讲究课堂提问艺术,有效引领学习思维

在学校教育中,课堂是教学活动的有效载体和首要阵地,而成功的课堂教学则是科学与艺术的有效结合。作者结合实践认为,无论就教学过程的重要性还是教学活动的实效性来说,课堂提问既是教学的首要环节又是极其重要的撬动环节,它在引领学生思维、激活学习状态、提升教学质效上能够充分发挥积极能动作用。因此在课程教学过程中,提问的艺术是执教者应当重视并探究的一个问题。     

谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养

初中数学课堂教学要注意培养学生的思维能力.在初中数学课堂教学中,教师要联系生活实际,激活学生的思维潜力;设计有效问题,提升学生的思维能力;反思学习过程,拓展学生的思维空间.     

初中英语生活化教学运用

语言教学是生活体验的一种升华,也是学生语言学习认知的外化。通过生活化教学模式的运用,能够在有效深化教学过程的基础上,激活学生的语言学习认知思维,增强学习体验。该种教学方法运用具有如下意义：①优化教学资源,增强学生的学习体验。②激活学生学习思维隋感,丰富教学过程。     

例谈激活学生数学思维的有效策略

数学是思维的体操。激活学生思维不能仅仅靠灌输,还要靠教师的有效引领与点拨。通过巧设问题情境,关注学生的学习过程,在课堂上捕捉教学契机,为学生提供可以激活思维的素材,让学生去"标新立异,异想天开"。     

借助"以问启思",引领数学思维

任何思维都来源于质疑,创新思维的形成,和学生的质疑精神存在紧密的关联.提问是启发学生思维的有效手段.在高中数学课堂教学中,要基于教学内容,精准提问,激活学生思维;基于学生学情,有效设问,点燃学生思维;基于课堂生成,巧妙追问,激活学生思维.从而引导高中生进行高效化的数学学习.     

小班化英语教学中的学生认知交际策略指导之探

本文对小班化英语教学中的小学生英语学习认知策略培养模式进行探析,运用多元化的教学思维模式来帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知,以有效提高学生的语言学习认知策略。学生认知策略指导,能够有效升华学生语言学习认知过程,能够激活学生学习思维和潜能,提高学生综合语言运用能力。     

例谈如何在“过程”中引领学生思考

<正>思考是促进思维发展的基本行为,学生在思考中建构知识是有效的数学学习活动的基本途径。新课标强调数学是思维发展的学习活动,教师要通过多种策略有计划、有步骤地激活学生思维,令其在学习过程中进行有效的持续性思考,促进思维逐渐完善并得到健康发展。在意识方面,教师要明确思维严密性的训练是数学教学的核心;在实践过程中,要随时贯穿学生为主体的观念,引导学生主动思考、自主探究,依托自己的内在能力解决学习活动中出现的问题。     

展评学习激活“思维引擎”

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉"亮点""盲点",激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。     

“双减”背景下的语文作业设计与实施

“双减”政策对课堂效率提出了更高的要求,而作业是撬动小学语文课堂效率的支点之一。所以,在教学中,教师要通过精心研究与设计作业,让学生卷入学习历程：设置私人定制作业,让学生的学习过程从走过场变为真实学;设置支架式作业,让学生的学习过程从寻答案变为觅规律;设置碰撞式作业,让学生的思维发展实现从浅表到高阶的进阶。     

浅谈如何在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力

自主学习需要贯穿在教学的全过程,还需要有全体学生参与进来,在此过程中,教师要作为教学的协助者和主导者,引导学生进行探索,激活学生的思维。教师必须要更新自己传统的教学观念和教学方式,能够树立以人为本的教育观,可以关心爱护每一位学生。良好的学习情境能够激活学生的思维,让学生成为课堂学习的主角,在小学语文教学过程中,教师可以借助多媒体等现代化的教学手段为学生创设有效的情境。文章主要分析如何在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力。     

活动——魅力课堂的有效触发器

数学活动教学,就是教师在教学中强调知识体系形成的过程,以及数学思维提炼的过程,它的有效运用,能够充分激活学生的思维,活跃学习氛围。在课堂教学中,作为数学教师要善于引导学生开展活动,以实现魅力数学课堂的有效构建。     

