语文复述训练三策略

语文教材中,许多课文都有复述的要求。在课堂教学中,教师要善于根据学生所学知识的特点,对学生进行复述训练,以提升他们的学习能力。在复述训练形式上,可以从提纲式复述、表演式复述、想象式复述入手,降低学生复述的难度,从而提高复述效率。     

整体推进“复述”教学——部编版三年级下册第八单元“有趣的故事”教学例谈

正复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习,有利于学生理解课文的主要内容,有利于发展学生的思维,有利于学生熟练运用语言文字,也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,不同年段可分层进行不同的复述训练。其中,三年级的训练重点为详细复述。下面,我以部编三下第八单元"有趣的故事"为例,谈谈如何整体推进,进行详细复述训练。     

搭建支架 支招复述——谈统编版语文教材第一学段复述教学指导策略

复述作为语言运用的一项技能,是学生语文核心素养的显性体现。而复述教学贯穿于整个小学阶段,如何正确把握复述的教学定位,在此基础上进行有效、可行的复述教学,关系到学生的复述兴趣、复述能力等问题。本文从第一学段复述教学的整个定位出发,搭建插图、图示、情境等复述教学支架,多途径培养学生的复述技能,从而提升学生语言表达能力。     

谈初一说话训练的三种类型

上,演讲与论辩不宜多搞。叙述能力的培养,关键是练好三种类型的说话,即复述性说话,模仿性说话,创造性说话。其中又以前两种最为重要。一、复述性说话复述性说话就象镜子再现物体一样,要求学生重说课文的内容,这是初级的起步的训练,适合于大多数说话能力差的学生。我们根据不同的课文内容和学生的基础,分别进行简单复述、详细复述和造创性复述三种训练。 1、简单复述这是在最初阶段进行的,要求学生上讲台复述课文注释中的一些     

落实复述要求，强化语言积累

整个小学阶段有许多篇课文涉及复述训练,题材广泛．内容丰富,其中多以故事为主,但在实际教学过程中,由于小学语文教材中复述训练没有具体的操作要领,训练常常流于形式,甚至一部分教师将复述视同于简单机械的记忆背诵。如何在课堂有效指导学生复述课文呢？教师要把复述训练当作课堂教学的起始点和落脚点,让学生明确什么是复述课文,教给学生初步的复述课文的方法．激发学生的热情。扩大学生的参与面,一切从效果出发,严格要求,加强训练。     

小学生简要复述能力培养策略

<正>简要复述能力的培养,在教学中较难把握,容易被忽视。教材中,编者安排了从详细复述到简要复述,再到创造性复述,从易到难,螺旋式上升,非常重视培养学生的复述能力,提升学生的语言运用能力。笔者就如何培养学生简要复述的能力,谈谈自己在教学中的一些做法和体会。     

在复述中培养学生说话的条理性

在复述中培养学生说话的条理性如如何培养学生说话的条理性呢？根据复述可以培养学生的口头能力和思维能力，我在教学实践中注重把握复述课文这一教学环节，培养学生说话的条理性。第一，利用板书复述。就是在课文教学结束时，让学生按照板书来复述课文内容。板书，是教师...     

聚焦语文核心素养 落实复述能力培养——统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究

统编教材非常重视对学生复述能力的培养,依据儿童语言能力发展特点,从低年级借助插图、示意图讲故事,向中、高年级详细复述、简要复述、创造性复述逐渐过渡,循序渐进地安排复述训练。在语文课堂教学中,教师往往忽视复述教学,缺乏设计和指导策略,甚至把复述当作是背诵课文的练习而敷衍了事,导致复述教学流于形式。如何让中年级的学生在课堂上流畅自然、富有个性地复述故事呢?笔者以统编教材四年级上册内容为例,进行了思考与实践。一、教材编排特点思考综观教材,四年级上册复述训练集中安排在第四、第八单元。     

浅议“复述法”在小学语文教学中的应用

语文教学中适时地运用"复述法",有助于学生分析、概括和整理语言能力的养成,同时也能促进学生记忆和思维能力的发展。本文对如何帮助学生养成较好的复述能力进行了论述。     

复述课文,让小学语文课堂更精彩

复述课文是小学语文教学中一道亮丽的风景,本文对如何指导学生复述课文进行了论述。     

只是变了一点点?!——课堂教学感悟

执教《草船借箭》一课时,在学生学完借箭经过后,我安排了一个复述练习,要求学生尽量用上课文中的语句复述草船借箭这个故事。结果学生复述得很平淡,我对自己设计的这个环节感到不满,苦苦思索,该如何引导学生来复述这个故事,激发学生的说话激情呢?后来读到“鲁肃见了周瑜,告诉他     

