对信息技术与课程整合若干问题的思考

本文通过对信息技术与课程整合的目标、发展阶段、基本原则和方法,以及交互式电子白板的作用的分析,提出信息技术与课程整合的微观目标是优化课堂教学目标的实现,"整合"要从"技术普及"特征明显的初级阶段迈向"发掘课程内涵"的新阶段,"整合"应该遵循系统最优化的基本原则和方法,充分肯定了电子白板在信息技术与课程整合走向课堂教学核心中的重要作用.     

开发活动经历资源是实现“过程与方法”目标的第一要务——以《探究安培力》的教学为例

课堂中教与学活动经历应该是实现方法目标的最重要的课程资源。课例《探究安培力》中,"安培力的方向"、"安培力的大小"、"安培力知识的简单运用"三个段落的学习活动经历都是学生获取方法的素材。在课堂中通过关注物理知识形成过程、注重技能生成与知识运用过程、突出学科物理思维等方式将方法目标细化,就可以使学生借助活动经历习得物理方法,落实"过程与方法"目标。     

论发展性目标与基础教育课程改革

基础教育的基本特点是基础性和发展性，即促进儿童健康发展，为其未来打下良好基础。基础教育课程改革已经启动，新的课程标准已经出台。为了保证新的课程目标的实现，提出发展性目标的概念是必要的，它可以使教师将儿童发展上升到意识水平，避免单纯的学科本位的现象，而将学科目标与学生发展目标有机地统一于教育、教学中。     

学校教研活动中存在的问题

正一是学校教研内容局限于基础性教材教法,无法满足教师发展的个性需求。学校教研重视教材教法基础性内容的普及,确实能够解决教师在课程实施过程中的基本困惑。但是,教研如果只是停留于这一层面,便无法有针对性地满足不同层次教师的教研需求。以"三维目标"分解为例,老教师对于"知识技能"目标熟谙,而对"过程与方法"的设计比较     

试论思想政治课程资源的开发与整合

课程资源的开发与整合是保证思想政治课"有效教学"的关键因素。思想政治课程资源的开发与整合要遵循思想性、针对性、开放性和时代性等原则。深入发掘教材资源、人力资源、实践资源、隐性课程资源、信息化资源是开发与整合思想政治课程资源的主要途径。通过教学设计并实施优化性策略、建构性策略和弹性化教学策略,可以使课程资源得到有效的整合,实现优化思想政治课教学的目的。     

优化课程资源 促进有效教学——以“商业银行的职能”为例

<正>课程资源也叫教学资源,泛指一切有利于实现课程和教学目标的因素。能否对现有的课程资源进行整合优化,因地制宜地开发出适合学生并受学生欢迎的课程资源,对于激发学生兴趣,尊重学生的主体地位,促进高中思想政治课堂教学的有效性具有重要意义。我以"商业银行的职能"为例,谈谈优化课程资源、促进有效教学的探索与实践。一、"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"——巧用多媒体资源导入新课     

幼儿园“童乐游戏”课程的建构与管理

以增进幼儿的童年幸福体验为目标,幼儿园在构建"童乐游戏"课程时应以尊重幼儿的主体性为前提,注重幼儿在课程实践中的积极情绪体验,并要以游戏的方式来组织实施课程,以使游戏不仅是一种学习方式,更是幼儿存在的基本方式。"童乐游戏"课程在内容上由指向幼儿共性发展的基础性课程与主要满足幼儿个性化学习需求的拓展性课程构成。"童乐游戏"课程在实施时应遵守生活性、趣味性、游戏性等原则,注重环境创设与多种游戏机会的提供。同时,幼儿园还应加强对"童乐游戏"课程的管理,注意搭建课程指导平台、引领平台、实践平台、资源平台以及评价平台等,以此不断优化课程内容和提升课程价值。     

让丰富的课程资源在教学中有机生成

课程资源是指一切有利于实现教育目标的要素来源。长期以来,教材作为主要的基础性的课程资源,一直都为所有教育工作者所重视。但在现实的教育教学活动中。不少教师却视教材为惟一的课程资源,教学中或谨小慎微,不敢越雷池一步;或不思进取,抱着教材睡觉,因而在很大程度上削弱了学校教育的功能,降低了教育教学的效果。其实,     

对小学语文教材内容的理解及处理方式

新课程要求教师实现从"教教材"到"用教材教"的转变,以实现课程资源效益的最大化。因此,要先树立教材使用的先进理念,正确认识教材的课程资源功能;其次,要理顺教材的指导思想、目标要求和知识结构对学生的适应关系;再次,要根据教学目标和学生实际创造性地处理教材,优化教材资源。     

离散数学课程教学目标的细化与课程内容整合

针对离散数学课程主题多、内容抽象,从而使得课程教学内容选材目的不明确,课程内容之间以及与计算机专业其他课程联系不够紧密等问题,提出应该围绕培养学生离散建模能力这一核心目标,对计算机专业的离散数学课程教学目标做进一步的细化,并基于细化的教学目标对课程内容进行整合,强化课程内容各主题之间的联系以及与程序设计课程之间的联系。     

