有效提问为优化课堂推波助澜

"学起于思,思源于疑",学生的积极思维从问题开始。一堂课,教师应有必要的提问,以调动学生的积极性,增强学生学习的主观能动性。本文主要从"实行分层提问,力求和谐平等;紧扣教学目标,力求提问有效;抓住关键问题,体现文本魅力;发现价值问题,荡起教学涟漪;注重启发提问,带动理解全文;关注提问评价,推动课堂优化"等方面进行阐述,使课堂中教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥,达到优化课堂的目的。     

初中英语“梯度型”课堂提问的设计

课堂提问是教师与学生进行情感对话、学生与学习内容进行深入对话的重要载体。初中英语课堂提问要走出形式单一、启发性欠缺的弊端,设计"梯度型"课堂提问可以引导学生进行高效化的英语学习。"梯度型"课堂提问的设计要以授课的文本内容、学生的认知起点和思维的层次为基础。     

课堂提问要突出两个“度”

提问是课堂教学的一种重要的教学手段,但是目前小学语文课堂上教师随意发问的现象比较严重,导致了课堂教学成了问题的堆砌。因此,语文教师要正确地认识课堂提问的价值与功能,要突出提问的准度与深度。一、紧扣文本——提问要有"准度"《语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"而提问是引发对话的重要手段。因此,教师要紧扣文本设计导读问题,突出课堂提问的"准度"。     

课堂提问:让采访技巧“说话”

<正>时下,有关课堂模式的讨论异常激烈,但无论是传统的课堂教学模式,还是"生本课堂教学模式""翻转课堂教学模式"等,课堂提问都是必不可少的,且在教学活动中所处的重要作用都是无可取代的。高质量的课堂提问能帮助学生走进文本,激发学习的兴趣,促进学生思维的发展,达成课堂的高效。但在教学实践中,我们常有这样的困惑:自己精心设计的课堂提问被很多学生无视,他们不理解也不愿意加入问题的讨论,课堂成了老师自说自话的"独角戏"。如何改变这样的窘境?对于教师而言,借鉴和运用新闻采访活动中     

浅析高中英语阅读课课堂提问的“名存实亡”

我国教育家陶行知曾经说过:"教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。"而英语阅读课作为我们普通高中英语教学的重要课型之一,它的设问及作答是否有效将直接影响到该节阅读课的课堂效果。但目前我们阅读课的课堂提问质量及效果却不尽如人意。因此笔者作为一名高中英语教师结合自身的教学经历从教师问题的设计,教师对学生的追问,教师对学生回答的反馈等方面存在的问题进行分析阐述,旨在提高阅读课课堂提问质量,促进学生对文本的理解,最终提高课堂效率。     

课堂提问“三巧”例谈

课堂提问是课堂教学的一个中心环节,以巧设层次拓展问题、巧构矛盾突出问题、巧引背景深化问题等三种巧妙的方式来设置课堂提问,激活学生的思维,进而实现"课堂教学的有效性"。     

基于文本特质下的课堂提问策略浅释

目前,一些教师对课堂提问没有清楚的认识,导致传统教学的"满堂灌"演变成为"满堂问"。阅读教学的课堂提问应该从文本的特点出发,抓住文本的留白处、矛盾处、细节处等进行提问,从而构建课堂结构、启迪学生思维、深化学生体验情感,真正促进学生语文核心能力的不断发展。     

让有效提问引领高中英语课堂走向高效

<正>提问贯穿课堂教学。有效的提问能够调动学生思考,启发学生思维,引领课堂走向高效。但从目前来看,由于教师在提问时随意性过强,问题设计未充分考虑,没有充分把握提问时机等,因而提问基本是属于"无效"或者"低效"提问。随着新课改的深入,教师必须正视提问中存在的问题,优化课堂提问,以让有效提问引领高中英语课堂走向高效。一、融合兴趣提问,激发学生回答提问是师生双向互动的过程。要想带动学生的回答兴趣,教师必须从学生的兴趣角度出发,优化问题设计。教     

初中语文课堂的提问艺术探微

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术.课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的自主学习意识,引领学生走进文本,与文本对话.那么该如何优化语文课堂提问呢?     

