“教学做合一”理论在英语语法自主学习中的实践

进入21世纪,日新月异的科技发展促进了人类获取知识途径的变化,知识总量以惊人的速度增长,更新周期大大缩短。自学,尤其是帮助下的自学,在任何教育体系中,都具有无可替代的价值。作者以陶行知先生的"教学做合一"理论为指导,采用任务型教学途径在语法课中引导学生进行自主学习,激发学生学习兴趣并改善学习焦虑,为学生的终身学习奠定基础。     

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文能力,培养这种能力的主要途径是语文实践,让学生直接接触语文材料,从大量语文实践中掌握运用语文的规律。因此,陶行知先生提出的"教学做合一"非常适合小学语文中学生的学习。因此,教师在教学过程中要紧扣陶行知先生"教学做合一"的思想,积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣;让生活走近课堂,使生活与学习相联系;在教学中着重培养学生的实践能力,在实践中学习知识。     

运用新理念 实现“教学做合一”

我国伟大的教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他对此还作过一个生动的比喻：游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。学生的学习亦是如此，光学会书本上的知识，不懂得如何去实践运用，即使把书上的内容倒背如流，又有何用呢？因此，教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生，更应该教会学生如何去学，如何去用。     

做中教,做中学——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

语文是一门实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语用能力。陶行知先生提出的"教学做合一"对小学语文教学有着很强的指导意义。因此,语文教师在开展教学活动时,应紧扣陶行知先生"教学做合一"思想,积极为学生创设生动的学习情境,激发学生的学习兴趣;营造良好的教学氛围,提高课堂教学效率;着重培养学生的实践能力,在实践中学习知识;让生活真正走近语文课堂,让语文在生活的土壤里静静成长。     

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

在国家大力推进新课程改革的背景之下,如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注。越来越多的教师在进行教学活动时,转变以往的教学思路,发挥学生在教学活动中的主体地位,为学生创造更好的学习环境。在教学做合一思想中,做是其核心内容,教和学都是围绕着做进行展开,学生将学习到的理论知识运用到实践当中,提高其动手能力以及实践能力等核心素养内容。本文围绕着小学语文教学,分析教学做合一思想对改进教师教学模式的启示,并提出一些具有参考价值的建议,希望为广大语文教学工作者在进行教学活动时提供参考依据。     

“教学做合一”在小学语文教学实践中的研究

语文教学作为小学教学的重要部分,现代教学体制不断变化发展,素质教育成为教学的基础,最主要的是提高学生的自主创新能力,"知行合一"就是现代教师必须做到的,深刻阐释在教学过程中要将课教授好,在其中要不断扩充自己的知识面,同时要将新的教学方式深入讲课中。本文主要阐述了关于在小学语文教学中,通过教做合一的教学方式提高学生对语文的学习、理解与感受,学生将学与做相统一,教师通过不断创新教学方式,逐步提高学生的语文学习能力。     

“教学做合一”思想对小学语文教学的启示

在国家大力推进新课程改革的背景之下,如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注。越来越多的教师在进行教学活动时,转变以往的教学思路,发挥学生在教学活动中的主体地位,为学生创造更好的学习环境。在"教学做合一"思想中,"做"是其核心内容,"教"和"学"都是围绕着"做"进行展开,学生将学习到的理论知识运用到实践当中,提高其动手能力以及实践能力等核心素养内容。本文围绕着小学语文教学,分析"教学做合一"思想对改进教师教学模式的启示,并提出一些具有参考价值的建议,希望为广大语文教学工作者在进行教学活动时提供参考依据。     

“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题与对策研究

小学阶段的学生,由于思维方式、智力水平、学习习惯、接受能力等存在着较大的差异,因此,在语文教学中,也会遇到各种各样的问题。要想帮助小学生获得全面发展,就要尊重学生之间存在的差异,让学生学习相应的知识与技能。这时,就需要在学生教育中,应用陶行知的"教学做合一"理念来提高学生的语文素养,进一步提升学生的综合素养。     

让“教学做合一”走进小学数学“概念课”课堂

数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课,学生对概念的理解和把握是否准确,将直接影响到后续数学学习的效果,有些概念往往只能用语言对其作出界定,学生需要理解这些语言的内涵和外延,才能获得其确切的含义。在教学概念课的过程中,教师只有教学生学,教给学生学习方法,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能探"概念"的本源,求"概念"的归宿。     

“教学做合一”模式下的语文课堂合作探究

一、合作探究的意义合作探究就是小组区域内学习成员的探讨研究,即小组成员合作探求知识,探求真理,探求事物的本质,共同研究问题、解决问题。＂教学做合一＂课堂模式下的合作探究学习,是指学生在教师的指导和启发下,通过主动参与教学,对教师出示的问题积极求索,获得知识、体验、经验,在此基础上产生新的知识、培养能     

“教学做合一”在幼教中的实践

本文以陶行知的"教学做合一"理论为依据,结合平时的教学经验,进行总结概括而形成的自己的理论思考:(1)对陶行知先生"教学做合一"理论的思考;(2)结合自己平时的教学经验浅谈自己对"教学做合一"的观点;(3)总结如何做到小班教学的"教学做合一"理论,化理论为实践。     

浅谈“教学做合一”在小学语文教学中的应用

"教学做合一"思想是陶行知生活教育理论的重要内容,对提升学生实践创新能力、增强教师教学素养有着深远的影响。小学生动手能力强,在教学实践中,教师可以将"教学做合一"思想与教学相结合,将"做"放到中心环节,在"做"上教,指导学生在"做"上学,以此实现知行合一的教学效果,促进学生综合能力的提高。文章以小学语文教学为例,结合陶行知先生的教育思想,探究"教学做合一"在教学中的具体应用策略。     

“教学做合一”与中职语文有效教学

职业教育以服务为宗旨,以就业为导向。中职语文教学必须提升中职学生的专业能力和职业能力,为社会培养应用型人才。运用"教学做合一"的方法,重视中职语文教材中的职业素养内容,有意识地培养学生专业能力和职业能力,是实现中职语文有效教学的一种途径。     

教学做合一 培养学生语文自主学习能力

"教学做合一,是最有效力的法子"。——陶行知在语文教学中,怎样培养学生的自主学习能力?陶行知先生认为"教学做合一,是最有效力的法子"。我用陶行知先生"教学做合一"的教育理念指导语文教学,把重点放在引导学习自主探究合作创新,提高学生运用语文知识的实际水平上,收到了良好的效果。     

浅谈陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用

随着教育改革的逐步深入,在语文教学中,教师越来越注重学生实践能力的培养,这就需要教师采取有效措施,不断提高学生的语文能力。陶行知的"教学做合一"思想认为:"教学做"是一体的,这一思想比较符合当前的语文教学要求,将二者进行有机融合,可以让生活走进课堂,加强语文与生活的联系,有效提高学生的实践能力。因此,从"教学做合一"的原因入手,对陶行知"教学做合一"思想在小学语文教学中的运用进行了探讨。     

“教学做合一”在英语语法教学中的价值探究

“教学做合一”是一体三面的教学理念,这一理念以“做”为核心。对教师而言,“做”是教的方式;对学生而言,“做”是学的方式。在英语语法教学中,教师要选择学生喜爱且合适“做”的方式,以提高学生学习语法的效率。如比较不同的句子,于比较中引导学生探究语法;开展互动活动,于实践中引导学生学习语法;组织互教活动,让学生在“教”与“学”两种角色的转换中,深化学习体验;布置分层作业,以“做”提高学生的学习效率,使学生真正习得英语知识。