新课程初中英语任务型阅读教学之探讨

新课程英语教学认为,运用任务型教学途径．不仅能发挥英语语言的交际性功能,提高学生的综合语言运用技能,还能让学生在完成任务的过程中增强学习情感体验。任务型阅读教学就是以任务设计为教学目标要求,鼓励学生通过运用自主阅读和主动探究等多样化学习思维模式来进行理解感悟。从而提高阅读理解教学的有效性和实效性。英语任务型阅读教学能够在激活学生学习英语主动性和积极性的基础上,以任务阅读目标为指引,在充分理解感悟文章基本信息的前提下,实现教学目标任务,体现了优化教学资源和过程的特点,有助于促进学生英语知识和技能的内化生成发展。     

小学英语语篇教学中学生阅读能力的提高路径

<正>小学英语语篇教学是在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展示给学生完整的语言概念,英语学习最有效的方式之一就是阅读,学生在阅读中可获得丰富的英语信息。但在传统的英语教学中,阅读教学更注重“数量”,会运用题海战术,这很难提升学生的阅读成绩。在这背景下,可在小学英语教学中引入语篇教学,教学着眼于整体,内化吸引语篇信息,让英语学习不再枯燥。     

浅析预测策略在英语绘本教学中的运用

阅读英语绘本,这是一种适合英语初学者进行英语阅读学习的有效方法。对于小学生而言,激发他们的阅读兴趣是提高英语绘本教学效率的关键。英语课堂中,教师可尝试从课堂教学导入、语言知识呈现、语言知识操练和语言知识内化四个维度,通过有效运用预测策略,激发学生的学习兴趣,调动学生阅读的积极性,培养学生的英语语用能力,建构精彩的英语课堂。     

英语语篇阅读的几点优化

英语语篇阅读是课程教学的核心,对培养学生英语表达综合运用能力有着一定的推动促进作用.围绕导读引导、任务探知与多元表达,便于学生在深入探知的过程中发现有效词汇信息,使得学生享有更多的话语表达权.探讨语篇阅读的策略指导,能使得学生在不断聚焦中心要点的基础上获得深刻认知,引导学生在主动探索尝试的过程中丰富认知思维情感,促进知识技能不断内化生成.     

小学语文阅读教学如何实现有效教学

阅读是语文教学的重要组成部分,是学生语言能力的一个重要方面。激发学生阅读兴趣,引导学生展开主动阅读,在阅读中实现对文本的深刻解读,促进语言知识的内化,这是语文阅读教学的重要目标。本文结合具体的教学实践对如何实现有效阅读教学展开论述。     

借助多媒体提高学生英语阅读运用能力之探

英语课程标准要求教师熟练掌握多媒体辅助教学工具用法,为学生提供丰富多彩的学习资源和途径。注重课件优化设计,围绕阅读学习目标、导读案例、表达交流等创设阅读学习情境,有效增强学生学习认知体验,提高英语表达综合运用能力。该种模式运用能使得学生主动阅读学习,将阅读输入转化为主动输出,彰显"学讲"教学理念。     

任务指导阅读 合作深化理解——任务合作探究在阅读教学中的运用

本文就任务原则在英语阅读教学中运用作探析,旨在阐述通过合作探究来帮助学生提高阅读理解的方向性和准确性,满足学科认知发展需要。围绕任务优化,注重互动探究,能更好增强学生的阅读理解认知体验,在实践交流过程中内化生成语言知识。探讨任务合作探究模式运用是改变传统阅读教学和激活学生主动学习探究激情的有益尝试,利于提高阅读教学有效性。运用任务原则指导阅读教学,能使得学生在深化认知体验基础上,不断活化理解感知思维。     

高中英语阅读与写作“并进式”教学的研究

对学生英语学习过程中存在问题的问卷调查显示：学生在学习英语过程中感到最难提高的是阅读和写作,而这两者直接制约着学生第二语言的习得。反思我们的教学,就会发现教师在教学过程中把大量的时间和精力都放在了知识的输入——讲课上,而忽略了知识的内化——实践。     

基于高中英语阅读有效性教学的研究

本文就新课程高中英语阅读的有效性教学作探析。旨在阐述采用合理的教学策略对提高学生的语言阅读理解和综合运用技能的促进作用。高中英语阅读有效性教学就是要在激活学生的阅读兴趣和激情基础上,注重文本语言材料的有效内化和整合．加强对学生的自主阅读和主动探究学习策略指导,帮助学生形成正确的阅读习惯和技巧。英语阅读的有效性教学能够帮助学生提高自身综合语言运用技能。培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力．以提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。     