灵活运用评价机制三法

正有效的课堂评价是学习的催化剂,更是调节学习进展的力量之源。新课改引领下的数学课堂应是学生主动参与、自主发展的课堂,课堂评价是数学教学中无法割裂的重要组成部分,更是教与学反馈的重要路径。因此,灵活运用评价这个杠杆,以此来撬动学生的心灵,激活学生的思维,让学生真正享受到学习数学的快乐,让快乐充满数学课堂。一、巧用激励性评价,让学生喜欢数学在教学中,如果教师能善于运用一句赞同的话、一个赞许的眼神、一个肯定的     

初中化学有效教学的三个立足点

初中化学有效教学是有法可循的,即链接学生的生活创设情境,借助于问题导学,能够有效启发学生关注生活、思考生活中的化学现象;借助于演示实验创设情境,能够有效激活学生思维,提升学生的科学素养;布置任务创设情境,能够有效调动学生的学习参与度,引导学生在自主探究过程中实现对化学知识深层次的认识。     

实施小学电化教学有效策略探析

在小学数学教学过程中,借助电化辅助教学手段可以激发空间想象,促进学生立体思维;动员全身感官,深化学生学习体验;落实情景交融,打造生动教学课堂;丰富教学资源,强化全面分析能力。促进了学生自主学习与探究,与新课改教学理念相符合,同时教学实施过程中,重视学生自主分析与探究能力的培养,挖掘学生灵感,激活学生思维,提升了学生分析能力与学习能力。     

在教学实践中培养学生思维

学习与思维密不可分,在小学语文课堂中,教师不应该局限于教授知识,更应该呵护学生思维的萌芽。以《大自然的声音》一课教学为例,在课堂工具撬动下,呵护思维的萌芽;立足教材,夯实思维根基;在朗朗书声中,聆听思维绽放;在语用实践中,培养学生思维。     

开展深度学习，落实核心素养

深度学习是将学生的经验与新知深度融合,使学生思维开展深度活动,从而深化学生的认识,提升学生的能力,落实学生核心素养的一种学习方式.深度学习的开展要立足学生的认知水平,明确学习目标,激活学生的思维;要建构知识之间的联系,激活已学知识;要以问题和活动为载体,激活学生的主体意识;要通过知识迁移,提升实践能力;要关注过程与评价,落实核心素养.     

科学教学中关于学情分析的思考与实践

"学习者已经知道了什么",就是我们要分析的"学情"。学情分析是从"学"的角度构建生本课堂的重要着力点。有效的学情分析能激活学习动力,发展学生思维,促发深度学习。具体方法有:需求评估,指向学习动力的激活;概念问诊,指向学生思维的发展;课前任务,指向深度学习的促发。     

论课堂提问在探究式教学中的实施

探究式教学,是一种行之有效的教学方法,将课堂提问融入其中,可以更好地突出教师的引导性和学生的主动性,在实施过程中,我们应该注意几个方面,以平等为前提,注重学生之间的差异性;以学习为基础,推进学生的有效学习;以兴趣为目的,启发学生的主观能动性;以审美为宗旨,引导学生的美学思维。将课堂提问与探究式教学有效结合,融入学科特点,才能激活学生的思维,使得学生更主动、更深入地探索。     

在数学活动中激活学生思维

在小学数学教学中,激活学生的数学思维十分重要,而数学活动是激发学生数学思维的有效载体。教师要找到激活学生创新性思维的策略与方法,以提高学生思维的自主性与灵活性,为学生今后的学习打下扎实的基础。     

小学数学课堂深度学习的五个着力点

在小学数学课堂中,要努力把握引发学生深度学习的五个着力点,即引导学生撬动思维的发力点,捕捉知识的联结点,静待思维的创新点,突破思考的临界点,修正思维的偏差点。在此过程中,引导学生感悟知识本身“内容的深广”,以学生“探究的深入”达成“认识的深刻”,让“深度学习”真实自然地发生。