互联网技术助力教师专业发展的策略

教师是教育高质量发展的第一资源。文章基于吴忠市利通区教师专业发展实践,提出县(区)要用习近平新时代中国特色社会主义思想总揽全局,充分发挥县级教育行政部门的规划、组织、管理、协调、统筹等职能作用,积极行动,主动作为,从四个方面阐述了互联网技术支持下促进教师队伍专业发展的有效策略。     

互联网+时代高职院校教师专业发展研究

互联网正深刻影响着我们的教育,而"互联网+"时代实现高职院校教师的专业发展,必需应用互联网思维更新教育观念,利用信息技术促进教学反思,推进教学过程与生产过程实时互动。实施"互联网+"教育战略的关键在教师。"互联网+"时代对高职院校教师专业发展提出了新要求:掌握信息和传授信息的能力,从信息技术的简单应用到深度融合,"互联网+"时代的社会服务。同时也带来了教师专业发展同质化、教学资源选择、疲于应付新技术的困境。     

实施教师发展规划,助力教师专业发展

"教师专业发展"是时下热议的话题,这几乎成为教育管理者、校长以及教师追求并不断践行的目标.中山市东升镇自2015年来,坚持以基础教育发展规划为主线,围绕"八大目标,三大任务,六大工程",坚持"课题驱动,区域联动,项目带动"三轨并行的工作思路,全面推进区域发展规划,引领教师专业发展,取得了良好的成效.笔者结合镇区本土化实...     

让信息技术助力教师专业发展

目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。     

名师工作室助力教师专业发展

名师工作室作为一种新型的教师资源整合和培训模式,既是名师的摇篮、教研的基地、交流的平台、辐射的中心,也是促进教师专业发展的助推器。作为名师工作室的领衔人,经过7年工作室的建设与思考,初步探索了一条行之有效的工作室助力区域教师发展的研修之路:专家引领,课题牵动,同伴互助,实践磨砺,学习涵育,自我反思。     

网络教研助力教师专业发展

随着信息技术的进一步发展及其在教育领域的应用,网络教研悄然兴起,正在成为教师获取教学信息、进行教学实践与反思、学习交流及得到专家引领的有效途径,也必将大大促进广大教师的专业发展。笔者所在区域的网络教研主要以专业网站为核心,以论坛、QQ、飞信、E-mail等网络工具为辅     

教学反思助力教师专业发展

<正>教师在专业发展的道路上会存在不同程度的差距,导致差距的根本原因在于教师对专业学习、创新实践以及教学反思的重视程度不同。教学反思直接影响教师专业发展的速度、宽度和广度。重视教学反思,是教师深入开展行动研究的需要,是不断推进课改实验的需要,更是教师提高自身专业素养的需要。因此,教师一定要从自身做起,从现在做起,充分认识教学反思的重要意义,增强教学反思的自觉性,不断提高教学反思的质量。     

“互联网+”时代高中教师的专业发展实践

在互联网+时代,教师如何从容驾驭网络环境下的课堂,实现现代教育技术与学科课程深度融合,就需要教师有较高的专业素质和信息素养。因此,如何开展高中教师的专业发展将是一个值得研究和探索的课题。     

“互联网+”背景下教师专业发展策略研究

在"互联网+"背景下,基于云计算、大数据、智能终端等技术的融合开启了"互联网+教育"新时代。"互联网+"为教师专业发展提供了大数据支撑,为教师专业发展提供了更好的发展机会。     

“互联网+”时代教师专业发展的重新解构

"互联网+"时代教师专业发展的重新解构需要从教师角色入手,着眼教师专业发展的诉求,最终落脚到教师知识。在"互联网+"时代,教师功能逐步从单一走向多元,教师本人逐步从台前走向屏前;教师专业发展阶段由独立走向融合,教师专业发展途径也逐步多元化,而教师专业发展知识更是体现了创新、创造的特征。     

暑期教师培训 为教师专业发展助力

教育质量根本在于教师质量,学校办学水平根本在于教师水平。抓教育,必须抓教师专业素质提升;抓教师专业素质提升,就必须抓教师培训。可以说,教师培训是发展教育的一项永恒工作,是教师专业提升的有效途径。自治区教育厅高度重视教师培训工作,以实施“国培计划”为契机,做好教师培训规划,     

创新教师发展模式 助力教师专业成长

如何克服教师队伍结构老化、缺乏活力,教师职业倦怠凸显、教师专业化发展动力不足等问题？石家庄市高新区第一小学通过打造和谐领导团队、创建教师专业成长共同体、创新教师评价机制、开展教师团队心理辅导等教师发展模式的综合改革,不仅有效促进教师的专业成长,而且实现了学校的跨越式发展。     

“互联网+”助力教师信息化教学能力提升

信息化教学能力作为教师基本能力之一非常重要,"互联网+"背景下对教师的信息化教学能力提出了更高更新的要求,文章从探讨信息化教学能力的内涵、影响信息化教学能力的因素出发,总结了提升信息化教学能力的途径。     

互联网+背景下教师自主专业发展的危机与对策

教师专业发展是提高教育效果的重要途径。在互联网+背景下,教师自主专业发展面临着诸多新问题、新形势,立足于当前实际,从分析当前教师自主专业发展的危机出发,探讨了互联网+背景下教师自主钻研发展的一些对策和方法。     

"互联网+教育"背景下高职教师专业发展策略

"互联网+教育"融入高职教师专业发展培训中是顺应时代发展的需要。通过对高职教师专业发展内涵、专业素质结构的分析,对专业发展提升过程、专业发展的现有途径及其存在的问题进行分析,通过对国外教师网络学习现状研究,分析出"互联网+教育"作为教师专业发展多元化培训的补充存在的现实意义。通过调研,了解高职教师利用互联网进行网络学习的迫切性、必要性和优越性,在提升专业能力的过程中,利用网络学习,能有效地克服当前面临的困难。同时探索教师专业发展网络学习的规范化途径和方法。     

“互联网+”视域下教师专业发展共同体建构策略

"互联网+"视域下教师专业发展共同体的建构,实现教师专业发展与互联网的有机融合,是教师专业发展的必然趋势。在"互联网+"视域下建构教师专业发展共同体的模式,主要有网络名师工作室、自组织"互联网+"教研共同体、合作式师徒制教研等。应通过准确定位、任务驱动、合理调适等策略来建构高效的教师专业发展共同体。     

“互联网+”:乡村教师专业发展的新路径

"互联网+"创设了促进乡村教师专业发展的新机遇,对乡村教师专业发展有着重大而深远的影响,而"互联网+"环境下乡村教师专业发展面临着现实困境。通过对转变专业发展意识提高乡村教师的专业发展能力、加大对乡村教师的扶植力度保障乡村教师的网络学习功能、构建信息化的管理制度促进乡村教师的专业发展等路径探讨,以期促进乡村教师专业化发展。     

“互联网+”时代下高中教师专业发展现状分析

在"互联网+"时代下,国家实施教育信息化,对教师的要求又有了新的要求,教师专业发展的模式和策略也将有所调整。但是,在当前形势下,高中教师专业的发展现状究竟如何?只有发现问题,才能针对性地解决问题,笔者对我校高中教师的专业发展现状进行了分析,以便抛砖引玉,共享探究。