工作。本文针对这些必备的素质论述了如何提高的几个途径。 相似文献
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他是美的耕耘者,美的播种者。他用美的阳光普照,用美的雨露滋润,使孩子们的心田绿草如茵、繁花似锦。走进天津市河西区教育中心教研员魏瑞江的创意美术天地,感受新课堂、新教育。 相似文献
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李平 《湖北广播电视大学学报》2007,27(3):145-146
运用文献资料法从教研员的角度对我国及体育教研员研究的现状进行了综述,发现有关教研员与体育教研员的研究文献很少,目前我国有关教研员的研究还相对落后,尤其是对体育教研员的研究更是十分匮乏。 相似文献
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2012年12月,重庆市语文特级教师送教到区县的活动在万州二中如期举行。重庆市南开中学的语文特级教师颜运静和万州区的牟海荣老师就初中语文课文《应有格物致知精神》进行了同课异构。两位老师的课相得益彰,颜老师的课深邃而隽永,牟老师的课(见“课例回放”)的热度和感染力令二中的孩子们有些不舍,很多听课老师也“痴”在了那儿。 相似文献
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文章试图以学习共同体为视角,构建职前英语教师听评课模式,以期提高其听评课教学能力,促进教师专业发展,认为通过“建立学习共同体—集体备课—去个人化实践—评课互动与反思对话—改进教学实践”的基本流程构建学习共同体听评课模式,能够改变教研态度,强调教师合作,提倡反思对话,扮演多元角色,提升设计能力。 相似文献
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蔡伟 《浙江教育学院学报》2011,(1):1-7
教师职后培训是促进教师专业发展的重要途径,也是特级教师成长的重要因素。调查研究表明,教师职后培训在理念更新、方法创新、经验提升及机遇获得等方面对特级教师成长的影响最大。在阐明教师职后培训的涵义、特点、类型及分析其与特级教师成长相关性的基础上,提出通过教师职后培训促进更多教师走上特级之路的5点建议。 相似文献