初中化学课堂提问艺术初探

通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线来组织和调控课堂教学,就能充分调动学生学习的主动性,有效促进学生学习能力的形成和发展。所以教师应精心设疑,努力优化课堂提问,提高课堂提问的有效性,充分发挥课堂提问所特有的引发思维的作用。总之,有效提问不仅仅在于"问",更重要的是在于采用合适的策略进行提问。在化学课堂中教师要联系实际,优化提问内容,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正     

课堂提问 “问”活思维

数学是一门思维性很强的学科,而思维活动中,最富有创造成分是“问题”,课堂提问正是不断提出问题、不断解决问题的积极思维活动在课堂教学中的体现,每一个有价值的提问是开启学生智慧之门的钥匙．在培养学生思维能力方面,提问是不可或缺的．如何优化课堂提问,“问”活学生的思维呢？     

数学课堂中的“有效性提问”

建设高效的数学课堂,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题。就小学数学课堂而言,要提高课堂提问的有效性,个人认为,可以从以下几点入手。一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能"拾到篮子里都是菜",随便凑几个问题。有效的课堂提问内容应注重以下几个特性:1.目的性。课堂提问必须要有明确的目的。教师应根据不同目标设计相应问题,安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对     

课堂提问中“主问题”的设计

课堂提问是教学的重要手段,在常态的课堂教学中,教学过程的延伸是依靠提问来支撑的。然而,现在的课堂教学中,出现在学生面前的是大量的"问"。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无奇,提问与答问代替了美读、美听和分析。更甚者,教师过细的提问,或者"是不是""可以吗"等这样的发问语,使得学生脱离文本而去猜测教师设置的答案。     

优化课堂提问的思考

提问是语文课堂教学中关键的一环,是课堂交流的桥梁。有质量的提问是组织课堂阅读教学的重要抓手,它能激发学生兴趣,引领学生进入文本,与老师、作者对话从而牵动全文理解。那么该如何优化提问呢?     

“四要”优化教师课堂提问

提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在课堂教学中．教师根据课堂教学的目标和内容．创设良好的教育环境和氛围。精心设置切合于学生与文本实际的问题．从而激发学生主动参与的欲望．提高课堂教学效益。然而,在当下的初中英语课堂中经常出现随意性提问多,针对性提问少;琐碎性提问多,具有思考价值的问题少;提问超越学生认知水平,学生思维激情骤然减退：集体式提问过多,学生独立表达的机会少等现象。要提升英语课堂教学效益,增强英语课堂提问的有效性,教师必须做到以下几点：一、要科学地确定问题的指向     

高效生物课堂离不开“微提问”

正本文的"微提问",一是指根据教学需要在课前精心备课、潜心设置小问题,采用合适方法有目的的提问;二是指在课堂中根据教学情境,临时设计问题,灵活提问.它是一项设疑、激趣、引思的教学提问,课堂上如果能经常出现"微提问",可明显提高教学效果.一、"微提问"具备四大原则1.科学性课堂"微提问"的科学性要求教师在了解学生心理需求、认知发展水平的前提下吃透教材,从而在教学内容与学生实际发展状况之间找到恰当的结合点,从学生实际出发,适时、适量     

小学数学课堂提问“四要素”

数学课堂的提问是引导学生学习的关键,课堂的提问适当,能使学生更加深入地掌握该节课堂的知识。提问要做到"细,准,精,巧",设计的问题要准确,让学生懂得问什么,更要让学生知道为什么要问;把握好提问的时机,把问题问到关键知识点上,让学生更加关注关键知识点的学习;提问要简要,拒绝复杂的陈述,把问题简单地表述;把问题问得巧妙,吸引学生的注意力,培养学生学习的趣味。提高课堂提问的技巧,课堂上能够更容易引导学生,提高课堂的效率,从而实现优质的数学教学。     

浅议数学课堂提问的“六性”

<正>课堂上教师依据教学内容,向学生提出问题,通过师生交互式问答,使教学过程不断深入,并达到预期的教学目标.提问可有效引导学生深入思考,加深对所学知识的理解.因此,研究课堂提问的特点,是优化课堂教学过程,优化学生思维过程的关键.1.提问要有针对性课堂提问忌不分主次轻重,为提问而提问,而要有的放     

“聚焦式”提问，彰显教学智慧

问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢？“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。     

课堂提问要做到“精、真、等”

课堂提问是学生、教师、文本之间的桥梁。有效运用这座桥梁,可以将学生引向斑斓的知识殿堂、五彩的精神世界。那么,在短短的40分钟的课堂里,作为教师应该怎样立足于课堂,通过准确、适度的课堂提问,在传授基础知识的基础上,引导学生积极思考,促进他们更好地理解文本,提高能力呢？这无疑是每一位教师应当思考而且必须思考的问题。下面,笔者以语文课堂为例进行探讨。