基于教材 高于教材——中职语文教材使用理念与策略摭谈

新课程要求教师实现从"教教材"到"用教材教"的转变,以实现课程资源效益的最大化。为此,首先要树立教材使用的先进理念,正确认识教材的课程资源功能;其次要理顺教材的指导思想、目标要求和知识结构与学生的适应关系;再次,要根据教学目标和学生实际创造性地处理教材,优化教材资源。     

浅谈吉林乡土历史资源在中学历史教学中的开发利用

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,教科书也在努力地体现历史课程的基础性、开放性和选择性。其中地方区域性文化作为课程资源的重要组成,它的开发利用受到越来越多的重视。本文从乡土历史课程资源的概念入手,对吉林地区的乡土史资源在中学历史教学中的开发利用进行了一番呼吁和探讨。力求全面贯彻新课改提出的培养要求,从而更好地实现中学历史教育教学的目标。     

以"五三三"为目标,提高体育教育人才培养质量

依据我校的定位和办学特色,对体育教育人才培养目标进行定位,提出体育教育人才培养"五三三"工作目标,并通过整合课程体系、优化课程设置、强化教学过程与管理、拓展第二课堂教学、建立创新实验区等措施来实现这一目标.     

更新实验教学观念 推进中心跨越式发展——专访西安交通大学临床技能实验教学中心主任施秉银教授

西安交通大学临床技能实验教学中心从成立初期的实验教学依附于理论课程教学,到改革传统实验教学模式,再到更新观念,实现中心跨越式发展。在学校"重视基础性实验、强化综合性实验、突出创新能力培养和终身学习习惯养成"实验教学原则指导下,中心领导与教职工转变观念,改革实验教学,加强硬件设备配备与使用,形成了"资源优化,西北领先;训练系统,考核全面;精品教育,科教创新;辐射西北,面向全球"的特色,为我国临床技能实验教学改革与创新做出了表率。     

初中语文小组合作学习的实践和研究

正语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,它从多个侧面反映语文课程的本质特征,特别体现"过程与方法"这一重要目标。它由《课标》首创,且地位十分"特殊"。列入初中语文各学段阶段目标中,与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相提并论,是语文课程的一种新的基本理念,是课程改革的一大亮点。新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,强调应重视引导学生建立新的学习方式。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,因此,小组合作学习在     

高中体育课程的性质和体育教学目标体系

近些年来,我国高中体育课程在发展过程中,呈现出多样性、选择性和基础性的特征,从高中体育课程的性质角度而言,在课程内容设置上重视到各个不同地区和学校的特点,以及不同学生个体的个性特点和兴趣爱好等,逐渐由统一性、固定性、指令性向多样性、选择性、指导性的体育教学目标体系转变是极为重要的.     

小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合

当下交互式电子白板作为新兴的教育技术正在推广普及,它的应用为信息技术与课程整合提供了发掘课程内涵、优化课堂教学目标实现的好工具。但很多教师没有对交互式电子白板的强大功能进行深入的研究,没有把电子白板技术与     

民办高校应用型人才培养课程建设的路径探索——以北京城市学院为例

文章探索了民办高校应用型人才培养的课程建设特点与路径,并以专业课程标准为主要内容进行了课程改革与实践研究,提出了民办高校应用型人才培养,必须遵循"能力为先,适用为本"的基本理念。为实现应用型人才培养的目标导向,建议"以细化与规范专业课程知识点、凸显学生专业能力培养的课程标准,替代传统的教学大纲"为民办高校课程建设的突破点。课程建设的具体路径是:以课程标准替代教学大纲为目标内容,"以讲练结合、能力为先"的课程讲授模式替代传统的"知识灌输"与"单向授课"为重要形式,最终实现"全人教育、适合教育、实用教育、有效教育"理念引导下的应用型人才培养目标。     

开发校本资源 优化教学生态——以复旦大学“基础”课为例

开发校本资源,探索"基础"课的教学改革,优化"基础"课的教学生态,实现"基础"课的育人目标,可以从存量、变量、增量、减量四个方面开发校本资源,具体路径为:通过"基础"课主体角色的转化实现学习的优化;通过"基础"课校本话语的构建实现教学的优化;通过"基础"课校本资源的利用实现内容的优化;通过"基础"课校本情境的发掘实现过程的优化。优化"基础"课的教学生态,还要通过教学改革形成教师与学生、教与学、教学与科研、跨专业与跨学科、学校与社会的"五位一体"共同体。     

巧用“五步二法” 实现资源开发

<正>《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关,充分开发和利用思想政治课程资源,有利于思想政治课程目标的实现。"结合这一理念,笔者通过"五步二法"发掘课程资源所蕴含的内在价值,实现了课程资源开发与利用的最大化。一、"五步教法"。充分开发利用课程资源