不妨让“复述”变变脸

复述课文,是训练学生理解、归纳、记忆、口头表达能力有效的手段,又是学生必须具备的语文能力。然而,当下的课堂上复述很少“露脸”,在公开课上,更难见到它。原因是多方面的,我认为,复述形式单一,呆板和机械,以致学生感到寡淡无味,是导致其很少“露脸”的原因之一。倘若不断丰富复述的形式,就像川剧里头的“变脸”,学生自然兴趣盎然,乐此不疲,复述便了不起有在课堂上播种的土壤。那么,如何丰富复述的形式呢?我试以《蟋蟀的住宅》一课为例来谈几点具体的做法。先请看《蟋蟀的住宅》一课有关复述的教学片断。片断一:复述描写蟋蟀的住宅特点的…     

小学生复述能力的培养探究

新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思,在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。作为一线的小学语文教师,该如何培养小学生的复述能力呢？笔者认为,必须引导学生在梳理课文内容中提高阅读能力,在诵读、记忆词句中丰富语言积累,在模仿、迁移训练中提高说话能力,在激发、维持复述情感中积淀人格,从而达到在多种能力的协调发展中培养小学生的复述能力的目的。     

读书笔记:以读促写的三种类型

全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》指出:“九年课外阅读的总量应在400万字以上”,学生应“具有独立阅读的能力”。读书笔记作为促进读写能力提高的有效途径,越来越受到重视。读书笔记在能力层次上可以划分为三种类型:一、理解——复述型这一类型的读书笔记是把对作品的理解用自己的语言复述下来。它有利于提高学生的概括能力、叙述能力和逻辑思维能力。那么如何复述呢?主要有提纲法。提纲法是指阅读作品后,经过综合分析,把作品的内容按照自然段或者意义段提纲挈领地分条列出,针对不同的文体和个人阅读的需要,编写各种类型的提纲。最为…     

复述课文不要太为难学生

<正>近日，笔者听一位教师教学《西门豹治邺》，在引导学生梳理课文情节后，教师让学生说说哪件事是主要的、哪件事是次要的。分清主次后，教师又出示“交流平台”让学生读，引导学生了解复述课文的注意点。接着，教师让学生学习复述课文。为了让学生能够较好地复述这部分内容，教师还专门通过具体的例子，讲解了“长话短说”“转述”的复述方法，再让学生运用方法进行复述。不料，学生还是不知所措，根本不知道如何去复述课文。     

形象性思维创造性思维与复述课文

在英语课堂教学中,通过口头复述课文是提高学生口头表达能力的有效途径.教师应当如何组织学生口头复述课文呢?下面谈一点体会.……     

在语文教学中重视“说”的训练

如何在语文教学中加强对学生说话能力的培养呢?我在实践中总结了如下几点:一、加强复述课文训练.复述课文不仅可以加深理解课文,还能培养学生口头表达能力,训练学生说话的系统性、条理性.同时,学习文章中的句子,养成说话规范的习惯.复述,根据课文篇幅长短,训练目的,形式,可以采用全文复述,重点复述,分角色复述.二、回答问题要求语言规范.小学课文综合练习中的思考问题占绝大多数,几乎课课都有.老师要学生回答问题,要用规范的语言,发现语言不规范要及时纠正.     

"复述":构筑文本与童心的对话关系 ——统编版语文三(下)第八单元复述教学例谈

本文分析了统编版小学语文教材对学生讲故事或复述故事的相关要求,并基于这些要求从学生复述能力培养、复述策略学习的角度,以统编版语文教材三年级下册第八单元的教学为例,略述笔者在复述教学方面的探索和实践.     

依序而行，高效助推复述能力生长——以统编语文教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例

语文教学要将发展学生言语能力、激活学生言语思维作为教学的核心。统编语文教材非常关注学生的口头语言表达能力的发展,在第一、第二、第三学段都设置了不同层次要求的复述训练。教学三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》一文时,在精准定位复述训练目标的基础上,教师要引导学生提炼文本信息、扩展课后练习表格内容、进行角色朗读、强化互动意识,使学生深入理解文本内容,掌握复述故事的方法,这样能高效助推学生复述能力的发展。     

《第八次》教学设计——苏教版国标本三年级上册

设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程,语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境,以促进学生对文中人物、事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟。设计特色在复述、体验、理解、运用“蜘蛛织网”这个故事的过程中获得精神与语言的共同发展。教学过程板块一:倾听与复述教师讲述“蜘蛛织网”的故事,要求学生认真倾听,边听边记。然后组织学生复述这个简短的故事,在学生复述的过程中进行点拨、鼓励:一次不熟练,再来第二次;两次不熟练,还有第三次……听了这个故事,你有什么样的体会?组织学生交流自己的感受,教师进行点拨:蜘蛛…