从数学活动经验的视角观照“策略”教学——以“画图策略”的教学为例

数学学习是不断解决问题的过程。帮助学生通过有效的途径习得和形成解决问题的策略,需要从经验的视角观照＂策略＂教学。教学时要充分利用学生的生活经验和学习经验;使外显的方法得以体验和内化,积累经验;在运用中完善已有的方法和结构,内化经验;形成主动运用策略的意识和相应水平,提升经验。     

初中英语阅读有效性的实践与探究

<正>初中英语教学是学生英语能力成长的重要时期,而阅读能力又是英语教学中至关重要的一个能力。如何在初中英语教学中切实加强英语阅读教学的有效性,值得英语教师提高重视、予以关注。一、初中英语阅读教学中存在的问题1.缺乏互动情景,单方面灌输知识。英语阅读是一种主动的、兴趣化的体验,但初中课堂教学中往往将阅读固化为课文材料的阅读和题目的训练,虽然当下英语阅读教师的教学理念有所变化,但仍然存在传统的教学     

任务合作探究在英语阅读教学中的应用

任务原则运用于英语阅读中,对优化教学过程和方法具有一定的导向作用,在培养学生阅读学习主动性的基础上深化理解感知。拓宽延伸阅读素材,引导学生互动交流和尝试多元化表达,主动转化阅读感知。运用任务合作探究活化阅读教学,有利于增强学生的认知体验,培养英语阅读综合运用能力。     

如何运用阅读策略指导初中英语教学

阅读对帮助学生积淀深厚语言文化知识和提高语言表达综合运用能力具有一定的正面推动作用。围绕自主默读质疑、认知协作探读、深情朗读等学习策略运用,利于指导学生在主动参与和积极思考的过程中丰富认知眼界和思维。突出阅读的多样化方法指导,便于学生在主动调整策略方法的过程中获得深刻体验,促进知识技能有效内化。     

提高职高英语阅读高效性的思考

教师要重视职高英语阅读教学的高效性,要围绕阅读素材、理解过程、阅读学习反思等方面来优化教学思维策略,增强学生学习认知体验。从学生的英语阅读学习思维习惯和理解感悟过程来调整教学策略,是推动学生主动阅读和积极思考探究的重要保障,有利于提高学生阅读学习综合语言运用能力。     

在初中英语阅读教学中如何发展学生个性

英语阅读是学生的个性化行为,在具体的教学中,教师应重视学生的阅读实践,重视学生的个体差异,课堂上应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,提高的英语听说读写能力,加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。阅读教学要以促进学生发展为核心,鼓励学生独立阅读、自由阅读,使他们在阅读过程中获得全面而良好的发展。     

高中英语课堂教学导入活化的几点实践

本文以高中英语课堂教学方式运用为探述重点,阐述活化导入对优化教学过程与方法和增强学生学习认知体验的促进作用。围绕课程资源、媒体课件、阅读质疑等丰富教学导入,利于学生在主动融入过程中深化理解感知,促进知识技能内化生成。     

英语课堂教学中“让学引思”的运用

本文就当前英语教学中存在浅阅读、虚讨论和被动学习等问题,围绕"让学生获得全面终身发展",提出让学生主动学和引导学生积极思考的教学策略,有效培养学生的英语学习问题意识。鼓励学生在自由互动和积极探索中查漏补缺,利于其在实践运用中获得深度感知;培养学生主动学习能力与善于思考习惯,对提高课堂教学有效性和学生学科核心素养起到一定内化促进作用。     

在持续默读中培养学生"学而思"的思维模式

持续默读英语分级读物能极大地提高学生的英文水平和阅读素养.当学生开展持续默读英语分级读物活动时,教师需要引导学生形成良好的阅读行为习惯,要培养学生主动加工阅读信息的思维习惯,这样能更好地品味、内化读物内容,从而在阅读活动中获得更大的收获.     

基于高中英语互动模式运用的探究

英语交际性要求教师在教学中多给学生自由表达和主动探究的机会,让他们在不断犯错误的过程中全面总结和深刻反思。传统课堂教学更多注重教师的单纯知识传授,忽视了语言来源于学习者的实践体验认知规律。将课堂交给学生,引导他们在彼此互动探究过程中主动思考和积极表达,不仅能有效丰富课堂教学情境,更能够使得学生在彼此交流过程中加深理解,形成有意识记忆,促进知识技能内化生成。     

推动英语阅读朝向深度和广度进展的措施分析

文章就英语阅读的发展作阐述,旨在引导学生通过摘录圈划、类文导读、合作探究和画报展示等方式融入语篇阅读感知,引导学生在主动解读文本中形成深刻印象。聚焦英语阅读突出多样策略指点,对丰富学生认知思维情感和开阔阅读视野起到一定内化促进作用。